1、6B Unit7 A letter to a penfriend (A)教學設計授課時間：4月17日Teaching aims:1 Students can read and say the new words : letter, penfriend，yesterday, read, both,address, would like to be2 Students can read and understand the sentences: Who do you want to write to? I want to write to You both have the same hobbie

2、s. Im going to tell him about my school and my favourite subjects.3 Students can read and understand the text4 Student can retell the text.Main points:1 Students can read and say the new words and phrases: letter, penfriend，yesterday, read, both,address, would like to be2 Students can read and under

3、stand the sentences: Who do you want to write to? I want to write to You both have the same hobbies. Im going to tell him about my school and my favourite subjects.3 Students can read and understand the textDifficulties:1 tudents can read and say the new words:letter,penfriend，envelope,read,both,add

4、ress.2 Student can retell the text.Teaching procedures:Strp 1. Freetalk1. Introduce myself.Show the teachers message cardT: Im very glad to be your new English teacher today. At first Ill introduce myself to you. Look, my English name is Andy. Im 28 years old. My favourite colour is White. My favour

5、ite fruit are apples. I likewatching TV and playing computer games. Now,you know something about me,I want to know something about you. T-S1: Hello, whats your name? Nice to meet you.Do you like watching TV and playing computer games,too?S1:Yes, I do.Step 2 Prentation and practiceT:Oh, we both have

6、the same hobbies. (both)I think we will be good friends,.S1:I hope so.T:You can write an e-mail to me.My e-mail address is HYPERLINK mailto:andyhot andyhot .(address).T:You also can write a letter to me.( write a letter)2.Now,I have some writing paper and an envelope, canyou guess what for?S:Write a

7、 letter.T:Yes!Today,LiuTao want to write a letter too.What does Liu Tao need？ some writing paper, an anvelope and some stamps.3.He is asking his mother.Listen and put the sentences into the right order. ( 2 )What for, dear?( 5)Thank you.( 3)I want to write a letter.( 4)Sure. Here you are.( 1)Mum, ca

8、n I have some writing paper, an envelope and some stamps, please?Make dialogues like this.4.You want to write aletter.who do you want to write to. (ask and answer)5.LiuTao wants to write a letter ,who does he want to write to?Complete the forms and answer the question.Yesterday afternoon, Liu Tao re

9、ad about _, Peter, _ the newspaper. Peter wanted a _I n China. Liu Tao would like to be his penfriend . He wants to _Peter.S:He wants to write to Peter.T:Whos Peter ,I dont know.I have some questions about him. 1. Whos Peter?2. Where does he live?3. Does he have any brothers or sisters?4. What are h

10、is hobbies?Listen and answer.5. He wants to write to Peter.What is he going to tell Peter?Listen and say.Step 3.Consolidation1.Read the dialogue and complete the forms.Liu Tao wants to _ _ _to his_,Peter.Peter is _ _boy,he _ _London.He has a _and a _ .He likes _ _ _ And _ _ _.Liu Tao is going to tel

11、l Peter about his _,his_ _,his _ _ and his _ _.2.Take out the letter from your penfriend. Then talk to your partner about your new friend. A boy or a girl?Whats his name?How old is he?Whats his hobby?Does he have any brothers or sisters?Whats his hobby?3. Work in pairs.4. You can reply the letter af

12、ter class.Step 5 Homework:1.Copy the new phrases and sentences2.Listen and read the dialogue3.Finish the letter after class牛津小學英語6B Unit 7 A板塊教學設計一、 教學內容：6B Unit 7 A. Listen read and say二、 教學目標：1 聽懂、會說、會讀并會拼寫單詞penfriend。2 聽懂、會說、會讀詞匯 e-mail address。3 聽懂、會說、會讀日常交際用語 wht for ?I hope so. Can I have?4 正確

13、理解、掌握對話內容，并能朗讀、表演對話。5 運用本課所學知識，鼓勵學生大膽用英文與友人溝通。三、 教學重、難點：1 正確理解、掌握對話內容，并能朗讀、表演對話。2 運用本課所學知識，鼓勵學生大膽用英文與友人交流。四、 課前準備：1 教具準備：信封、信紙、錄音機、信、課件。2 學生準備：課前預習A部分對話，自學生詞。3 板書準備：寫好課題：Unit 7 A letter to a penfriend五、 教學過程：A. Greeting.B. Revision.1. 師生交談操練C部分句型教師指著學生課桌上的實物（信封、信紙、）說：Can I have some/an?What for ? I

14、want to write a letter to my penfriend . Sure. Here you are. 學習：penfriend 筆友C. Presentation and practice.1 Do you know ,who is my penfriend ? Look ,she is my penfriend .(出示朋友的圖像)。Do you want to know about my penfriend ?Look,Here is a letter from my penfriend . Please listen and write.讀朋友的來信，請同學填寫信息表

15、。(聽前，了解信息卡的項目，并學習E-mail address)Name: Age: City: Family members: Job: Hobbies: Favourite subject: Favourite sport: Favourite season: Favourite food: Favourite colour: Telephone number: E-mail address: 2. 看信息卡內容，復述朋友的情況。3.學習課文：(1)學習引言部分：（過渡）Do you want to have a penfriend ?(出示劉濤頭像) Look, who is he ?

16、Liu Tao also wants a penfriend. What does Liu Tao want to do?教師讓學生聽引言部分錄音。聽完錄音后，請學生回答問題，引出答案：He wants to write to Peter. 出示Peter 頭像。（2）學習第二部分 （過渡） Does Liu Taos mother know Peter? I think, she asked many questions about Peter. Guess ,what questions?歸納學生的問題：Question 1.Who is Peter? 2where does he liv

17、e? 3. Does he have any brothers or sisters? 4.What are his hobbies? 聽錄音回答這些問題。然后出示Peters list , 請學生填寫，最后根據表復述Peter.3.學習第三部分：Liu Tai wants to write to Peter ,What is Liu Tao going to tell Peter? If you are Liu Tao,how can you say ?Please use this sentence : Im going to tell him about my學生說完后，聽一聽錄音，然后

18、回答：（1）His school and his favourite subject . (2) His new house. (3) his e-mail address. 4.跟錄音讀課文。5. Try to retell the text:Liu Tao wants to be Peter: Name: Age: City; Family: Hobbies: Liu Tao is going to tell peter :D. 拓展練習1 小組談論自己的朋友。(1).Who is your good friend ?(2). What are you going to tell him/

19、her?2、寫一封信給朋友。E. Assigning homework.1 聽錄音，熟讀并背誦、表演A部分對話。2模仿書中信息卡，設計同桌的信息卡，并通過調查填好，把它復述出來。0 HYPERLINK javascript:void(null) 推薦本課的教學任務是通過課堂教學，讓學生能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和句子letter, penfriend, Can I have? What for? I want to并能在此基礎上熟練地將新單詞和句型運用于日常生活進行交際；圍繞話題在討論的過程中，大量地靈活運用多種句型，綜合而有邏輯地進行表達和交流，最后能進行語篇的輸出。下面，我就這節課談談

20、自己的幾點思考。一、激發學習興趣是關鍵。英語課程標準中“激發和培養學生學習英語的興趣”是基礎教育階段英語課程任務的首要要求，這足以說明“興趣”是學習的關鍵所在。由于六年級的教材難度加大，學生學習興趣也有所減弱。所以，在六年級的英語教學中，我們仍需要不斷地激發和培養學生的興趣。上課一開始，我通過和學生談論個人信息情況再引導讓學生問問老師的情況，使學生的注意力短時間里被激活，還渲染了學習英語的良好氛圍，建立輕松和諧民主的課堂氛圍。在新授環節，我通過回答問題、猜測答案、提出問題的方式，再通過換位的方式激發了學生的學習欲望，使他們積極參與，新課的學習更自然。另外，本課中通過課件的呈現很容易就吸引了學生

21、的眼球，很多光靠老師口頭無法表達出的內容在課件上讓學生一目了然。二、扎實基礎知識是重點。在激發學生興趣的同時也不能忽視操練。只有在不斷的操練中，學生才能有好的知識基礎。在本節課的教學中，我努力做到詞不離句，句不離篇。在單詞的教學中，我帶入本課新句型和情境中進行操練。同時，通過閱讀等形式呈現一個個語篇，培養學生的語感，扎實學生的基礎。此外，多樣化的操練方式也是必不可少的。因為單調的操練方式會使學生失去學習的興趣和積極性。并且很善于通過問題的方式來解決問題，如學最后一段時，先是老師給一個問題，讓學生帶著問題去閱讀，解決問題后讓學生再提一提問題，相機解決一些小的知識點。還有一部分的知識點都是放在情境

22、中讓學生來理解，并通過復述等方式達到對課文的真正意義上的理解。三、滲透文化意識是保證。語言不能離開文化而存在，語言是文化的重要載體。我國基礎教育階段新的英語課程標準提出要“幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展學生的文化視野，發展他們的跨文化交際能力”。它告訴我們不要單純地進行就語言而語言的教學，還要重視跨文化教學，以掃清交際過程中出現的障礙。本課涉及到“寫信”的主題，我就將中英文信封的寫法差異和中英文信的格式滲透其中。同時還教給了學生電子郵件的寫法,既傳授了知識,提高了能力,又培養了學生的英語思維能力。四、創設交際情境是延伸。 新課程標準強調教師要善于創設情境，以培養學生綜合運用語言的能力

23、。本節課的拓展環節，我創設了一個換位的情境，如果你是劉濤，你怎么給Peter寫信，讓學生用所學句型寫成話并將其表達出來。這一拓展環節的目的就在于通過交流、談話，讓學生在真實自然的語境中輸出語言知識。教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，由扶到放，由課堂到生活，很好地發揮學生的能動性、主體性。這既是本節課的延伸，又能夠真正達到學以致用的目的。縱觀本節課，我的不足之處在于板書設計還需精細。一個好的板書設計能給學生一個很好的學習線索，也能使整節課的重難點一目了然。本課中，我雖將本節課的重難點板書出來，但不夠精細。筆頭練習的設計還要多樣。對于學生的評價也比較的單一，好的評價語可以激勵學生更主動地參與學習活

24、動。另外，對于課件的設計有些細小的環節還要好好設計，比如問How can penfriends contact with each other？時可以把幾個步驟一起呈現，對于最后一個環節的劉濤的信息字體還要大些，突出一些，那么課堂效果會更好。閱讀是語言學習的一項技能。語言心理學認為，閱讀是從文字系統中提取信息的過程。閱讀教學的目的是培養學生有效地獲取書面信息的能力以及對此信息進行理解、分析、推理和評價的能力。閱讀教學則是培養學生有步驟、有條理、系統地學習語言材料的課型，其目標在于通過閱讀語言材料，培養學生提取信息的能力，逐步使其養成良好的閱讀習慣和策略。通過閱讀，學生的詞匯、句型和語法等語言知

25、識逐漸豐富和完整起來，對這些知識的理解也更為準確和深刻。在本節課授完之后，本人有如下感觸： 高年級的閱讀教學材料一般篇幅較長，教師應從整體教學入手，根據語篇內容提出相關問題。在這一階段，要體現總分總的原則，即：從課文整體出發提出問題學生逐個解決問題根據關鍵詞的再次回顧課文。1.梯度呈現問題，逐步理解閱讀文本 問題是引導學生閱讀與思考的引線，循序漸進的問題鏈有助于培養學生的閱讀技能和良好的閱讀習慣。教師在設計閱讀問題時要注意以下兩個方面：一是略讀問題的設計要“前呼后應”，概括性要強。“前呼”是指略讀問題要能與閱讀前活動有機連接起來，不能顯得突兀；“后應”是指略讀問題要能與后面的細讀問題形成逐步深

26、入的關系，也就是說要能呈現出梯度。二是細讀問題設計要全面、具體，涉及文章中的主要細節信息，如who, where, what, which, how 等主要內容。因此說根據小學生的年齡特點，教師設計的閱讀過程要有梯度，不能在文本呈現出來時將問題鋪天蓋地全部涌現，這樣不利于學生讀閱讀文本的理解，反而會適得其反。我認為一般來說可以采取先略讀后細讀的設計思路。在這節課上我先設計了這樣的略讀問題：1. What does Liu Tao want to do? 2. What does Liu Tao need? 讓學生看動畫，找到問題的答案：1.He wants to write to Peter.

27、 2.He needs some writing paper, an anvelope and some stamps. 在此基礎上，讓學生自主閱讀文本，思考這樣的細讀問題：1.Why does Liu Tao write a letter? 2.What do Tom and Liu Tao talk about Peter? 3.What is Liu Tao going to tell Peter? 在讀的過程中用筆畫出跟答案相關的內容，然后進行交流，進而適時進行朗讀訓練。2.多樣化任務型活動，深入理解閱讀文本在學生對閱讀文本有了一定的理解之后，結合閱讀重點設計多種有效的任務型活動，讓學

28、生進一步深入理解文本，挖掘深層次的內容。可以讓學生填寫表格或者根據表格提取信息，也可以完成填空題，還可以設計調查；可以結合教材，也可教師自己設計。在本節課上我在讓學生感知了Liu Tao和Mum 的對話后，讓學生繼續自主閱讀，完成書后的填空練習，繼而在細讀全文的基礎上，讓學生回到全文整體，自主閱讀，完成一段填空練習，最后讓學生拿出課前收到的筆友的信，閱讀信的內容，提取重要信息，完成信息搜索： My penfriend Name: _ Age: _City: _ Family:_Hobbies: _這一活動的設計，不僅讓學生讀寫結合，同時將文本內容進行了拓展，與實際運用相結合。我們在理解文本的基

29、礎上，通常還可以設計一些小作文，讓學生在理解語言的基礎上，進行綜合應用，將學習所得內化為自己的技能。3.凝練板書，展現閱讀思路板書是一節課知識的高度濃縮，是學生接受信息的視覺渠道。板書不僅能有效地指導學生學習，還能給學生以美的熏陶和啟迪。精美的板書是教師智慧的結晶，也是教師應具備的一項教學技能，反映了教師理解與駕馭教材的能力，也體現了教師的教學技能和審美素養，同時能夠幫學生理清閱讀的思路。對于閱讀教學，我們還在進一步的探索中，但我堅信通過我們堅持不懈的努力，一定會取得成功的。最后以沈峰老師的話與大家共勉：“教學是一項自己做的工程，每天教學的態度，決定了明天住的房子。用心鉆研，收獲的是快樂教學！

30、苦心打磨，構筑的是智慧的教學！潛心雕飾，裝點的是成功的教學！精心釀造，牛津小學英語6B Unit 7 A板塊教學設計一、 教學內容：6B Unit 7 A. Listen read and say二、 教學目標：1 聽懂、會說、會讀并會拼寫單詞penfriend。2 聽懂、會說、會讀詞匯 e-mail address。3 聽懂、會說、會讀日常交際用語 wht for ?I hope so. Can I have?4 正確理解、掌握對話內容，并能朗讀、表演對話。5 運用本課所學知識，鼓勵學生大膽用英文與友人溝通。三、 教學重、難點：1 正確理解、掌握對話內容，并能朗讀、表演對話。2 運用本課所學

31、知識，鼓勵學生大膽用英文與友人交流。四、 課前準備：1 教具準備：信封、信紙、錄音機、信、課件。2 學生準備：課前預習A部分對話，自學生詞。3 板書準備：寫好課題：Unit 7 A letter to a penfriend五、 教學過程：A. Greeting.B. Revision.1. 師生交談操練C部分句型教師指著學生課桌上的實物（信封、信紙、）說：Can I have some/an?What for ? I want to write a letter to my penfriend . Sure. Here you are. 學習：penfriend 筆友C. Presentat

32、ion and practice.1 Do you know ,who is my penfriend ? Look ,she is my penfriend .(出示朋友的圖像)。Do you want to know about my penfriend ?Look,Here is a letter from my penfriend . Please listen and write.讀朋友的來信，請同學填寫信息表。(聽前，了解信息卡的項目，并學習E-mail address)Name: Age: City: Family members: Job: Hobbies: Favourite subject: Favourite sport: Favourite season: Favourite food: Favourite colour: Telephone number: E-mail address: 2. 看信息卡內