1、新形勢下大學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題及對策摘要語音是語言的一個(gè)重要組成部分。語音學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基矗然而我國大學(xué)英語教學(xué)對語音教學(xué)的重視不夠，許多大學(xué)生英語語法知識(shí)不錯(cuò)，閱讀和寫作才能也很好，但是英語發(fā)音卻出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤。本文作者主要針對目前大學(xué)生的語音問題，結(jié)合作者的教學(xué)理論，提出改進(jìn)英語語音教學(xué)的對策。關(guān)鍵詞語音教學(xué)，大學(xué)英語一、新形勢下英語語音教學(xué)的重要性隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的開展，我們國家與國際社會(huì)的交流越來越多。隨著交流的增加，英語作為國際通用語言的重要性日益顯著。新形勢下對畢業(yè)生英語程度的要求也在不斷進(jìn)步，既要具備一定的英語閱讀，寫作才能，又要可以用英語進(jìn)展簡單的溝通和交流成了社會(huì)對畢業(yè)生

2、的根本要求。除了傳統(tǒng)的閱讀和寫作才能，英語聽說才能越來越受到關(guān)注。語音是英語聽說才能的基矗標(biāo)準(zhǔn)地道的發(fā)音是口語好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)影響聽力才能。對英語讀寫也有重要的影響和促進(jìn)作用，學(xué)好語音是學(xué)好英語的基矗在初學(xué)英語的時(shí)候，語音教學(xué)尤其重要，不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。盡管許多大學(xué)已經(jīng)取消將學(xué)位證與英語過級考試掛鉤的政策，但是絕大部分用人單位的招聘都有關(guān)于過級考試成績的要求。社會(huì)對人才的需求是與將來工作親密相關(guān)的，新時(shí)代的開展要求我們培養(yǎng)的人才具備根本的英語聽說才能。二、目前英語語音教學(xué)的實(shí)際情況1.學(xué)生的語音根底知識(shí)薄弱，對語音教學(xué)的重視不夠。小學(xué)和幼兒園的語音學(xué)習(xí)存在一定的隨意性，主要注重

3、興趣性和機(jī)械模擬，教師一般不會(huì)系統(tǒng)的教授語音知識(shí)。同時(shí)英語教師的語音程度良莠不齊，不少幼兒園和小學(xué)的教師，并不是英語專業(yè)的畢業(yè)生，幼兒園和小學(xué)教師的整體英語程度有待進(jìn)步。在這樣的情況下，孩子們的英語發(fā)音受教師的影響，存在許多問題。高考不直接考語音知識(shí)，受高考的影響，中學(xué)英語語音教學(xué)形同虛設(shè)。大學(xué)非英語專業(yè)的學(xué)生沒有開設(shè)語音課程。語音教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中一直沒有得到足夠的重視。有限的語音知識(shí)使許多大學(xué)生英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。語音障礙直接影響了他們后續(xù)的英語學(xué)習(xí)和就業(yè)。2.地方話影響了英語發(fā)音。家鄉(xiāng)話是學(xué)生首先接觸到的語言，由于從小生活在自己的故土，家鄉(xiāng)話對人的影響是根深蒂固的。不同地方的學(xué)生在說普通話

4、的時(shí)候或多或少會(huì)受家鄉(xiāng)話的干擾。他們的英語發(fā)音同樣會(huì)收到影響。有研究說明：普通話與英語的相似度為73%。許多方音比較重的學(xué)生,受家鄉(xiāng)話的干擾,很多他們在普通話中所犯的錯(cuò)誤,在英語中也能找到(孟悅、王艷宇,1992)。3.學(xué)習(xí)者的性格會(huì)影響語音學(xué)習(xí)。內(nèi)向的性格和自卑的心理也會(huì)影響學(xué)生的語音學(xué)習(xí)。不少英語發(fā)音不準(zhǔn)的同學(xué)，其實(shí)內(nèi)心很渴望說出標(biāo)準(zhǔn)，地道的英語，但是在課堂上，由于性格內(nèi)向或者膽子小，不愿意主動(dòng)答復(fù)以下問題或者與別人用英語交流，害怕被教師和同學(xué)嘲笑。這就使得自己的語音錯(cuò)誤得不到教師和同學(xué)的校正。4.受中學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，不能掌握單詞在語境中的發(fā)音。教師對語音錯(cuò)誤的糾正方法有

5、待進(jìn)步。比方用漢語中的相似音來標(biāo)注英語單詞的發(fā)音。完全不去學(xué)習(xí)正確的語音知識(shí)。有的同學(xué)連音標(biāo)有多少個(gè)都不知道。比方用“特代替t，用“客代替k，用“摩代替，用“三顆油代替“thankyu等。有的學(xué)生對語音規(guī)那么不熟悉，不知道兩個(gè)輔音連在一起，后面一個(gè)輔音發(fā)音會(huì)改變，不知道單詞連讀的時(shí)候發(fā)音會(huì)改變。另外，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)重音，節(jié)奏，和語調(diào)把握不好是學(xué)生語音學(xué)習(xí)中最常見的錯(cuò)誤。許多學(xué)生在發(fā)音的時(shí)候，可以發(fā)準(zhǔn)單個(gè)單詞的音，但是當(dāng)讀完好的課文或者語句的時(shí)候，對于單詞在語境中的發(fā)音以及句子的整體語調(diào)把握不好，讀出來會(huì)顯得很不地道甚至出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤。教師只是單純通過朗讀來校正學(xué)生的發(fā)音，學(xué)生也只是鸚鵡學(xué)舌般的

6、讀。沒有從根本上理解和掌握語音知識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開展，國人接觸外國人的時(shí)機(jī)比以前多，但是大部分學(xué)生初次接觸英語仍然是在課堂上，教師的英文發(fā)音對學(xué)生的影響很大，然而目前根底階段的英語師資力量比較弱，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)，這也是導(dǎo)致目前大學(xué)生英語語音問題的重要因素。三、如何改進(jìn)大學(xué)英語語音教學(xué)針對目前語音教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，筆者主要從以下幾個(gè)方面討論如何改進(jìn)語音教學(xué)。1.改革教學(xué)與測試。考什么教什么是今天中國英語教育亟待改革的問題，我們不斷的在提倡素質(zhì)教育，反對應(yīng)試教育，當(dāng)然隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，我們在不斷改進(jìn)從前的應(yīng)試教育。但是不可否認(rèn)的是，測試仍然是對教學(xué)起主導(dǎo)作用的因素。教學(xué)與測試的關(guān)系

7、密不可分。科學(xué)的測試會(huì)推動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的開展，起到積極正面的反撥作用。因此需要將語音教學(xué)和測試納入英語教學(xué)范圍。目前語音課教學(xué)和測試的隨意性很大，教學(xué)也是教師們各自為陣，應(yīng)該制定系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)方案和教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的并進(jìn)展統(tǒng)一的測試。可以嘗試在大學(xué)英語過級考試中適當(dāng)增加語音的考核內(nèi)容以發(fā)揮測試的影響力，讓學(xué)生們重視語音學(xué)習(xí)。許多學(xué)校的語音課程屬于考察科目，為了促進(jìn)語音教學(xué)的開展，應(yīng)該將語音課納入考試課程。2.因材施教，有的放矢，分層次的開展語音教學(xué)。大學(xué)生的英語根底層次不齊，語音根底也是如此，對于完全沒有根底的同學(xué)，要從音標(biāo)開始學(xué)習(xí)。針對不同程度和根底的學(xué)生采用不同的語音教材，教學(xué)方法及

8、測試。大學(xué)生的語音學(xué)習(xí)受根底階段影響比較大，要完全糾正地方話對語音的影響需要一定的時(shí)間，應(yīng)該充分利用大學(xué)生自學(xué)才能比較強(qiáng)的特點(diǎn)，盡量傳授一些培養(yǎng)和進(jìn)步英語發(fā)音的好方法，鼓勵(lì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的開展讓人們習(xí)得語音的條件比從前好很多，有獲得地道英文發(fā)音的許多渠道，應(yīng)該盡可能的利用這些優(yōu)勢。3.聽力與語音教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)盡量在其他課程的學(xué)習(xí)上融入語音的訓(xùn)練。聽，說，讀，寫，譯組成了語言才能的五個(gè)方面，這五個(gè)方面是密不可分的。語音的教學(xué)也應(yīng)該結(jié)合英語的其他才能教學(xué)而展開。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)展視聽說教學(xué)的同時(shí)融入英語語音教學(xué)。比方在聽力課上，讓學(xué)生看英語動(dòng)畫片訓(xùn)練聽力的同時(shí)，讓學(xué)生

9、學(xué)習(xí)模擬片中人物的發(fā)音，進(jìn)展配音訓(xùn)練。還可以讓教師教學(xué)生唱英語歌曲，通過唱好英語歌曲，練習(xí)學(xué)生的發(fā)音。在精讀課上，我們可以通過讓學(xué)生朗讀課文的形式幫助學(xué)生糾正發(fā)音。口語課上，鼓勵(lì)學(xué)生多和外籍教師交流，模擬教師的發(fā)音。4.幫助學(xué)生學(xué)好普通話，同樣可以進(jìn)步英語發(fā)音的準(zhǔn)確度。有研究說明，普通話標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，英語發(fā)音一般都比較好。兩者存在一定的正相關(guān)關(guān)系(孟悅、王艷宇,1992)。普通話的推廣可以使同學(xué)們改正鄉(xiāng)音便于交流，同時(shí)也有利于英語發(fā)音的進(jìn)步。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪卸嗍褂闷胀ㄔ捙c別人交流，向普通話標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)學(xué)習(xí)。5.對教師的培訓(xùn)。教師采取科學(xué)有效的方法傳授語音知識(shí)也能讓學(xué)生更好的掌握發(fā)音的技巧。

10、所以對語音教師的培訓(xùn)很有必要。對教師的培訓(xùn)包括語音才能與語音教學(xué)方法兩方面。有的教師可能自己的語音就存在一定問題。所以教師首先要掌握好英語的發(fā)音，才能教給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。其次，科學(xué)有效的方法也是語音教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師不但要會(huì)發(fā)音，還要會(huì)教學(xué)生發(fā)音。6.記錄學(xué)生的問題語音并及時(shí)糾正，模擬標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。教師在語音課上應(yīng)該詳細(xì)講解口腔發(fā)音部位的構(gòu)造，口腔相關(guān)發(fā)音器官應(yīng)該如何配合以便發(fā)出需要的音素等。除了對學(xué)生們常見的語音錯(cuò)誤予以糾正以外，對于反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要作記錄，需要設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)方法進(jìn)展糾正。講授的技巧恰當(dāng)可以讓學(xué)生防止重復(fù)犯錯(cuò)。比方與漢語作比照，模擬標(biāo)準(zhǔn)音的發(fā)音。模擬是語音學(xué)習(xí)的重要方法。許多單

11、詞的發(fā)音在詳細(xì)的語境里面會(huì)有變化，要注意平時(shí)多聽地道的英文，多積累，并認(rèn)真模擬別人的發(fā)音。7.通過讀課文的方法習(xí)得語音知識(shí)。朗讀是一門藝術(shù),它指的是“自覺運(yùn)用語音技巧對書面語言進(jìn)展藝術(shù)加工,把視覺形象變作聽覺形象,準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)書面語言所表達(dá)的思想感情。(張志公,1982:270)。許多語音課都是在單純的語音范圍內(nèi)進(jìn)展教學(xué)。而讀課文學(xué)習(xí)語音卻強(qiáng)調(diào)從語境中把握語音知識(shí)。單個(gè)單詞的發(fā)音是孤立的，靜態(tài)的，而單詞在特定的語境中的發(fā)音會(huì)受到上下文的影響，學(xué)生只掌握孤立環(huán)境下的單詞發(fā)音是不夠的，語音教學(xué)應(yīng)該將兩者結(jié)合起來。掌握好英語已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生就業(yè)的必要條件，大學(xué)英語語音教學(xué)既有助于促進(jìn)大學(xué)生英語