1、. 班級(jí)自主管理課題研究【摘要】班級(jí)是學(xué)校的最小單位，也是構(gòu)成學(xué)校的最小細(xì)胞，學(xué)校的各種教育影響大多是通過班級(jí)來實(shí)現(xiàn)的。如何對(duì)班級(jí)進(jìn)展有效管理、真正落實(shí)班級(jí)管理中 學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念，營(yíng)造有利于學(xué)生身心安康、全面開展的班級(jí)氣氛，這是非常值得我們班主任認(rèn)真研究的一個(gè)課題。所謂學(xué)生自主管理，實(shí)際上是學(xué)生自我管理，是在班主任指導(dǎo)下，充分運(yùn)用學(xué)生自身的能力進(jìn)展自我教育和開展，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)參與班級(jí)管理實(shí)踐中創(chuàng)造性地完善自我的一種管理機(jī)制。讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)會(huì)管理別人的同時(shí)也學(xué)會(huì)約束自己、正視自己、開展自己、超越自己，從他律走向自律，從自律走向自覺、自為，進(jìn)而提高學(xué)生自我開展的能力，并形成互

2、相管理，互相監(jiān)視，共同提高，全面開展，富有個(gè)性的和諧班集體。【關(guān)鍵詞】班級(jí)自主管理機(jī)制課題提出的背景：在教師和社會(huì)各界人士的眼中，一提起當(dāng)班主任，就有累字涌上心頭 ：沒有自由，沒有輕松愉快的日子，身心完全被禁錮住，班主任像救火隊(duì)員一樣疲于奔命。與任課教師相比，少了一份輕松與自在，每天被煩瑣的事情牽絆著，缺乏幸福感。我們說幸福的教師方能造就有幸福感的學(xué)生，教師缺乏了幸福感，導(dǎo)致學(xué)生的幸福感也嚴(yán)重缺失：缺乏進(jìn)取心，缺乏創(chuàng)造力，被動(dòng)學(xué)習(xí)，苦不堪言。在如此嚴(yán)峻的形勢(shì)之下，我倡導(dǎo)班級(jí)的自主管理，就是要把班主任從繁瑣的班級(jí)事務(wù)中解脫出來，打造一支有戰(zhàn)斗力的的管理團(tuán)隊(duì)，讓所有人都參與到管理中，個(gè)個(gè)都成為班干

3、部，讓學(xué)生分擔(dān)教師平時(shí)忙碌的的煩瑣事務(wù)，讓班主任不再孤單前行，把幸福感，輕松感，自由感還給班主任和學(xué)生。因而，我決定利用學(xué)校大力推行高效課堂1、是班級(jí)安康開展的需要。霍姆林斯基認(rèn)為沒有自我教育就沒有真正的教育。促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育，促進(jìn)自我管理的管理才是真正的管理。管理是時(shí)代的精神，也是改革的主旋律。沒有管理意識(shí)的人就不會(huì)很好地適應(yīng)新時(shí)期的要求。班級(jí)管理不應(yīng)以班主任為中心，班主任專制專制，而是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該成為自我鍛煉、自我管理、自我教育的主體。高中生已具備區(qū)分是非和自我約束的能力，渴望被成認(rèn)、被肯定，又有參與班級(jí)管理的熱情。班主任可以通過合理地分工，讓他們各盡其才，各顯其能，使整

4、個(gè)班級(jí)人人有事管，事事有人管，班級(jí)管理工作更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，真正到達(dá)教是為了不教，管是為了不管的目的。2、是學(xué)生個(gè)性開展的需求。采用學(xué)生自主管理的方式，突顯了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主自為。他們?cè)趨⑴c班級(jí)管理中，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、設(shè)計(jì)自我、開展自我、超越自我。因?yàn)樵诮處煹闹笇?dǎo)下，以班干部為核心，廣闊學(xué)生在班級(jí)開展的系列教育活動(dòng)中，共同參與班級(jí)各層次的管理，并擔(dān)任自己滿意的角色，班級(jí)給他們提供了鍛煉能力的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了成功的時(shí)機(jī)，使他們個(gè)性得以安康、全面、和諧的開展。同時(shí)，學(xué)生在自我管理中，由自律反觀他律，可以感受他人生活與工作的方式，他人工作時(shí)的心情和責(zé)任，他人管理

5、時(shí)的辛苦和壓力，通過這種角色換位思考，從而明白做人做事的根本道理，養(yǎng)成寬容、協(xié)作的良好人際關(guān)系，加速成為合格的社會(huì)人。3、是班主任減壓的有效途徑。長(zhǎng)期以來，班主任總是留給大家起早摸黑，事必躬親，終日瑣事纏身，疲憊不堪的老黃牛形象，甚至于有報(bào)道稱，教師屬于亞安康群體，教師的平均壽命偏低等等，由此可見教育工作之繁重與艱辛。然而如果教育的成敗和學(xué)生的進(jìn)步要用教師的安康甚至生命來換取的話，我認(rèn)為這是不可取的。教育家書生曾經(jīng)說過，班主任工作是一門藝術(shù)，是充滿快樂的一種境界。如何提高班級(jí)的管理效率，實(shí)現(xiàn)快樂的境界，我認(rèn)為學(xué)生自主管理是把班主任從繁雜的日常管理事務(wù)中解脫出來的有效途徑，實(shí)行學(xué)生自主管理，從根

6、本上解放班主任，使班主任從繁瑣的事務(wù)性工作中抽身出來，將班主任工作的重心逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)上來，有更多的精力去備課上課，這是大有裨益的。由此可見，班主任將學(xué)生作為管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅符合學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的心理需要，有利于學(xué)生由依賴性向獨(dú)立性的順利過渡，而且有利于學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮。更為主要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和主人翁意識(shí)，有利于鍛煉學(xué)生的各方面能力。課題概念的界定及理論依據(jù) 自主管理能力指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，制定班級(jí)日常管理制度和學(xué)習(xí)管理制度等，并積極參與管理制度的實(shí)施所形成的能力。 自主管理能力的培

7、養(yǎng)是指在教改實(shí)踐中充分表達(dá)以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育思想，在教師指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與班級(jí)管理、學(xué)習(xí)管理和校園文化建立等方面活動(dòng)，從而使他們逐步形成一定的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)的能力，成為積極主動(dòng)、全面開展的人。 自主管理教育作為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代開展，順應(yīng)社會(huì)需求而必然誕生的教育理論體系，是弘揚(yáng)、培養(yǎng)受教育者自信、自立、自強(qiáng)、自律精神，給予受教育者以人文關(guān)心，促進(jìn)其身心俱健的全面教育，是以培養(yǎng)受教育者的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的促進(jìn)受教育者主動(dòng)開展的終生教育。 自主教育其目的是喚醒、開展人的主體意識(shí)，其宗旨是以班級(jí)為載體，提供和創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，以此來開展學(xué)生個(gè)性特征，

8、激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新精神，表達(dá)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)地去感知、體驗(yàn)、判斷、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐成功與受挫。 我國(guó)當(dāng)代教育家佛年先生說：有兩種能力更重要：一種叫自學(xué)能力；一種叫獨(dú)立工作能力。 課題研究的目標(biāo) 1.力求通過本課題的研究，把握促進(jìn)學(xué)生自主管理的切實(shí)方法，并尋找培養(yǎng)其他良好習(xí)慣的途徑。 2.通過研究促使班主任教師轉(zhuǎn)變教育觀念，在班級(jí)管理中充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，形成一整套有質(zhì)量的班級(jí)管理制度，把班主任教師從繁重的班級(jí)工作中解放出來。 3.培養(yǎng)中學(xué)生在班級(jí)管理和學(xué)習(xí)管理中的自主參與意識(shí)、組織管理能力，從而不斷完善和開展其自身的素質(zhì)。 4.鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到學(xué)校活動(dòng)當(dāng)中、發(fā)揮自己的

9、愛好和特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有用武之地。課題研究的容 1.班級(jí)現(xiàn)狀的分析 2.現(xiàn)有狀況對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)的不良影響的個(gè)案研究。 3.改善這種狀況的必要性研究 4.如何在學(xué)生中進(jìn)展自主管理的研究。預(yù)期效果通過建立班級(jí)學(xué)生自主管理的運(yùn)行機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理上以人為本的管理理念和學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念，營(yíng)造有利于學(xué)生身心安康開展的班級(jí)人際環(huán)境，形成個(gè)體、小組自動(dòng)自發(fā)、自主成長(zhǎng)、富有個(gè)性的和諧班集體：班學(xué)生人人有事做，事事有人管，在學(xué)會(huì)管理別人的同時(shí)也學(xué)會(huì)約束自己，讓自己在管理的過程中得到鍛煉，逐步向著班級(jí)奮斗目標(biāo)前進(jìn)。 課題原則本課題倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，充分相信學(xué)生潛能和智慧，學(xué)生的能力其實(shí)一個(gè)巨

10、大的火藥桶，只需好好引爆，便會(huì)發(fā)出耀眼光輝。所以，在課題的研究和探討中，貫穿以下原則。一：主人翁原則。營(yíng)造各種場(chǎng)景，開展各種活動(dòng)，打造溫馨班級(jí)。讓每個(gè)人成為家庭一員，把班級(jí)營(yíng)造成大家庭。二：換位思考原則 一直以來，班上的班干部只是班上極少數(shù)的人擔(dān)任，對(duì)于班干部的工作，很多學(xué)生不理解，不支持，甚至有時(shí)候還有抵觸情緒，極打擊了班干部的工作積極性，產(chǎn)生了較多的好好先生，不想管，不敢管。這種管理機(jī)制還大大制約了學(xué)生的創(chuàng)造力。我的改革就是要改掉以往的缺乏，我要讓班上的每個(gè)同學(xué)都成為班干部，各司其職。則，在遇到問題時(shí)就會(huì)換位思考。三：由化到外化原則 如果想要 學(xué)生更好地遵守校紀(jì)班規(guī)，自覺學(xué)習(xí)，那就必須培養(yǎng)

11、學(xué)生的自制力，解決學(xué)生的部問題，思想問題解決了，自己想讀書了，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力了，才能把思想化為行動(dòng)，由化到外化。實(shí)施措施一設(shè)立崗位，實(shí)行崗位責(zé)任制責(zé)任 依據(jù)班上的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)校的管理規(guī)程，首先確立現(xiàn)實(shí)的便于管理的崗位；然后再展開競(jìng)崗，競(jìng)崗的同學(xué)明確自己的崗位責(zé)任，展示自己的管理策略。有管理班上大大小小事物的值周班主任，以兩個(gè)人為一組，輪流管理；有環(huán)境衛(wèi)生督查員，寢室衛(wèi)生督查員，人員以一周為周期進(jìn)展輪換，展開管理競(jìng)賽，與學(xué)校的系統(tǒng)管理緊緊掛鉤 。做到人人都是班干部，人人都有事做，讓所有人參與班級(jí)管理，就能理解他人的難處，就能自覺替他人著想，思想問題解決了，班級(jí)面貌就會(huì)煥然一新。 二以小組為單

12、位，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)組凝聚力，提高自主管理能力。每周以小組為單位，利用課外時(shí)間，搞一次室或室外活動(dòng)。要組所有成員參加，我班分成了十個(gè)組，活動(dòng)由組自由安排，但必須要具有針對(duì)性，能解決組問題，如果組的團(tuán)結(jié)性不夠，就開展輕松的體育活動(dòng)：乒乓球比賽，跳繩比賽，羽毛球比賽等；活動(dòng)還必須具有先進(jìn)性，必須有益于身心，必須要與學(xué)校的開展緊緊相連。如在每年的三月份，每個(gè)組都必須為學(xué)校為班級(jí)做一件好事，學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)，去把學(xué)校的垃圾死角清理干凈。結(jié)果，每個(gè)組都出色完成任務(wù)，衛(wèi)生先遣隊(duì)的作用功不可沒，讓學(xué)生自己從心底里熱愛自己的學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)校的美麗是自己的辛勤勞動(dòng)換來的，誰會(huì)不珍惜呢？活動(dòng)還必須具有競(jìng)

13、爭(zhēng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。每個(gè)學(xué)期以小組為單位，舉辦手抄報(bào)比賽，詩歌朗讀會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)找到成就感，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，更好地認(rèn)識(shí)自己，努力開展自己。通過這些集體活動(dòng)，來提高班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。三培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。我的班上有一個(gè)優(yōu)良的傳統(tǒng)，那就是每周一次的班會(huì)時(shí)間。每周星期五的第六節(jié)課，是雷打不動(dòng)的班會(huì)時(shí)間。班會(huì)的議題和主持人是小組自己定的，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一周。議題，開班會(huì)的程序，所要解決的問題，一周的工作回憶，都在班會(huì)中得到表達(dá)。半會(huì)與班級(jí)榮譽(yù)同呼吸共命運(yùn)。通過班會(huì)讓所有同學(xué)把班級(jí)當(dāng)成自己的家，以主人的姿態(tài)來對(duì)待班上的一切，就徹底擯棄了事不關(guān)己，高高掛起的不良傾向。四開設(shè)班級(jí)論壇和班級(jí)沙龍 在

14、我的班級(jí)里，學(xué)生的言論是很自由的，我的班級(jí)里開設(shè)有你說我說大家說的自由論壇，針對(duì)班級(jí)里出現(xiàn)的現(xiàn)象，展開討論；班主任有班主任寄語，就班上出現(xiàn)的問題提出建立性的指導(dǎo)意見，教師和學(xué)生之間平等對(duì)話，展開心與心的交流。營(yíng)造自由的氣氛，倡導(dǎo)合作的精神，班上的事情就會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。五定期開展班干部培訓(xùn)。實(shí)施步驟研究過程：2005年秋期，我承受任了初2008級(jí)一班的班主任工作，并開場(chǎng)啟動(dòng)建立班級(jí)學(xué)生自主管理機(jī)制的實(shí)踐研究這一課題。 第一步：宣傳發(fā)動(dòng)1、確定班級(jí)奮斗目標(biāo)：做最好的自己，創(chuàng)最正確的集體。 2、確定班紀(jì)班規(guī)：但凡不利于自己安康成長(zhǎng)的事不做；但凡有利于增添班級(jí)榮譽(yù)的事爭(zhēng)做。 3、確定成長(zhǎng)合作小組的合作宗

15、旨：互相管理，互相監(jiān)視，共同提高，全面開展。 第二步：組建班子4、組建班、團(tuán)隊(duì)干部隊(duì)伍：班委會(huì)由班長(zhǎng)1人、副班長(zhǎng)3人、學(xué)習(xí)委員2人、生活委員2人、勞動(dòng)委員2人紀(jì)律委員2人、文藝委員2人、體育委員2人組成；初一時(shí)的中隊(duì)委由一名中隊(duì)長(zhǎng)和兩名中隊(duì)委組成。初二開場(chǎng)，由團(tuán)支部書記1名、組織委員1名和宣傳委員1名組成團(tuán)支部。這只隊(duì)伍可以采取選舉，也可以采取競(jìng)選的方法產(chǎn)生。 5、組建班級(jí)管理委員會(huì)：由班主任、副班主任、班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)和團(tuán)支部書記組成，負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)的學(xué)生干部進(jìn)展管理、指導(dǎo)和培訓(xùn)、班級(jí)重大事情的決策、對(duì)班級(jí)每一位學(xué)生進(jìn)展四個(gè)學(xué)會(huì)開展性評(píng)價(jià)、審核上報(bào)校級(jí)及以上評(píng)優(yōu)學(xué)生。 6、組建成長(zhǎng)合作小組：我校實(shí)行

16、的是小班額教學(xué)，每班只有45人，所以我和班級(jí)管理委員會(huì)的成員一起，以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)把全班同學(xué)分成4段，每1112人為一段。然后根據(jù)男女生人數(shù)的比例、每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，每段抽取一人結(jié)合成為一個(gè)成長(zhǎng)合作組，每組4人，這樣就把全班學(xué)生分成1112個(gè)成長(zhǎng)合作組。學(xué)習(xí)成績(jī)第一段的同學(xué)為行政組長(zhǎng)，第二段的同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，第三段的同學(xué)擔(dān)任生活組長(zhǎng)，第四段的同學(xué)擔(dān)任紀(jì)律平安組長(zhǎng)。成長(zhǎng)合作組的建立也有利于學(xué)科教學(xué)中小組活動(dòng)的開展。 第三步：分工培訓(xùn)7、 對(duì)班、團(tuán)干部和小組長(zhǎng)分別進(jìn)展培訓(xùn) 培訓(xùn)容：班干部的工作意義、工作職責(zé)、工作方法、帶頭作用、團(tuán)結(jié)協(xié)作 精神以及擔(dān)任學(xué)生干部的好處等。 8 、 對(duì)班、團(tuán)干

17、部的工作分工班團(tuán)隊(duì)干局部工一覽表職 務(wù)主分 管 工 作分 管 人 員班 長(zhǎng) 班級(jí)日常管理事務(wù)，召開班委會(huì) 全體班委干部和行政組長(zhǎng) 副班長(zhǎng)1 分管學(xué)風(fēng)建立和文化建立 學(xué)習(xí)委員、文藝委員 副班長(zhǎng)2 分管紀(jì)律和平安工作 紀(jì)律委員和平安員 副班長(zhǎng)3 生活、衛(wèi)生和體育工作 生活委員、勞動(dòng)委員和體育委員 團(tuán)支書記 團(tuán)支部建立工作，協(xié)助班長(zhǎng)管理 團(tuán)支部組織委員和宣傳委員 學(xué)習(xí)委員 學(xué)風(fēng)建立、教學(xué)日志填寫 科代表、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng) 生活委員 學(xué)生生活管理、寢室管理 生活組長(zhǎng)、寢室長(zhǎng) 勞動(dòng)委員 衛(wèi)生工作的安排、催促和檢查 生活組長(zhǎng) 體育委員三操三課管理、體育活動(dòng) 文藝委員 班級(jí)文化建立和文藝活動(dòng) 學(xué)習(xí)組長(zhǎng) 紀(jì)律委員

18、班級(jí)學(xué)生課間紀(jì)律和平安管理 平安員和紀(jì)律組長(zhǎng) 班長(zhǎng)：負(fù)責(zé)處理日常班務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與團(tuán)支部書記一起召集班團(tuán)干部會(huì)，研究解決措施，形成共識(shí)后在班級(jí)中提出，由全體同學(xué)舉手表決，并將表決結(jié)果提交班級(jí)管理委員會(huì)研究決定；3位副班長(zhǎng)：一位負(fù)責(zé)帶著學(xué)習(xí)委員、文藝委員和團(tuán)支部宣傳委員一起組成學(xué)習(xí)學(xué)校文化管理組；一位負(fù)責(zé)帶著紀(jì)律委員和團(tuán)支部組織委員一起組成紀(jì)律平安管理組；另一位負(fù)責(zé)帶著生活委員和紀(jì)律體育委員一起組成生活體育管理組；學(xué)習(xí)委員：主管班級(jí)學(xué)風(fēng)建立，填寫教學(xué)日志，并監(jiān)視管理各學(xué)科代表和成長(zhǎng)合作組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的工作；生活委員：負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的生活管理和填寫晨檢報(bào)告的填寫和上報(bào)并監(jiān)視管理寢室長(zhǎng)和生活組長(zhǎng)的工作

19、；勞動(dòng)委員：負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生工作的安排、催促和檢查并監(jiān)視成長(zhǎng)合作組生活組長(zhǎng)的工作；紀(jì)律委員：主管課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律和平安工作，催促平安員認(rèn)真填寫平安手冊(cè)，并監(jiān)視管理成長(zhǎng)合作組紀(jì)律平安組長(zhǎng)的工作；文藝委員：主管班級(jí)文化建立、組織班級(jí)文藝活動(dòng)、班級(jí)墻報(bào)的辦理等文化藝術(shù)工作；體育委員：主管班級(jí)三操和兩課、組織班級(jí)體育活動(dòng)、選拔學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等體育工作。 9、 對(duì)成長(zhǎng)合作組各分管組長(zhǎng)的分工小組長(zhǎng)分工一覽表職 務(wù)具 體 管 理 工 作行政組長(zhǎng) 負(fù)責(zé)本組管理工作，主抓學(xué)習(xí)和平安管理 學(xué)習(xí)組長(zhǎng) 負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)、各學(xué)科作業(yè)和資料的收交和分發(fā)管理 生活組長(zhǎng) 負(fù)責(zé)本組成員的三餐考勤、衛(wèi)生清掃和維護(hù)管理 紀(jì)律組長(zhǎng)

20、負(fù)責(zé)本組課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律和平安、穿著打扮的管理 行政組長(zhǎng)：全面負(fù)責(zé)本組管理工作，主抓學(xué)習(xí)和平安工作；學(xué)習(xí)組長(zhǎng)：分管小組的學(xué)習(xí)、各科作業(yè)和資料的收交、分發(fā)工作，并協(xié)助行政組長(zhǎng)抓好本組學(xué)生的學(xué)習(xí)；生活組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)本小組的三餐考勤、衛(wèi)生清掃和維護(hù)、個(gè)人衛(wèi)生等生活方面的管理工作；紀(jì)律平安組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)管理本組同學(xué)的課堂紀(jì)律，保證課堂教學(xué)程序，提醒或制止學(xué)生課間的違紀(jì)和不平安行為，防止平安事故的發(fā)生，校服的穿著、頭式和打扮。 第四步：班級(jí)座位安排10、成長(zhǎng)合作組成員座位是前后排，組長(zhǎng)必須坐在本組的后排，與紀(jì)律平安組長(zhǎng)平行。只有第11組的人數(shù)為5人，座位平行坐在最后一排應(yīng)可以根據(jù)實(shí)際情況，把平均身高最高的小組

21、安排在后排。 學(xué)習(xí)組長(zhǎng)生活組長(zhǎng)行政組長(zhǎng)紀(jì)律組長(zhǎng)第五步：考核評(píng)價(jià)11、常規(guī)考核 班團(tuán)干部核心成員在各分管干部每周量化考核的根底上，于每周五對(duì)各小組進(jìn)展評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好或者是為班集體增添榮譽(yù)的小組進(jìn)展加分，然后進(jìn)展排名，前4名的享受加分，510名的不加不扣，1112名倒扣4分，評(píng)價(jià)結(jié)果在每周日的班會(huì)時(shí)間由班長(zhǎng)進(jìn)展公布，同時(shí)公布各小組被扣分的原因和加分的理由，并對(duì)本周班級(jí)各方面情況進(jìn)展小結(jié)。對(duì)各成長(zhǎng)合作組的評(píng)價(jià)考核以月為單位來進(jìn)展，這樣*一個(gè)周做得不好的小組就有時(shí)機(jī)爭(zhēng)取做好或者獲得加分。 12、學(xué)習(xí)成績(jī)考核 學(xué)習(xí)成績(jī)包括單元考試的成績(jī)的評(píng)定以成長(zhǎng)合作組為單位進(jìn)展，對(duì)成績(jī)進(jìn)步的小組進(jìn)展操行分加分，進(jìn)步幾

22、名就在此根底上乘以2后加分。這種考核方法要求小組成員之間必須互相幫助，相互合作，以此到達(dá)共同進(jìn)步的目的，有利于培養(yǎng)小組成員的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有利于成長(zhǎng)合作組確立下一步奮斗的目標(biāo)。 13、四個(gè)學(xué)會(huì)開展性評(píng)價(jià)四個(gè)學(xué)會(huì)開展性評(píng)價(jià)的評(píng)定工作也是由成長(zhǎng)合作組每周進(jìn)展一次，每月進(jìn)展小結(jié)，由小組長(zhǎng)通過周總結(jié)本將評(píng)價(jià)結(jié)果通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解其孩子的在校表現(xiàn)。對(duì)遠(yuǎn)道學(xué)生則采取通知家長(zhǎng)的方法進(jìn)展。學(xué)期末由小組進(jìn)展初評(píng)，然后由各管理組進(jìn)展復(fù)評(píng)，最后由班級(jí)管理委員會(huì)進(jìn)展終評(píng)。 14、班團(tuán)干部和小組長(zhǎng)的考核評(píng)價(jià) 根據(jù)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的心理需求這一動(dòng)機(jī)，我將班團(tuán)干部和小組長(zhǎng)的管理工作與班干部的

23、考核評(píng)價(jià)聯(lián)系起來，根據(jù)其工作成效，學(xué)期中和學(xué)期末兩次由班級(jí)全體同學(xué)或小組成員對(duì)其進(jìn)展測(cè)評(píng)，促使班團(tuán)干部和小組長(zhǎng)強(qiáng)化自我實(shí)現(xiàn)和自我追求的意識(shí)與行動(dòng)。 1班團(tuán)干部考核評(píng)價(jià) 班團(tuán)干部的工作成效由年級(jí)組的考核得分和班級(jí)所獲榮譽(yù)決定。如衛(wèi)生檢查得分在年級(jí)、學(xué)校評(píng)價(jià)偏低或不好，就是分管干部工作的失職，班長(zhǎng)則對(duì)班級(jí)的勞動(dòng)委員、分管副班長(zhǎng)和生活組長(zhǎng)記失職一次，如果一個(gè)學(xué)期有兩次類似情況，班級(jí)的勞動(dòng)委員、分管副班長(zhǎng)和生活組長(zhǎng)則不能評(píng)為班級(jí)優(yōu)秀干部，不能評(píng)為班級(jí)優(yōu)秀干部則不能評(píng)為校級(jí)及以上的優(yōu)秀干部。其他班干部以此類推。 (2)小組長(zhǎng)考核評(píng)價(jià) 小組長(zhǎng)的工作成效由班級(jí)委員會(huì)負(fù)責(zé)考核。小組期末考核得分在12個(gè)小組中排

24、名最后4名的小組長(zhǎng)為不稱職。對(duì)不稱職的行政組長(zhǎng)或分管組長(zhǎng)期末一律不得評(píng)優(yōu)，而且小組成員有權(quán)要求班級(jí)管理委員會(huì)罷免其組長(zhǎng)職務(wù)。但凡被罷免的組長(zhǎng)，一年不得再擔(dān)任組長(zhǎng)及以上的干部工作。本組成員發(fā)生重大平安事故，行政組長(zhǎng)和紀(jì)律組長(zhǎng)實(shí)行一票否決制，期末四個(gè)學(xué)會(huì)開展性評(píng)價(jià)不能評(píng)為A等，而開展性評(píng)價(jià)不是A等的學(xué)生是不能評(píng)優(yōu)的。 把班團(tuán)干部和小組長(zhǎng)當(dāng)前的行為與最終的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，促使其為目標(biāo)奮斗，正是抓住了學(xué)生的心理需求，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性與自律自求性。 15、期末評(píng)優(yōu) 在學(xué)校開展的評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，全體同學(xué)一視。先由各成長(zhǎng)合作組根據(jù)每個(gè)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)展評(píng)議，然后推薦1名候選人。學(xué)期考核得分最高的3個(gè)小

25、組可以推薦2名，得分最低的兩個(gè)組則失去推薦候選人的資格，由班長(zhǎng)組織班委會(huì)根據(jù)平時(shí)考核的情況進(jìn)展初評(píng)，然后提出候選人交由全體同學(xué)評(píng)議，集體推選出進(jìn)步最大、表現(xiàn)最好、對(duì)班級(jí)奉獻(xiàn)最多的學(xué)生，提交班級(jí)管理委員會(huì)審核上報(bào)。班主任原則上不會(huì)予以否決，但在同等情況下優(yōu)先考慮先進(jìn)小組的成員和工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的班團(tuán)干部包括小組長(zhǎng)和平安員。 經(jīng)費(fèi)結(jié)算學(xué)校一貫重視教科研開展，主動(dòng)為實(shí)驗(yàn)提供各種便利條件。特別是外出學(xué)習(xí)、購(gòu)置實(shí)驗(yàn)資料等費(fèi)用全部報(bào)銷，提供了有利開展的時(shí)機(jī)。從2001年以來，學(xué)校已經(jīng)為課題研究支出了將近3萬元。1、設(shè)備費(fèi)用學(xué)校給課題組配備微機(jī)設(shè)備一套，價(jià)值5300元；購(gòu)置檔案櫥一個(gè)，價(jià)值410元。2、外出學(xué)習(xí)

26、、與會(huì)費(fèi)用課題組成員出外參加學(xué)習(xí)、會(huì)議的費(fèi)用學(xué)校全部報(bào)銷解決，已近19000元。3、實(shí)驗(yàn)過程費(fèi)用實(shí)驗(yàn)過程中，課題實(shí)驗(yàn)所需要的光盤刻錄、購(gòu)置文件袋、參考書搜集、訂閱創(chuàng)新教育雜志等費(fèi)用全部解決，累計(jì)已達(dá)6000多元。實(shí)施學(xué)生自主管理過程中應(yīng)注意的問題：1、班主任應(yīng)及時(shí)給予班干部鼓勵(lì)并加以正確的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生自主管理機(jī)制，對(duì)學(xué)生干部的要求頗高，特別是在學(xué)生與管理者雙重角色的轉(zhuǎn)換中，一方面要樹立威信，其自身的約束力一定要高；另一方面，由于加減分制度涉及個(gè)人、小組利益，很容易造成學(xué)生對(duì)班干部有意見，產(chǎn)生摩擦。畢竟班干部也是學(xué)生，在經(jīng)歷、閱歷和方法上會(huì)有或多或少的缺乏，需要有人指導(dǎo)和支持。班主任應(yīng)經(jīng)常給予鼓勵(lì)，盡最大努力幫助他們解決疑難問題，從總體上把握班級(jí)的動(dòng)態(tài)，明確工作的方向和重心，這樣才能最大限度地激發(fā)他們的工作熱情，振奮