1、第 PAGE10 頁 共 NUMPAGES10 頁古詩芙蓉樓送辛漸教學設計及教學反思古詩芙蓉樓送辛漸教學設計及教學反思古詩芙蓉樓送辛漸教學設計【篇一】教學目標：正確、流利、有感情地朗讀古詩。了解古詩大意，體會詩人孤獨、苦悶的心情。感悟詩人冰清玉潔的高尚情操。教學過程：一、復習導入1、離別這種情感自古有之，與友人分別時或是表達朋友間的深情厚誼，或是表白自己的心志，這種種的離情別緒都凝聚在這字字凝練的古詩中。同學們，你們都知道哪些送別詩?2、今天我們在學習一首唐代詩人王昌齡寫的一首送別詩芙蓉樓送辛漸。板書課題，齊讀。3、學習古詩，應從題目入手，你從題目中知道了什么?總結：辛漸既是王昌齡的同鄉又是他

2、的好友，辛漸即將回到家鄉，王昌齡在芙蓉樓為他送行，讓我們一起走進這首詩。二、初讀古詩1、自由讀三遍，讀準字音，句子讀通順。2、指名讀，齊讀。3、讀詩不僅讀準確，讀通順，還要讀出節奏，把詩讀好是有一定的技巧的，每行有幾個字?這叫七言絕句，王昌齡最擅長寫七絕詩，他被稱為“七絕圣手”這首詩是他的七絕名作之一。一般情況下，我們可以這樣讀：（出示劃好節奏的古詩）泛讀，自讀，指名讀，齊讀。三、理解感悟學習前兩句1、理解后我們會讀得更好。請大家默讀前兩行，看看都寫到了哪幾種景物?（雨：什么時候下起了什么樣的雨?江：江面上是一番怎樣的景象?山：在作者眼里楚山什么樣的?詩中還暗含著兩個人物）2、請大家結合注釋，

3、發揮你的想象，你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?（引導把詩意說完整）3、把你的想象帶入詩中讀前兩句。4、前兩行有一對表示時間的.詞語：“夜和平明”，王昌齡一共寫了兩首，這首是天亮時在芙蓉樓送別辛漸時所作，另外一首描繪的是是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時的情景。（出示第一首詩）指名讀師：窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內二人相對而坐，飲酒道別，這此情此景，給你一種什么感覺?（凄涼，憂愁）。師：這種情感凝聚在詩中的哪個字中?（孤）帶著這種感覺，再讀前兩行。師：王昌齡才華橫溢，官至縣蔚，后來因事被貶滴嶺南，在北返長安時在江寧縣任職，在江寧數年，又遭人詆毀，再次被貶為龍標縣蔚，尨標鎮在非常偏僻，曾有許多的官員被

4、貶于此地。他一生生壯志未酬，與好友分別，心中怎能不孤單，苦悶呢?再讀前兩行。學習后兩句1、好友辛漸要走了，即將見到家鄉的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉可能會有哪些親友?（年邁的雙親，結發妻子，兄弟姐妹，友人）這些親友見到辛漸后可能會問些什么?（他為什么不會來?是否吃飽穿暖?他究竟犯了什么錯?為什么屢遭被貶?）2、這些王昌齡都想到了，但是他在送別辛漸時只有一句囑托的話語，那就是“一片冰心在玉壺”3、引讀：當友人問起時，王昌齡會豪邁地說：“一片冰心在玉壺。”當結發的妻子問起時，王昌齡還會深情地說：“一片冰心在玉壺。”當年邁的雙親問起時，王昌齡依舊堅定地說：“一片冰心在玉壺。”4、冰、玉有什么特點?（

5、純潔，透明，潔白無暇）5、王昌齡一遍又一遍的在心底里吶喊，是想表白自己什么?（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質）6、王昌齡在被貶期間，他的許多好友都紛紛作詩來表達對他的同情和安慰，如詩人李白的聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（出示這首詩）指名讀。但王昌齡依然是：“一片冰心在玉壺”7、讓我們再次走進這首詩，走進王昌齡，齊讀整首詩。四、拓展延伸。王昌齡還擅長寫邊塞詩，其中最的是出塞課下搜集他的詩讀讀背背。板書設計：芙蓉樓送辛漸（唐）王昌齡孤冰、玉古詩芙蓉樓送辛漸教學設計【篇二】教學目標：1、認識生字，書讀背誦古詩。2、了解詩句的大體內容，體會作者的思想感情。3、培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。教學重

6、點難點：熟讀背誦古詩，了解古詩的大體內容。一、激趣導入。1、我們在過去三年里，同學們在老師的帶領下積累了不少古詩詞，在不斷的積累的過程中，我們感受到每一首詩都蘊涵著作者深深的情感或深刻的道理。大家還記得李白的黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2、請同學背誦，說說這首詩表達作者怎樣的思想感情。3、今天我們再學習一個唐代詩人王昌齡寫的送別詩芙蓉樓送辛漸。體會一下作者所表達的思想感情。4、板書課題，請同學朗讀。二、創設情境，了解古詩。1、簡介作者及書寫古詩的時代背景。2、教師范讀古詩。3、自讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通句子。4、同位互讀，檢查生字認讀情況。5、用卡片檢查生字認讀：吳、孤、洛、壺6、檢查指導朗讀

7、讀古詩，邊讀邊想：詩句中哪一句最能表達作者的感情。三、指導自學過渡：這些詩句表達了作者怎樣的思想感情呢?讓我們一起來深入的了解詩句。1.請同學們回憶學習古詩的方法。板書：讀（劃停頓，熟讀）解字詞（借助注釋、查工具書）解詩句（串詞串句）解全詩（串句連詩）朗讀（體會感情，有語氣朗讀）2.小組學習。3.學習匯報。（按學法匯報）“寒雨連江夜入吳，”一場冷雨連著一江秋水的寒意在夜間悄悄地來到吳地。“平明送客楚山孤”，清晨送別友人，只留下楚山的孤影，我的心也像楚山那樣孤寂。“洛陽親友如相問，”到了洛陽，如果有親友問起我的景況，就請轉告他們。“一片冰心在玉壺。”就說我的內心依然純潔無瑕，就像玉壺里的冰一樣晶

8、瑩透亮，沒有受到功名利祿等世情的玷污。四、深入學習，體會作者表達的思想感情。過渡：為了更深入地了解詩的內涵，體會作者的感情，我們還需要了解詩的作者及背景，這是我們這節課增加的學法之一。1.介紹作者王昌齡及背景。2.了解作者、背景，與詩歌相結合體會作者思想感情。了解了背景，理解了詩句，你能回答下面的問題嗎?（1）這首詩表達了什么思想感情?（背一二句寫友情的句子）（2）體會詩人表達他和辛漸之間的深厚感情的。3.深入體會感情，指導朗讀。你能把作者與友人深深的離別之情讀出來嗎?（自由讀、指名讀、師生合作讀）五、課堂總結。這節課我們通過學習芙蓉樓送辛漸一詩，不僅理解了詩句，了解了作者的思想感情，課后我們

9、可以多積累一些古詩詞。注釋1.芙容樓：潤州（今江蘇鎮江）的城樓。辛漸：作者的一位朋友。2.寒雨連江：潤州在長江邊。這句是說，夜里長江上下了寒雨。吳：春秋時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。3.平明：清晨。楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。4.洛陽：今河南洛陽，是辛漸所去的地方。5.冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進一步比喻人的清廉正直。賞析“寒雨連江夜入吳”，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，織成了無邊無際的愁網。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛，詩人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見。那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個離人的心頭。第二句“平明

10、送客楚山孤”，點出了送別的時間和地理環境。雨后的清晨，天氣初晴，青山滴翠，孤山兀立。一個“孤”字，也形象地傳達了詩人此時的心境。“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”二句，寫的是詩人對辛漸的叮嚀和托付之語。意思是說：你到達洛陽后，假如有親戚朋友詢問我遭貶后的近況，你可以告訴他們，就說我的內心依然純潔無瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩中用一個巧妙的互相映襯的比喻，來形容一種純潔完美的品格。這兩句詩并不僅僅是詩人的自我表白，更是詩人以凜然的姿態對小人誹謗所進行的駁擊，表現出詩人不肯屈從于惡勢力的頑強斗爭精神。作者簡介：王昌齡（約698-756），字少伯，京兆長安（今陜西西安市）人。唐代詩人。古詩芙

11、蓉樓送辛漸教學反思【篇三】這首送別詩以事件命題，前兩句寫事，后兩句借景抒情，比較好理解。所以，我采用多讀多想，想象畫面，理解詩意的方法。讓學生把各自理解的詩句組合起來，成為對整首詩的理解，就像拼圖一樣拼出完整的畫面。學生在反復自瀆的基礎上，開始表達自己看到的畫面。_說：“唯見長江天際流”意思是_“只見長江向天邊流去。”唯，只。天際，天邊。我說：對。我讓學生隨手做了筆記。再讀理解想象其他三句的畫面。_說：“孤帆遠影碧空盡，”盡是盡頭。碧空是藍天。封偉思說：孤帆，一只孤單的帆船，遠影，我啟發全班同學想：孤帆遠去，江面上會看見船的什么?_影子。連起來說這句詩意思是_“一只孤單的帆船連同它的影子，消失在了藍天的盡頭