1、 Page * MERGEFORMAT 4語文園地八第二課時課時目標： 1通過觀察，發現部首“礻、衤、冫、氵”與什么有關。 2背誦舟夜書所見，圖文對照，感知詩的意思。 3閱讀李時珍。了解短文內容，體會李時珍在創作本草綱目過程中所付出的艱辛勞動。教學過程： 一、交流方法，談話導入 1談話：同學們，漢字是世界上最古老的文字之一，擁有四千多年的歷史，漢字不但具有表音的功能，還有表義的功能。例如我們上節課“識字加油站”中學習的字“鉤、鏟”是金字旁，由此我們就知道它們表示的意思與金屬有關。漢字是不是很神奇呀！ 2過渡：漢字歷史悠久，字體優美。這節課，我們首先來探索一下漢字的秘密。 【設計意圖】通過交流漢

2、字的相關知識，讓學生感受到漢字的神奇，激發學生探索漢字秘密的欲望，自然引出本節課所要學習的知識。 二、學習“我的發現” 1課件出示“神、祖、禮、福”四個字：請同學們觀察每個字的字形特征，說一說每個字表示什么意思，想一想這組字有什么共同特征。不懂的字義可以查字典。 學生觀察分析，交流討論。 全班自由匯報： 師：同學們，誰愿意說一說你的發現？ 生：老師，我發現這一組字都是左右結構。 生：我知道“神”一般指天上的神靈；“福”是幸福的意思。 生：我覺得“祖”的意思是指先人；“禮”表示有禮貌。 師：同學們對這幾個字的意思了解得還不夠透徹，你們知道的是這個字現在所表示的意思，卻不知道它們在古時候表示什么意

3、思，如“福”原來表示的意思是兩手捧酒壇把酒澆在祭臺上，這與祭神有關；“禮”本來就表示舉行儀禮，祭神求福；“祖”在古代還表示祭奠宗族先民的場所。通過老師的講解，你又有什么發現呢？ 引導學生發現這四個字都是“礻”部，表示的意思都與神有關，說明帶“礻”的字與“神”有關。 2出示后面三組漢字，讓學生自主分析這些字的特征，找出這些字與什么有關。 學生自主學習，小組交流，教師巡視，到各小組聽聽學生的發言，并進行適當指導。 學生交流反饋。 根據學生的匯報，教師適當歸納：“冫”部的字與寒冷有關，“衤”部的字與衣服有關，“氵”部的字與水有關。 【設計意圖】本環節教學采用學生自主學習、交流分析與教師講解相結合的方

4、法，讓學生掌握探索分析的方法，以更好地培養學生探索分析的能力，讓學生學會通過探究發現規律。 三、學習“日積月累” 1教師多媒體出示舟夜書所見的配文圖片，學生觀察圖片，交流圖片信息。 教師敘述：漆黑的夜晚看不見月亮，只見那漁船上的燈光。孤獨的燈光在茫茫的夜色中，像螢火蟲一樣發出一點微亮。微風陣陣，河水泛起層層波浪，漁燈的微光在水面上散開，河面好像撒落無數的星星。詩人查慎行看到這個情景，就情不自禁地寫下了一首詩，詩的名字就叫作舟夜書所見。 2初讀古詩，讀準讀順： (1)學生借助拼音自主朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。 (2)指名學生分句朗讀古詩。師生共同正音：“浪”讀邊音，“簇”是平舌音。 (3

5、)學生再次自由練習朗讀古詩，爭取將古詩讀正確，讀通順。 (4)再次指名學生完整地朗讀古詩。 3再讀古詩，讀準節奏： (1)學生再次自讀詩句，對照課文插圖自主理解詩句的意思。 (2)在學生理解壽意的基礎上指導學生讀出詩歌的節奏： 月黑見漁燈，孤光一點螢。微微風簇浪，散作滿河星。 4. 練習背誦： (1)學生自主練習朗讀，嘗試背誦。 (2)指名學生背誦，全班齊背。 【設計意圖】本環節主要采用自主誦讀法，引導學生觀察圖片、練習朗讀和背誦，這樣既讓學生根據圖文結合，理解了詩意，又讓學生熟讀成誦，完成了積累吉詩的目標。 四、學習“我愛閱讀” 1過渡：同學們，在我國醫學史上，有一本巨著叫本草綱目，這本書曾

6、被譯成多種文字，直至今天，仍享譽世界。你們知道這本書是誰寫的嗎？（學生自由回答）對，他叫李時珍。下面，我們就來學習短文李時珍，來了解本草綱目這本書是如何寫出來的。 2學生自主閱讀短文李時珍，注意借助拼音，讀準生字，讀通句子。 3學生再讀短文，想一想，李時珍為什么要編寫本草綱目？他為了編寫這部書做了哪些準備工作？編寫這部書用去了他多少年時間？ 學生讀后，同伴間交流，然后全班匯報。 生：因為李時珍發現舊的藥物書有不少缺點：許多有用的藥物沒有記載；有的只記了個名稱，沒有說明藥物具體的形狀和生長情況；還有一些藥物記錯了藥性和藥效。他想，病人吃錯了藥，那多危險啊，所以，李時珍決定編寫本草綱目。 師：說得

7、很好，這就是李時珍要編寫本草綱目的原因。 生：老師，我知道李時珍為了編寫本草綱目，不但在治病的時候注意積累經驗，還到各地去采藥。還拜訪了很多醫生、農民等。并且他還親自嘗藥材，判斷藥性和藥效。 師：是啊，李時珍為了寫好這本書，付出了太多！（引讀）寫這本書，他用了整整 生：二十七年。 4思考：謨了這個故事，你想到了什么？ 學生思考后小組交流，教師巡視，到各小組聽聽學生的發言，并適當予以指導。 各小組選派代表匯報，教師適當補充，引導學生感受到李時珍認真、嚴謹的態度、樂于奉獻的精神等。 【設計意圖】此環節教學主要采取自讀感悟法和交流分析法，以問題為引導，讓學生帶著問題讀短文，既理解了短文的內容，又感受到了人物的精神風貌。 五、課堂小結 同學們，在“我的發現”中，我們發現了帶“礻、衤、冫、氵”的字的特點，舟夜書所見讓我們仿佛看到了一幅黑夜江