1、第 PAGE12 頁 共 NUMPAGES12 頁特教班主任心得體會一花獨放不是春，百花盛開春滿園。獨艷爭芳固可賞，春泥護花誠更佳。春暖花開、萬物蘇醒，風聲、水聲、歡笑聲這些聲音是如此的美妙。可是，你是否知道，這個世界上還有一群孩子，他們就是被上帝奪去聽力的“無聲天使”。你是否知道，這個世界上還有一群孩子，他們有的是自閉癥；有的是唐氏綜合癥；有的是腦癱；還有的是多重障礙，他們就是被上帝賜予的“折翼天使”。我所教育的就是這樣一群特殊的孩子，他們和其他孩子一樣，有著清澈的眼睛，可愛的笑容，可是他們有的與人溝通交流時卻只能不停地揮舞著小手比劃著，有的一節課下來，一個字還不能保證學會。雖然他們因大腦受

2、損而懵懂無知，雖然他們因雙耳失聰而生活在無聲的世界，但那一張張笑臉依然清純無邪，那一雙雙清澈明亮的眼睛，充滿著對學習的熱切渴望，充滿著對未來的美好遐想。成長的路上，或許有無助，或許會迷茫，但是，孩子們，請相信：我會緊緊地牽著你的手，孩子們，請跟隨我，讓我們一起奮斗，無問西東；孩子們，讓我們一起成長，一起追夢，一路前行！蹲下來，輕輕地走進孩子的世界十三年前，剛進入吉安市特殊教育學校擔任啟智四年級班主任的我，現在想起，仿佛就在昨天。看著面前這群天真無邪的智障孩子，雖然早已做好了準備，但面對他們那一瞬間，心中還是五味雜陳，他們呆滯的神情、怪異的舉止、口齒不清的胡言亂語、鬧哄哄的課堂讓我有些慌亂、有些

3、茫然，讓我這個新入職的特教新兵真的束手無策。特別是班上的自閉癥孩子濤濤，第一天上課，我走進教室一看，咦，怎么空一個座位，還有一人呢？班長告訴我是濤濤沒進來。我連忙出去找他，只見他一個人孤單地站在樓道的陽臺邊，手里握著一個礦泉水瓶，我大聲喊他，沒反應，我趕緊跑過去拉著他手，他極力甩開，還用瓶子敲打自己的額頭，我知道，看見我這張新面孔，他感到很陌生。怎么也不肯跟我進教室。我很冷靜，因為我明白，自閉癥孩子刻板，對不熟悉的人和事物都會表示抵觸。我是從王老師手上接過來的班，可王老師這會兒也在上課，再說也總不能天天去叫王老師來幫我吧。我該怎么辦呢？我跑回班里，叫班長去帶他回教室。果不其然，班長梁子牽著他乖

4、乖地進了教室。我總算可以安心地上課啦！可他一點都不安靜，常常有情緒，時不時地用瓶子敲打自己額頭。有時還直接用額頭撞書桌，這孩子又不知道輕重，額頭一下就紅紅的，我看著心疼，就把他安排在第一排座位，方便看著他，可也想不出更好的法子了。我又從家長這了解到，這孩子從小就喜歡水，特別是裝了水的礦泉水瓶，每天都要帶著一個裝了水的礦泉水瓶上學，情緒控制不住時喜歡撞額頭，不管手里有什么，身邊是什么，義無反顧地撞，額頭常常是紅著腫著，家長也沒辦法了。而我對他，也就更加多了些心眼，時刻關注他，眼看他控制不住要撞額頭時，我立刻把手墊著，讓他撞我手上。十歲左右的孩子，和我一般高，力氣無比大，有時疼得我咬牙皺眉，后來我

5、學聰明了，隨身帶瓶萬花油，磕疼了，給他額頭抹一點，我的手也抹一點。慢慢的，他不再那么用力地撞我，次數也在不斷減少，他的情緒也逐漸穩定啦。后來，他還逗我呢，故意拽著我手放他額頭，我笑了笑，擺擺手，告訴他不可以撞，他就輕輕地把我手放下，也笑著望著我，好像在說：老師，我在跟你開玩笑呢！我心里樂了，這孩子是和我親近了呢。可是，課間，他從不和別的孩子玩，要么獨自坐在教室里，要么不停地玩弄手中的礦泉水瓶，要么靜靜地站在窗臺看著外面，我也知道，自閉癥孩子就是活在以自我為中心的世界里。但我不能看著他就這樣在校園里一無所獲，我感到很失落也很無助，我要如何打開他的心扉，我能帶給他們什么？我想讓孩子得到改變，讓家長

6、看到希望！讓他們快樂而有尊嚴地活著。于是，運動課時，我就拉著濤濤的手，和班上的孩子一起玩抱球、傳球、接球、滾球、踢球、投球，夾球等各種各樣的球類游戲，因為球是圓圓的，自閉癥孩子喜歡圓圓的東西，所以濤濤愿意配合參與到游戲中來，而他又能聽懂一些簡單的指令，所以，在游戲中，我先手把手地教他，再逐漸減少輔助，最后讓他獨立完成。雖然有時一個簡單的動作要反復重復，甚至成百上千次，但看到他成功的那一刻，臉上洋溢著燦爛的笑容時，我的心也隨之蕩漾，由衷地感到滿足。日子一天天過去，濤濤也在一點一滴地進步，我叫他，他會說到，眼睛還會注視著我，或許我的臉也是圓圓的，他喜歡吧。課間活動時，他總是拉著我的手，就像我的小尾

7、巴一樣跟在我左右，課堂上，我總會抽出一點時間教他寫字畫畫，從不會握筆寫字，到學會寫簡單的漢字和數字，還有他自己的名字，雖然寫得歪歪扭扭的，可他媽媽看著他寫的字，激動的眼眶都紅了，這是欣慰的淚水，這是希望的淚水。就這樣，俯下身來，把目光投向孩子們，輕輕地，我走進了這群孩子的世界，收獲了一顆顆快樂的童心，也不知不覺地成了班上名副其實的孩子王啦。歲月匆匆，愛讓我們彼此依戀，情讓我們長久共存。走一步，再走一步，直到抵達自己所要到的地方。記得曾經給一個叫浩浩的腦癱男孩做過個訓。現在談起 ，我都記憶猶新。剛入校時，他不會獨立行走，每天都坐在輪椅上由媽媽推著來校上課，因為他的上肢不聽使喚，每每到嘴邊的食物，

8、不知道要重復多少次才能吃到。其實浩浩只是一個中度腦癱兒童，自理能力本不該這么差。但因為父母長期代辦他的一切，而導致部分肢體的僅有功能喪失了。我根據浩浩的實際情況，給他制定了系統的訓練方案。一開始訓練時，浩浩很不情愿，對我制定的訓練方案偷工減料，不能按要求完成。因為浩浩長久沒行走，訓練獨立步行時，剛站立還沒開步走就摔在地上，所以每次的訓練對他來說是又苦又累又痛。他媽媽看了很心疼，便總說：“周老師，算了，他走不了，就這樣吧，我扶著。”“你現在可以扶著他，照顧他，但他日后的人生路怎么辦？總不能永遠靠父母吧，那只能靠孩子自己。”孩子的痛苦、媽媽的無助、糾結，我感同身受，但我明白康復訓練不是一天兩天的事

9、，必須要有足夠的耐心和堅持，才會有希望！于是收集了很多關于腦癱訓練的資料和康復比較成功的案例視頻給孩子媽媽看，并告訴孩子媽媽，請慢一點，不要急，請耐心等一等，放手也是一種愛，也告訴浩浩，不要怕，等自己站穩再邁步，走一步，再走一步，直到抵達自己所要的地方。在我的鼓勵下，孩子媽媽又有了重新訓練的信心，浩浩每天都能在我的指導下，按照要求完成訓練計劃。經過幾個月的訓練，浩浩使用勺子、鉛筆協調多了，最終還告別了輪椅。看著浩浩雖然步履踉蹌，但堅強獨立行走的背影時，媽媽感嘆道：周老師，真的非常感謝你，不然，我家浩浩就真廢掉了！ 說到這里，讓我想起美國作家莫頓亨特小時候的一個故事。亨特自小體弱怯懦，從不敢冒險

10、。一次他跟隨伙伴攀登二十米高的懸崖。當他攀登到離崖頂三分之二路程的石架上時，由于恐懼他全身頤抖，上不去下不來。其他伙伴不但不幫忙反而嘲笑他之后各自回家了。恐懼和疲乏使他全身麻木，不能動彈，只能在石架上哭泣。暮色中父親的手電光照著了亨特。黑夜中驚魂未定的亨特隨時有掉下來的可能。面對險情，深知兒子稟性的父親，沒有上石架把他抱下來，也沒有搬梯子讓他下來，或者拿繩子把他吊下來，而是要他自己從石架上爬下來。旁人也許認為父親太冒險，心腸太硬了。那么父親是如何幫他脫臉的？父親沒有責罵他，而先安慰他，穩定他的情緒，“下來吧，孩子，晚飯做好了。”亨特哭著說：“我不下去，我會掉下去的，我會摔死的！”父親開導說：“

11、不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦到的，眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”“看見了。”亨特說。接下來父親指導他爬下第一步。“現在你把左腳踏到那塊巖石上，不要擔心下步，聽我的話。”亨特伸出左腳試探著踩到了它，頓時有了信心。父親鼓勵他：“很好。”“現在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點。”亨特照做了，信心大增，“我能辦得到的，亨特每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖，最后投入父親強壯的手臂中。我想：這座懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，對待它，我們不能畏難怯步，而要冷靜地分解困難，一步一個腳印，循序漸進，堅持到底，這樣，就能種小勝為大勝

12、，促使困難向勝利轉化。無論是教育工作者，還是孩子家長，我們都應向亨特父親學習他的教子藝術。他可以上崖抱亨特下來脫險，但亨特日后人生路上遇到危險怎么辦？總不能永遠靠父親吧，那只能靠亨特自己。是啊，不能永遠靠父母，只能靠孩子自己。我們和家長只要給予鼓勵指導，一切由孩子自己去做。我們的特殊孩子比正常孩子更需要鍛煉自身的勇氣，更需要增加自身克服困難的方法和經驗。讓孩子自己去體驗，激發他自身的潛能，自己排除險情，從而獲得成功。這其中成就的，何止是孩子？傳下來，勇敢地舉起愛的接力棒一次偶然的機會，吉州區社會福利院的院長來學校參加活動，聊到福利院的孩子也是存在各種程度障礙的特殊群體，而且沒有專業的老師教他們

13、時，我跟學校領導主動申請每周五去福利院送教上門一天。就這樣，我成了學校第一個去福利院送教上門的老師。記得那是一個星期五的早晨，陽光明媚，我帶著好奇和不安隨著車子在鄉間的小路上顛簸了一個多小時才到了福利院。一走進小朋友們的教室，我的心一陣顫栗，一群大大小小的孩子出現在我眼前，他們的障礙程度是如此嚴重：有的在教室里走來走去；有的坐在椅子上不停地搖晃著身體，椅子下面一個便盆，大小便就這樣解決；還有的安靜地躺在小床上。看著我這張陌生的面孔，孩子們一臉的茫然，有幾個孩子嘴里還不時發出怪異的聲音。聽福利院的阿姨說這些孩子有的是先天性心臟病的，有的是兔唇的，還有的是多動癥的，大部分的是腦癱，生活根本不能自理

14、。面對這些被父母遺棄的重度殘障孩子，我的心一陣陣地被揪緊著。然而當我走到一個名叫芳芳的女孩面前時，她正用她那大大的充滿期待的眼神看著我，我把手指伸給她，她馬上用她的小手緊緊的抓住了我的手，頓時我感受到從她小手中傳遞過來的溫度，我的眼睛開始有點濕潤。我的心情難以言表，我突然感覺這群孩子需要我，更需要用愛去溫暖他們。決心容易下，但做起來談何容易。一間教室里，十多個重度障礙的孩子，要讓他們能安靜的坐下聽從指令，寫下一個簡單的完整的字，都是一個難題。更何況，我想要的不僅僅是這些，我想要他們口齒更清晰，我想要他們行走更自如、生活能自理，我想要他們生活的更有尊嚴更有價值！這一去，就是幾年，無論刮風下雨，無

15、論工作有多忙，都從未間斷過。每到周五，我都提前準備好孩子們喜歡的玩具，零食，大包小包地提著，準時出現在這群孩子的面前，然后教他們識字、說話，走路，穿衣服，和他們一起做游戲，畫畫，唱歌等等。這些在常人看來再簡單不過的事，卻需要一遍又一遍地去演示、一個又一個地去教導。我不僅在日常教學的基礎上，采取“康教結合”，對這些孩子通過集訓和個訓的方式進行康復訓練。針對每個孩子的需求，為他們制定了具體的個別化的康復訓練方案，開設了運動康復、言語語言康復、認知康復、社會交往康復等課，還一次次把福利院的孩子帶出來和井岡山大學的志愿者一起開展各類豐富多彩的社會實踐活動：帶他們去逛超市，體驗購物的快樂；帶他們走進社區

16、，體驗社區文明的服務；帶他們走進吉安的各個公園，感受大自然的美好。雖然一天的康復訓練，每個孩子只能堅持十幾分鐘，但十幾個孩子加起來，對我來說就是兩個多小時。由于不斷的演示口型，不斷地單個發音訓練，不斷的示范訓練動作，一天下來回到家里，我總累得無力再多說一句話。但只要想起：每周五的早上，有一群孩子在等著我，見到我時，就手舞足蹈歡呼不已的樣子，想起多動的天天不再撕書、咬袖子；語言障礙的小慧說出“老師再見”；腦癱的雯雯一顫一顫地向我走來時；芳芳見到我就露出那燦爛的笑容時；想起省殘聯的領導說孩子們看到我眼睛都發光，說我是孩子們心中的女神時；我的心情用一個“激動”怎能了得，用一個“幸福”又怎能形容。功夫

17、不負有心人，日復一日、年復一年的努力，我們聚沙成塔、集腋成裘。現在，越來越多的人去福利院，去特殊教育學校，越來越多的人關注這個特殊的群體，愛的接力就這樣傳遞下去。靜下來，細細品味人間的真善美印度詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜美的，果的事業是珍貴的，讓我們做葉的事業吧。因為葉的事業是平凡而謙遜的，就像我所從事的特殊教育事業，沒有桃李滿天下的芬芳，也沒有舉世矚目的成就， 但我相信只要有愛，只要心系學生，就能收獲一顆顆真善美的心。“周老師，新年好啊！我是梁子，我給你拜年啦。祝你新年快樂，身體健康，萬事如意！”這是我20_年帶的第一個智障班的學生，每年的大年初一，我都會如約而至接到他的新年祝福。雖然只

18、是一句再簡單不過的新年祝福，可十年如一日，從未間斷過。試問我們正常普通的孩子，有幾個能做到？2022年畢業后，他成家了，立業了，還在自己的家鄉渼陂古村協助村干部做一些力所能及的事情，平日里，還時常打電話給我，邀請我們去他的家鄉玩，他在當地可算是個鼎鼎有名的導游呢，帶著我們在古村的小巷里來回穿梭，我都繞暈了，可他，跟我們講家鄉的歷史，講家鄉的人物，講家鄉的建筑，講得頭頭是道，我聽著感覺是那么回事。他休假時，還時常來學校看望我，看望教過他的老師。十多年來，他卻從未忘記師恩。試問這份真摯的情感怎能不讓人動容？我時常教導我的學生：不僅要學會求知，更要學會做人，要做一個有理想、有道德的人，要做一個懂得愛與感恩的人，要做一個正直善良的人，還要做一個能與他人團結合作的人。去年我擔任啟音六年級的數學教師。記得有次周五上課，課間，林平說周末想回家，要班主任打電話給他爸爸來學校接他回家，可他爸爸正好周末有事沒時間來接，孩子的臉一下就變得無精打采，