1、試論職業(yè)教育亦不可偏廢根底課論文摘要:在職業(yè)教育長足開展的今天,很多學(xué)生卻因?yàn)槲幕刭|(zhì)較低而不能適應(yīng)社會(huì)開展的新需要。我們?cè)诜治雎殬I(yè)院校是什么、職業(yè)院校的任務(wù)是什么之后,進(jìn)一步說明根底課在職業(yè)教育中的角色,認(rèn)為職業(yè)教育應(yīng)處理好專業(yè)課與根底課的關(guān)系,不可偏廢根底課。論文關(guān)鍵詞:職業(yè)教育偏廢根底課我國職業(yè)教育從最開場(chǎng)被群眾質(zhì)疑,到如今已被越來越多的人所承受。不能不說我們的職業(yè)教育有一個(gè)比擬好的開展前景。但是,當(dāng)我們靜下心來認(rèn)真審視今天的職業(yè)教育時(shí)卻不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題:一方面,我們的職業(yè)院校在狠教技能,我們的學(xué)生在狠學(xué)技能,大多數(shù)學(xué)生在走出校門之前就擁有了一技之長;另一方面,由于無視根底文化素質(zhì)的

2、進(jìn)步,職業(yè)院校的學(xué)生很難進(jìn)展自我教育與進(jìn)步,使自己職業(yè)生涯的繼續(xù)開展受到嚴(yán)重的限制,成為又一類不適應(yīng)社會(huì)需要的勞動(dòng)者。如何對(duì)待這個(gè)問題,我們不妨從以下幾方面入手。一、明確“職業(yè)院校是什么。學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)理想中的天堂,應(yīng)該是給學(xué)生夢(mèng)想的地方。紐曼曾經(jīng)在?大學(xué)的理想?中說過:“大學(xué)不是詩人的生地,但一所大學(xué)假如不能激起年輕人的一些詩心的回蕩,一些對(duì)人類問題的思索,那么,這所大學(xué)之缺少感染力是無可置疑的。當(dāng)然,我們是職業(yè)學(xué)院,應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),但是,也因?yàn)槲覀兪锹殬I(yè)院校,不是培訓(xùn)機(jī)構(gòu),應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)理想主義的精神場(chǎng)所。我們的職業(yè)院校絕不是一間工廠,也不是一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。我們是以職業(yè)為特色

3、的院校,是培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才的地方。“中國特色的職業(yè)教育,必須效勞于社會(huì)主義現(xiàn)代化建立,著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。既然是職業(yè)院校,我們?cè)趶?qiáng)調(diào)“職業(yè)的同時(shí),不應(yīng)該輕視“院校二字。職業(yè)院校的教育也不能僅僅滿足我們的學(xué)生想學(xué)一門手藝的根本要求,還應(yīng)該負(fù)責(zé)的為學(xué)生考慮,努力進(jìn)步他們的綜合素質(zhì)。假如我們職業(yè)院校只是教會(huì)學(xué)生一技之長,那么,我們除了能給學(xué)生文憑又比普通的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)強(qiáng)在哪里?我們職業(yè)院校的學(xué)生又能比培訓(xùn)學(xué)校出來的學(xué)生好多少?我國的職業(yè)院校多年來都是在打“職業(yè)牌,強(qiáng)調(diào)職業(yè)性。這一點(diǎn)固然是我們的優(yōu)勢(shì),是我們的目的。但是,單單強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),我們職業(yè)院校的學(xué)生卻少了很多東西

4、。在今天這個(gè)大學(xué)生就業(yè)都比擬困難的現(xiàn)狀下,假如我們還是一味強(qiáng)調(diào)我們學(xué)生的職業(yè)性,我們的職業(yè)院校學(xué)生很可能在競(jìng)爭(zhēng)的潮流中被淘汰掉。有一技之長的人有太多,而隨著社會(huì)的開展,需要的將不再是單純的職業(yè)勞動(dòng)者,而是高素質(zhì)的職業(yè)勞動(dòng)者。我們?cè)囅胍幌?假如中國的職業(yè)學(xué)校都是只重視職業(yè)技能,培養(yǎng)出來的學(xué)生雖有一技之長卻綜合素質(zhì)不高,那我們的職業(yè)院校將來該何去何從?我們職業(yè)院校的學(xué)生如何跟普通高校擴(kuò)招大軍競(jìng)爭(zhēng)?學(xué)校是讓學(xué)生成才的地方,讓學(xué)生繼承偉大文明的傳統(tǒng),讓學(xué)生探究未知領(lǐng)域,讓學(xué)生完善個(gè)人品質(zhì)。我們職業(yè)院校不能因?yàn)閷W(xué)生的功利就忽略學(xué)校最根本的功能。我們首先是院校,其次才是職業(yè)院校。院校本身的功能要充分重視,

5、職業(yè)院校的特色也要重視。絕不能使我們職業(yè)院校變成一個(gè)長期有文憑的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。二、清楚“職業(yè)院校的任務(wù)是什么。國家針對(duì)職業(yè)教育提出的根本任務(wù)“是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建立需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。國家要求的也是社會(huì)需要的是既有高技能,又有高素質(zhì)的人才,職業(yè)院校的任務(wù)是培養(yǎng)可以用“一技之長和“文化素養(yǎng)這兩條腿走路的勞動(dòng)者。我們職業(yè)院校要培養(yǎng)職業(yè)人才,不僅僅是專業(yè)人才。社會(huì)對(duì)于人才的需求越來越高,要適應(yīng)社會(huì)開展,就必須不斷完善我們職業(yè)院校學(xué)生本身。進(jìn)步綜合素質(zhì)是我們學(xué)生的當(dāng)務(wù)之急。所以,我們職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)有所專的學(xué)生時(shí),一定要注重學(xué)生各方面的開展。對(duì)根底學(xué)科對(duì)社會(huì)理論都應(yīng)該更加重視。而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)

6、才能和自學(xué)習(xí)慣也是我們當(dāng)前職業(yè)教育應(yīng)該注意的問題。學(xué)校不是灌輸學(xué)生知識(shí)而是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間,應(yīng)該是自學(xué)知識(shí)多于課堂知識(shí),利用在學(xué)校的時(shí)間,擴(kuò)大知識(shí)面,自己去研究去學(xué)習(xí),不斷提升自我。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)專業(yè)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者,是我國教育體系中的重要一環(huán),但由于我國職業(yè)教育只有十幾年的歷史,同國內(nèi)其他教育相比,根底薄弱,同西方興旺國家的職業(yè)教育相比,相對(duì)落后,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上我國各行各業(yè)對(duì)專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求。隨著我國國民經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速開展,現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求越來越強(qiáng)烈,職業(yè)院校肩負(fù)著更大責(zé)任,在教育形式和課程設(shè)置上要有創(chuàng)新和自己的特色,正確對(duì)待職業(yè)教育中的

7、根底課,真正培養(yǎng)出既具有一定文化素養(yǎng)和理論根底,又有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和運(yùn)用才能,具有創(chuàng)新和自我開展才能的專業(yè)人才。三、正確對(duì)待職業(yè)教育中的“根底課(一)準(zhǔn)確定位文化根底課職業(yè)教育文化根底課學(xué)科定位問題應(yīng)放在整個(gè)職業(yè)教育系統(tǒng)中來考慮。要根據(jù)生源狀況,改革、完善文化根底課教學(xué)內(nèi)容、方法、手段,進(jìn)步對(duì)文化根底課教學(xué)的認(rèn)識(shí)。它在學(xué)生培養(yǎng)上應(yīng)兼顧升學(xué)與就業(yè),而側(cè)重在就業(yè);它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng),還要致力于教會(huì)學(xué)生謀職求職的才能和素養(yǎng);它不僅是工具性和根底性的統(tǒng)一,而且還是職教性的表達(dá)。只有明確了這一定位問題,才能使文化根底課教學(xué)更具有目的性、方向性和針對(duì)性。(二)加強(qiáng)文化根底課學(xué)科價(jià)值認(rèn)識(shí)造成“專業(yè)技

8、能與“文化基幢之間權(quán)重失衡的一個(gè)重要原因是對(duì)文化根底課學(xué)科價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠。教育系統(tǒng)內(nèi)部那種認(rèn)為學(xué)生生源差,文化根底課能學(xué)多少算多少思想的存在,導(dǎo)致了文化根底課教學(xué)質(zhì)量不高,老師缺乏教學(xué)激情。要改變這種現(xiàn)狀,必須加強(qiáng)對(duì)文化根底課學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)。文化根底課教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生成為一技之長的“技能型人才,還關(guān)系到學(xué)生成為一專多能的“復(fù)合型人才;不僅關(guān)系到學(xué)生成為技巧型、技能型人才從而解決就業(yè)問題,更關(guān)系到學(xué)生潛能開發(fā)、終身開展的問題。因此,我們要進(jìn)步對(duì)文化根底課教學(xué)在職業(yè)教育中重要性的認(rèn)識(shí),將文化根底課程的教學(xué)安排放入整個(gè)人才培養(yǎng)方案和整體課程構(gòu)造中,使文化根底課程真正表達(dá)其學(xué)科價(jià)值。(三)加強(qiáng)文化根底

9、課學(xué)科教學(xué)針對(duì)性加強(qiáng)文化根底課學(xué)科教學(xué)的針對(duì)性,是擺脫目前為難狀況的重要途徑。首先,文化根底課學(xué)科教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué),不搞一刀切,可以試行分層教學(xué),對(duì)根底好的學(xué)生鼓勵(lì)參加對(duì)口升學(xué)考試,對(duì)根底差的學(xué)生要擅長激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),自我開展,以實(shí)在進(jìn)步整體素質(zhì)。其次,要把文化根底素質(zhì)與現(xiàn)代科技意識(shí)的培養(yǎng)很好結(jié)合起來,在文化根底課學(xué)科教學(xué)中要突出和強(qiáng)化實(shí)用性。還要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,增強(qiáng)教學(xué)過程的形象性、興趣性、參與性,豐富教學(xué)內(nèi)容,有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。四、正確處理職業(yè)教育中根底課與專業(yè)課的關(guān)系(一)文化根底課的任務(wù)根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目的的要求,按照學(xué)生智能構(gòu)造的

10、特點(diǎn),文化根底課的任務(wù)主要有以下三個(gè)方面。1、進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),進(jìn)步學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度、理解才能、自學(xué)才能、應(yīng)變才能,開拓學(xué)生的視野,開展學(xué)生智力、個(gè)性和特長,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、安康體魄和高尚的審美情趣。2、為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和形成職業(yè)技能打好基矗3、為學(xué)生承受繼續(xù)教育、轉(zhuǎn)換職業(yè)、適應(yīng)科技開展提供必要的條件。(二)專業(yè)課的任務(wù)職業(yè)教育有別于普通教育的地方就是突出專業(yè)技能的培養(yǎng),職業(yè)教育培養(yǎng)目的決定了專業(yè)課程的主要任務(wù)有以下三個(gè)方面。1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣,使學(xué)生理解專業(yè)范圍、開展趨勢(shì)及其在消費(fèi)和理論中的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。2、使學(xué)生通曉本專業(yè)的一般原理、工藝流程和消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

11、,掌握有關(guān)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和技巧,突出專業(yè)技能的培養(yǎng)。3、使學(xué)生理解本專業(yè)的最新科技成果,重視學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新才能的啟迪與開發(fā),推進(jìn)科技開展,適應(yīng)社會(huì)對(duì)專門人才的需要。(三)擺正根底課與專業(yè)課之間的關(guān)系職業(yè)教育的特性決定了學(xué)生在校期間專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的主旋律,由于就業(yè)的需要,很自然的就把專業(yè)課的砝碼加大了。其實(shí),“專業(yè)課與“文化課之間并不是矛盾對(duì)立的,寬厚的文化根底是培養(yǎng)扎實(shí)專業(yè)技能的條件,也是現(xiàn)代教育開展的必然。職業(yè)教育不能僅僅局限于狹窄的專業(yè)技能訓(xùn)練,必須注重對(duì)學(xué)生普通文化素質(zhì)、態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)“文化高移、根底寬厚、技能復(fù)合、素質(zhì)全面的職業(yè)教育目的。通過課程整合、彈性學(xué)制和必修、選修結(jié)合等多種方式組織文化根底課的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的興趣、個(gè)