1、化學實驗教學的有效性1化學實驗的教育功能 以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一，化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀。2實驗的教學功能 引導學生通過實驗探究活動來學習化學重視通過典型的化學實驗事實幫助學生認識物質及其變化的本質和規律利用化學實驗史實幫助學生了解化學概念、化學原理的形成和發展，認識實驗在化學學科發展中的重要作用引導學生綜合運用所學的化學知識和技能，進行實驗設計和實驗操作，分析和解決與化學有關的實際問題3課

2、堂教學的有效性 福建師范大學的余文森教授從專業的角度回答了什么是課堂教學的有效性問題。他認為：“通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。” 而對于“課堂教學的有效性有哪些標準？”余教授認為：“課堂教學的有效性特征（或表現）可以例舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學，主動學以及怎么學，會不會學。”4實驗教學的有效性 從課標的三個維度上看，化學實驗不僅具有認識論和方法論功能，而且具有激發學生學習興趣，創設教學情景，轉變學生學習方

3、式等多方面的教學功能。這些功能的發揮程度多少，就決定了實驗教學有效性的高低，判斷實驗教學的有效性，主要通過實驗教學后，學生在上述諸多方面獲得的發展程度來衡量。具體的說：通過一段時間的實驗教學之后，學生的實驗技能、實驗方法、觀察能力、思維能力、交流合作能力等有無提高。5高中化學實驗的分布 新教材的化學實驗主要分布在“觀察與思考”、“活動與探究”二個欄目以及“實驗化學”模塊中的課題實驗。“活動與探究”欄目的實驗比“觀察與思考”欄目實驗多，克服了舊教材中“演示多，動手少”的狀況，充分發揮實驗的教學功能。6樹立實驗教學有效性的理念 在化學實驗教學中要始終樹立“有效性”的理念，如果只是重視化學實驗的重要

4、性而忽視實驗教學的有效性，只顧及完成實驗教學計劃，為了實驗而實驗，完成任務式的進行實驗教學，那么這樣的實驗教學是低效的，只會浪費時間、藥品。7實驗教學要有效首先化學實驗要有效、有價值 如果實驗的問題過于簡單，學生不需要思考或不需要實驗就能解決；或者再怎么思考也難以解決，以及實驗的可行性本身就值得商榷的，這樣的實驗問題是低效、低價值的。 8對實驗教學的理解 一、“觀察與思考 ”中實驗 提示學生觀察演示實驗、圖表模型以及各種多媒體視頻，展示的有關問題，利用科學的觀察方法，科學抽象、比較、分類等科學方法解決問題，以不斷提高學生的觀察能力和思維能力，同時引導學生思考產生這些實驗現象的原因。 9教師應注

5、意以下基本要求： 準備充分，確保成功 現象明顯，易于觀察 操作規范，注意示范 演、講結合，啟迪思考 簡易快速，按時完成 保護環境，注意安全指導學生進行實驗觀察 觀察化學實驗儀器和裝置 觀察化學實驗操作 觀察化學物質及其變化 要求學生記錄實驗現象，得出實驗結論或合適的解釋。10二、“活動與探究 ”中實驗 指明活動的課題和方法，指導學生運用假說、實驗、測量和數據處理、證明和反駁、分析和綜合、科學抽象等科學方法進行實踐活動，讓學生掌握科學探究的常用方法。11教材中“活動與探究”教學模式有： 完成實驗-得出結論-解決問題提出問題-實驗探究-分析思考-得出結論 提出問題-給予信息-實驗設計-實驗探究-得

6、出結論12“活動與探究”教學的模式 模式一：創設情景-明確問題-收集事實-科學抽象-得出結論-交流與應用 模式二：創設情景-明確問題-提出假說-驗證假說-得出結論-交流與應用13三、“實驗化學”模塊中的課題實驗 本模塊共分兩個主題，主題1是“化學實驗基礎”，主題2是“化學實驗探究”。模塊的主要內容包括了基礎實驗技能和方法，如物質的分離和提純、物質的組成和結構的測定、定量分析、反應條件控制等；包括了進行化學實驗探究所需要的各種能力，如發現和提出問題的能力、設計實驗方案解決問題的能力、收集和處理實驗數據的能力、解釋和做出結論的能力、交流和表達的能力、反思與評價實驗探究方案的能力等；還包括了貫穿于化

7、學實驗始終的情感態度和價值觀的各種目標，如對待化學實驗的態度、對化學實驗重要性的認識、完成化學實驗過程中的安全意識、樹立可持續發展的綠色化學思想、養成務實求新的科學態度等。14課題實驗的一般教學模式明確實驗課題-知識預備-課題方案設計-交流討論確定最佳方案-實驗、記錄、結論-書寫實驗報告明確實驗課題-知識預備-課題方案設計-實驗-交流討論確定最佳方案-實驗、記錄、結論-書寫實驗報告15“實驗化學”模塊中課題實驗 處理好“實驗化學”模塊中課題實驗與其它模塊中實驗之間的關系，不要以為高中化學實驗教學就指“實驗化學”模塊中課題實驗，做到二者并重。 克服二個極端: 打學生無準備之仗 紙上實驗或黑板實驗

8、 16實驗教學有效性的策略 重視“實驗目的” 每個實驗都有明確的實驗目的，沒有目的，實驗就沒有指向性，實驗就毫無意義，更談不上實驗的有效性。所以教師在進行實驗教學設計時，對該實驗的目的必須認真分析研究，在課堂教學過程中始終圍繞實驗主要目的來開展實驗教學，防止學生盲目的按照教材的實驗步驟進行實驗操作。 17理解實驗原理 實驗原理的理解是進行化學實驗操作和實驗設計的基礎。沒有了解實驗原理，就不知道怎樣做實驗，也不知道為什么要這樣做?對實驗進行評價、改進和設計就更談不上了。化學實驗原理包括化學反應原理和方法、儀器選擇和使用原理、操作先后順序原理、分離提純原理以及尾氣處理原理等。教師在進行教學設計和教

9、學實施過程中，根據不同實驗類型和實驗目的，應該有重點的讓學生領悟實驗原理，培養學生的實驗能力，提高實驗技能。18教師的演示實驗成功率要高，現象要明顯 在課前事先進行實驗，使自己的實驗操作規范、熟練，研究和摸索可能發生的問題和實驗成敗的關鍵，做到心中有數，確保課堂中實驗現象明顯，以及教學時間的計劃掌控。操作要面對學生，盡量讓全班學生都看清楚過程，同時要注意實驗的教學性，操作過程中結合所教知識點進行適當解釋說明。要注意實驗操作的精確性和規范化。重視實驗過程的分析，重視實驗方法的培養，在觀察實驗現象的過程中，要讓學生清楚的進行觀察，要引導學生分析說明原因，進一步明確實驗目的，實驗內容，思考該實驗設計的原理、方法及思路，從中有所啟迪，有所收獲 19重視課題實驗的預習和設計 實驗課內容多而時間少，有的實驗原理復雜，如果在課前對實驗不做好充分的預習，就難以設計出試驗方案，只能根據教材提供的實驗方案敷衍