1、 Page * MERGEFORMAT 613 唐詩五首野望黃鶴樓使至塞上渡荊門送別錢塘湖春行教學目標：1.誦讀默寫五首詩歌，把握詩歌的主要內容。2. 品味賞析詩歌名句，體會作者的思想感情。3.感受古代詩歌文化的獨特魅力，提高對古詩詞的鑒賞品味和審美情趣。教學重難點：1.誦讀默寫五首詩歌，把握詩歌的主要內容。2. 品味賞析詩歌名句，體會作者的思想感情。課時安排：3課時教學方法：朗讀法、資料助讀法、研讀品味法、拓展演練法教學過程展示：第一課時一、新課導入二、走進課文（一）資料助讀，了解作家作品及寫作背景。（展示課前預習）1.作家作品學生展示課前搜集的資料。2.寫作背景野望王績入唐后以秘書省正字待

2、詔門下省，不久辭官還鄉，貞觀中出為太樂丞，旋又告歸，此詩當作于詩人辭官隱居東皋(在今山西河津)之時。黃鶴樓唐代詩人崔顥到湖北武昌的黃鶴樓有感而作，全詩寫登樓所見所生的聯想，以及從昔人仙去，江山勝景依舊而抒發世事茫茫，人事短促的感嘆。使至塞上是唐代詩人王維在開元二十五年以監察御史身份出使涼州時所作，是奉命赴邊疆慰問將士途中所作的一首紀行詩，記述出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風光。渡荊門送別李白青少年時期是在蜀中度過的，這次從三峽出蜀，面對江漢平原，眼界大開，心曠神怡，不由得借景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。錢塘湖春行唐穆宗長慶二年(822年)七月，白居易被任命為杭州刺史，所以這首錢塘湖

3、春行寫于長慶三、四年間的春天，也就是他任職時所作。（二）初讀感知1.自由朗讀五首詩歌，注意標畫生字詞，根據課下注釋自行解決。特別注意下列讀音。東皋(go)徙倚(x)驅犢(d)萋萋(q)燕然(yn) 荊門(jng)啄春泥(zhu) 沒馬蹄(m) 白沙堤(d)2.聽教師范讀，注意聽準朗誦節奏，并邊聽邊把節奏用“/”標畫出來。學生聽完范讀，與老師提供的朗讀節奏對照修改。【明確】野望王績東皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。樹樹/皆/秋色，山山/唯/落暉。牧人/驅/犢返，獵馬/帶/禽歸。相顧/無/相識，長歌/懷/采薇。黃鶴樓崔顥昔人/已乘/黃鶴去，此地/空余/黃鶴樓。黃鶴/一去/不復返，白云千載/空悠悠。晴

4、川/歷歷/漢陽樹，芳草/萋萋/鸚鵡州。日暮/鄉關/何處是？煙波江上/使人/愁。使至塞上王維單車/欲/問邊，屬國/過/居延。征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。蕭關/逢/候騎，都護/在/燕然。渡荊門送別李白渡遠/荊門外，來從/楚國/游。山隨/平野/盡，江入/大荒/流。月下/飛/天鏡，云生/結/海樓。仍憐/故鄉/水，萬里/送/行舟。錢塘湖春行白居易孤山寺北/賈亭/西，水面初平/云腳/低。幾處早鶯/爭/暖樹，誰家新燕/啄/春泥。亂花漸欲/迷/人眼，淺草才能/沒/馬蹄。最愛湖東/行不足，綠楊陰里/白沙堤。3.學生默讀朗讀五首詩歌，參考課下注釋，試著讀通詩歌大意，并用自己的話

5、描述詩歌大意。同位間交流后，全班展示。4.學生大聲朗讀詩歌，邊讀邊想象詩歌的畫面。（三）課堂小結同學們，這節課，我們讀通了詩歌大意，把握了朗讀的節奏，初步感知的詩歌的魅力！能走進詩人的內心世界，與他們同喜同悲，是一種高品位的閱讀！（四）布置作業背誦五首詩歌。第二課時（一）復習檢查檢查五首詩歌的背誦。（三）研讀賞析野望黃鶴樓使至塞上任務一：這三首詩分別寫了什么內容？表達了詩人什么樣的思想感情？【討論展示】野望主要寫了山野秋景。全詩在蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情，抒發了惆悵、孤寂的情懷。黃鶴樓主要寫了詩人在仕途失意之際來游黃鶴樓的所憶所見，抒發了吊古傷今之感和游子的思鄉之愁。使至塞上主

6、要寫了作者出使塞上的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯麗的風光，表現了作者抑郁、孤寂的思想感情。任務二：找出三首詩歌中你最的欣賞的詩句，運用下列句式，自選角度加以賞析。我最欣賞中的“”。我的賞析理由是：。【討論展示】學生1：我最欣賞野望中的“樹樹皆秋色，山山唯落暉”。我的賞析是：詩人對眼前景觀進行了粗線條描繪，著重于色彩的透明度，層層樹林已染上蕭瑟的金黃的秋色，起伏的山巒惟見落日的余暉，這是多么寧靜、開闊、美麗的畫面。學生2：我最欣賞野望中的“牧人驅犢返，獵馬帶禽歸”。我的賞析是：這兩句著力刻畫視野所見山野放歸的生動場景，為整個靜謐的畫面，注進一股跳動的情致和欣然的意趣，這種動態式的描寫愈發襯托出秋日

7、晚景的安祥寧靜。4.學生3：我最欣賞黃鶴樓中的“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。我的賞析是：這兩句由寫傳說中的仙人，黃鶴及黃鶴樓，筆鋒一轉，轉而寫詩人眼前登樓所見，由寫虛幻的傳說轉為實寫眼前的所見景物，晴空里，隔水相望的漢陽城清晰可見的樹木，鸚鵡洲上長勢茂盛的芳草，描繪了一個空明，悠遠的畫面，為引發詩人的鄉愁設置了鋪墊。學生4：我最欣賞黃鶴樓中的“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁”。我的賞析是：“煙波”把水波渺茫，暮靄沉沉的景象形象自然地表現出來了，在極有深度的視覺形象中蘊含著醇厚的韻味，它與“日暮”一同構成一幅灰暗的背景，烘托出詩人的懷鄉之情。學生5：我最欣賞使至塞上中的“征蓬出漢塞，歸雁入

8、胡天”。我的賞析是：一“征”一“歸”，一“出”一“入”，構成了鮮明的對比，既是寫景，也是敘事，以“蓬”“雁”自喻。抒發了作者被排擠的苦悶和遠離家鄉異地漂泊的愁緒，情感復雜。學生6：我最欣賞使至塞上中的“大漠孤煙直，長河落日圓”。我的賞析是：構圖美：近處烽煙，遠處夕陽大漠無邊，長河奔流空間闊；大線條美：縱的是煙，橫的是河，圓的是落日層次豐富；色彩美：黃沙漫漫，夕輝橘紅，白煙一縷，河水閃閃鮮明優美；這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。（三）課堂小結這節課，我們重點品讀了三首借景抒情的唐詩。野望寫景抒情樸素自然，擺脫了初唐輕靡華艷的詩風，在當時的詩壇上別具一格；黃鶴樓借神話

9、傳說黃鶴一去不返空留悠悠白云，抒寫了作者懷家思鄉的深情。全詩氣象雄渾，意蘊深厚；使至塞上借詩人所看到的塞外奇特壯麗的風光，抒寫蒼涼孤寂的情感。（四）板書設計野望寫景（動靜結合）抒情:孤獨、寂寞、惆悵黃鶴樓寫景（虛實結合）：人去樓空抒情：鄉愁使至塞上寫景：奇特壯美抒情：抑郁孤寂（五）布置作業默寫三首唐詩野望黃鶴樓使至塞上第三課時（一）檢查作業 1. 齊背野望黃鶴樓使至塞上。2. 指三名同學上臺默寫野望黃鶴樓使至塞上，全班評價糾錯。（四）研讀賞析渡荊門送別錢塘湖春行任務一：這兩首詩分別寫了什么內容？表達了詩人什么樣的思想感情？【討論展示】渡荊門送別主要寫出游途中的景觀，流露詩人欣喜、激動的感情，并

10、以此引出他遠別故鄉的不舍之情。錢塘湖春行主要描繪西湖早春明媚風光，抒發了作者早春游湖的喜悅和對西湖風景的喜愛，表達了作者對于自然之美和熱愛之情。任務二：找出兩首詩歌中你最的欣賞的詩句，運用下列句式，自選角度加以賞析。我最欣賞中的“”。我的賞析理由是：。【討論展示】學生1：我最欣賞渡荊門送別中的“山隨平野盡，江入大荒流。”我的賞析理由是：這兩句詩由游動的視覺來寫景物的變化，景觀壯闊，遠近景結合，給人空間感和流動感。學生2：我最欣賞錢塘湖春行中的 “幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”。“處處”“家家”說明鳥很多，與初春季節景象不太符合。“幾處”和“誰家”則很好地說明了初春時節萬物剛開始復蘇，鳥兒也只

11、是三三兩兩活動的景象。（三）美讀成誦要求：選擇其中的一首詩，有感情地吟誦，用聲音表達對詩歌的個性理解。1. 學生自主練讀。教師巡視，適時點撥。2. 同位對誦，相互評價提升。3全班展示，誦讀比賽，評出最佳吟誦者。4. 全班齊誦。（四）拓展延伸同學們，意象，簡單地說，就是詩人心中的物象。“物”是個外延極廣的概念。除了詩人的“我”而外，天地間的一切包括日月星辰山川草木廳臺樓閣等等在特定情況下還有人，全都是“物”，用南宋詩人張孝祥的話來概括，即“萬象皆賓客”。物象一旦進入詩人眼中，就會蒙上一層主觀色彩，這就是古人說的“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”文心雕龍神思。因此，所謂意象，就是沾染成滲透了詩人情

12、感而有所變形的形象。意象是主觀情理和客觀形象的融合，是意和象的融合，簡言之，意象就是意中之象。你知道古詩詞中哪些有代表性的意象呢？【明確】積累古詩詞中常見的意象月：思鄉、懷人。菊：隱逸、清高。蓮：超凡脫俗。梅：高潔。蘭：高潔、隱士。松：堅貞、不屈。竹：正直、虛心。梧桐：凄涼悲傷。杜鵑：凄涼哀傷、鄉思。鷓鴣：離愁別緒。寒蟬：思鄉、離愁別緒。鴻雁：思鄉懷親、羈旅傷感。柳：送別、思念。雁：思鄉。夕陽：時光流逝，世事滄桑。闌干：思念、寂寞、離愁。（三）課堂小結這節課，我們跟隨李白渡荊門送別，感受到其高遠的意境和雄健的風格；跟隨白居易去游了錢塘湖春行，感受到其精工的對仗和清新的語言。古詩是我國的文化瑰寶，語言凝練，意境優美，寓意深長。我們要熟記在心，并讓經典永流傳！（四）課堂板書渡荊門送別寫景（由遠到近）抒情：思鄉錢塘湖春行寫景（動靜結合）抒情：最愛自然三、布置作業默寫詩歌渡荊門送別錢塘湖春行四、推