1、 基于創新能力培養的創業教育教學模式研究 Reference：隨著我國高等教育的迅速發展，大學生逐漸增多，提高畢業生質量已成為整個社會亟待解決的緊迫課題，同時，作為提高人才質量的重要途徑，大學生創新創業能力培養也逐漸被各高校作為人才培養工作的重點。本文在分析了當前的高校創業教育教學模式后，提出了高校創業教育教學模式創新一些建議。Keys：大學生；創新能力；教育教學一、引言為了提高大學生參與社會的競爭能力，開展創業教育顯得尤為重要。首先，它能夠開發大學生的創造性思維，使大學生能夠獨立地、有主見地處理好自己的事情，增強他們的社會責任感和道德感，有效提高大學生適應社會的能力。其次，隨著市場經濟的日漸

2、發展成熟，產業結構也在不斷地轉型升級，社會上迫切需要具備創新創業能力的人才。二、高校開展創業教育教學模式的現狀分析隨著社會和時代的發展，大學生自主創業也獲得了很多機會和條件，但是根據相關資料顯示，在創業的過程中，由于大學生缺乏對風險的防范意識，沒有充足的心理準備，必然會遇到一些無法預見的困難。因此，大學生必須充分發揮自己的知識優勢和所學專長，保持頑強的拼搏精神和永不服輸的意志品質，方能展現創業教育的專業化。其次，一些領域中的創業項目需要大量資金，而對于剛出校門的大學生來說，創業資金不足是一個重要問題。一般情況下，創業者都是通過自籌、借貸以及風險投資等渠道獲得創業資金。但是剛出校門的大學生資信不

3、足，因此借貸不是很容易，同時由于期限的限制，不能滿足一些長期投資的需要。另外，大學生自籌能力往往受客觀條件的限制而受到局限。因而最適合大學生創業者籌集資金的形式是風險投資。但是目前，在我國風險投資市場中，管理還不夠規范，資金儲備也非常有限，同時不少投資者尚未成熟，所以投資的風險系數很大，本金不能及時抽出。受到上述諸多因素影響，致使風險投資渠道無法與大學生的創業投資需求相適應。再次，現在的大學生以獨生子女居多，從小嬌生慣養，容易形成好逸惡勞的心態。創業初期遇到挫折與失敗時，頓時會感覺前途茫然，陷入束手無策的局面，最終導致創業之路還沒有走出多遠本文來自于WWw.zz-news.coM，即以失敗告終

4、。因此，高校開展創業教育教學中要引導學生正確看待創業過程中遇到的種種不順，加強對錯誤原因的分析與總結，積極探索方針對策，建立健全退出機制，做到對來自各方面的反面因素有備無患。三、高校創業教育教學模式創新3.1研究創業問題在創業教育中采取研究性學習模式，主要是通過“以創業問題為中心的學習”來實施的。它是以認識和解決某創業問題為主要目的的一種學習活動，它通過調查研究、實驗研究、文獻研究等手段來建立創業問題意識和發現創業問題。在創業教育中采取研究性學習模式，有利于發展學生的創業探究興趣，豐富創業學習體驗，增進獨立思考能力，建立合理的知識結構，養成尊重事實的科學態度，以及養成合作與共享的個性品質，最終

5、促使學生創業素質的提高與發展。3.2把握可行項目在眾多的創業類別中，學生根據自身的條件，確定一個適合自己的可行的項目，并為此確定目標、制訂計劃并付諸實施的過程。在這個過程中，教師應努力啟發學生的創業思維，幫助學生進行選項。創業教育辦學特點之一就是對創業精神和創業意識的培養。主要是讓學生確立以下意識：（1）創業是一項事業，所謂事業就是你全身投入來做這件事情；（2）創業是一種意識和態度，你有不滿足的感覺，你要不斷創新，不斷學習，這就是一種態度，一種意識，如果你沒有這個意識，很多機會就會和你擦肩而過； （3）創業其實是一種社會進步的形態，創業就是不滿足于現狀，將來我們產品服務比這個更好；（4）創業是

6、一種自我價值的實現途徑； （5）創業是創造財富的過程。創業教育辦學特點之二就是對創業能力的培養。創業需要的能力主要包括4個方面： （1）識別機會的能力； （2）力實現的能力； （3）環境適應能力、人際交往能力、自我表達能力；（4）專業能力和外語能力。創業教育辦學特點之三就是以項目為引導。創業教育不僅有利于拓寬就業渠道，更有利于實現勞動者的個人價值。處于經濟轉型期的中國，尤其需要眾多的小型企業為中國經濟注入活力。創業教育教學必須緊扣市場進行，必須使學生能夠學以致用，所以，以項目為引導可以使創業教育教學變得更具體，思路更清晰，具有更大的可操作性。3.3將構思變成現實如何在確定項目之后，將構思變成現

7、實顯得尤為重要，因此最為有效的方法為任務驅動。這一步是很關鍵同時又是很具體的一步。這一部分采取的教學方式最好采用社會調查的方式進行，同時采用情景教學的方法，使學生能夠身臨其境的設想和思考，制訂出可行的創業計劃。要實現這一步可能對學生來說是最困難的，介于學生對社會了解的程度有限，教師如果僅僅是在課堂中枯燥的講授不會收到好的效果，那就需要在教學時將選擇相同項目的同學組成不同的小組，根據自己所選項目的不同，分別到相關企業和行政管理部門進行社會調查，使同學對項目將要發生的情況有較為準確的了解，調查結束時做出調查報告，再同學校根據調查結論進行情景教學討論，分析哪種方案可行，哪種方案需要調整。特別是在高職

8、院校的學生，由于他們在校時主要鍛煉的是應用能力，此次社會調查能夠有針對性地鍛煉他們理論聯系實際的應用能力，這將使學生的分析與解決問題的能力有一個大的提升。他們不僅學會了如何去思考，更掌握了如何去行動。任務驅動的成果是每位同學制訂結合自己興趣的一份可行的創業計劃書。3.4創業案例分析案例分析在許多課程中都得到應用。在創業教育中進行創業案例分析，對提高學生學習興趣、強化參與意識、提高啟發程度都有好處，是創業教育不可缺乏的一種教育教學模式。進行創業案例分析，不僅講分析成功案例，也要分析失敗案例，目的是讓學生從經驗中學習，將經驗和教訓上升到理性。進行創業案例分析，要注意采用貼近現實、符合國情而且典型性

9、好的創業案例。滿足這一要求取決兩方面的努力：其一，從事創業教育的教師，一定要投入較大的精力和時問，收集大量的案例素材，并潛下心來，精心選擇，去粗取精，去偽存真，系統整理并進行理性評析，以獲得典型性好的教學案例；其二，案例研究要盡可能爭取企業的支持與配合。現實中，大多數創業企業怕涉及到自身的商業秘密和商業利益，配合創業案例研究的熱情不高，提供的創業案例素材往往因不夠完整、不夠詳盡而使案例缺乏典型。這就要求教師發揮主觀能動性和創造性，想方設法加強與企業的聯系與溝通，盡可能地獲得典型性好的創業案例。Reference：1李家華.盧旭東.把創新創業教育融入高校人才培養體系團J.中國高等教育20102劉影.理工科院校