1、第29頁 共29頁周益民課堂教學心得體會聽無法預約的精彩周益民教學片段：鷸蚌相爭的故事學起來可真帶勁，孩子們誦讀著，表演著，樂不可支。奇怪的是，每逢這種時候就分外活躍的小常今兒個怎么似乎游離在外? 我正待悄悄過去看個究竟，他已經高高地舉起了小手。“老師，我覺得課文有問題!”語氣是那樣的興奮，“你看，書上寫鷸威脅蚌說：你不松開殼兒，就等著瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，沒有了水，你就會干死在這河灘上!你想呀，鷸的嘴正被蚌夾著呢，怎么可能說話呀?”“是呀是呀，這樣想來下面也有問題。下面課文又寫蚌得意洋洋地對鷸說：我就夾住你的嘴不放，今天拔不出來，明天拔不出來，吃不到東西，你也會餓死在這河灘上!蚌正夾

2、著鷸的嘴呢，怎么說話呀，一開口不就讓鷸拔出嘴了嗎?”其他同學受到啟發，也有了新的發現。這不就是新課程提倡的“生成性資”嗎?我接著他們的話題：“同學們不迷信書本，善于思考，勇于發表自己的想法，真是好樣的!這樣吧，大家就這個問題小小組討論討論。另外，還可以參閱老師課前發下的這則寓言的古文。”室里立刻安靜下來，片刻之后成了唧唧喳喳的一片。“我同意剛才幾位同學的意見，課文這樣寫不妥。” “我覺得那不能怨編者，古文就那樣寫著呢，課文是根據古文改編的。”“不對，古為今用，可并不是照搬照用，不正確的也要修正。”“要我說，課文是寓言，你想想，鷸也好蚌也好，其實哪會說話呀，那是人們借這么個故事說明道理呢，所以我

3、覺得課文這么寫是可以的。”“我不同意，盡管是寓言，想象也要符合實際情況呀，譬如總不能說鷸夾住蚌的嘴吧!”我樂了：“這叫要符合事物的物性特點。”“同學們討論得真熱烈，也很夠水平。不過咱們不能光停留在發現問題上，我建議，同學們一起動動腦來改改教材，再動動手給編輯叔叔寫封信，如何?”“好”一致通過。下面是“檸檬酸”小小組的一封信。 敬愛的編輯爺爺：您好!您組織編寫的語文課本真是太棒了!這一本本語文書就像一艘艘小船，帶著我們在知識的海洋里遨游。每次新學期開學發新書，我們總是搶先翻看語文書。今天上鷸蚌相爭時，我們覺得有個地方有點欠妥。我們讀到“鷸威脅地說”和“蚌得意洋洋地說”這部分內容時，腦子里閃出了疑

4、問：蚌用外殼把鷸的嘴夾住，鷸怎么能說話呢?而蚌一旦說話，鷸不就可以趁機拔出嘴巴逃走了嗎?我們想是不是可以這么改：“鷸用盡力氣，還是拔不出來，便狠狠地瞪了蚌一眼，心想：哼，等著瞧吧，今天不下雨，明天不下雨，你就干死在這河灘上吧。蚌好像看透了鷸的心思，得意洋洋地想：哼，我就夾住你的嘴不放，今天拔不出來，明天拔不出來，吃不到東西，你就會餓死在這河灘上!”編輯爺爺，您覺得我們的想法有道理嗎?海門市實驗小學四(6)班檸檬酸小小組正想著為這次討論畫上句號時，又有一位學生要求發言：“我覺得我們剛才的討論有問題。鷸的嘴被蚌夾住了確實不能說話，可是蚌就不一定了。它是軟體動物，嘴應該在殼里，也許不用開合殼就能說話

5、呢!”呵，鏈接到生物學上了!“這個問題怎么解決?”我問。“上網或去圖書館查資料。”“請教自然老師去。”“不，設法弄只蚌來自己觀察。” 呵呵，看來這一課還沒結束呢!評析：課堂是教師、學生互動交往的場所，每一節課都是不可重復的激情與智慧的綜合生成過程。如果無視課堂中與學生的不斷對話、調適，將課堂囿于嚴格的封閉狀態，則必然違背了課程的終極目標。這就要求我們必須重構課堂教學的運行機制。其實，教師們都有過這樣的體會，在課程的實施過程中，預設的教學計劃同課堂的真實情境之間經常性地存在著某種偏離。我們以為，這些“偏離”正是學生個人知識、直接經驗、生活世界等“兒童文化”的外顯，正是學生與文本教材碰撞出的自我解

6、讀，其中不乏有價值的成分。在這一過程中，學生的智慧正在催放，情感正在撞擊，視界正在敞亮，這是比任何設定的所謂知識的目標更為可貴的資。教師若能敏感地捕捉住其中有價值的因素，“為學習而設計教學”，通過富于智慧的教學策略重構教學，定會生長出較之“知識”更具再生力的因素。也惟其如此，“豁然開朗”、“怦然心動”、“悠然心會”、“浮想聯翩”這種美好的境界才會在我們的課堂孕育成長。教學鷸蚌相爭一課時，我就遭遇了這種狀況。在課程的實施過程中，課堂實境并未如我所料地進行，于是，我干脆拋棄了原先預設的方案，而是基于課堂學生即興生成的問題，以此為生長點，鼓勵學生向“權威”(教材)挑戰，進而幫助學生完善教材，讓他們體

7、驗思考的快樂。在這種充滿探究意趣的平等對話活動中，課堂不斷生成新的問題，最后并未形成一個“標準”，而是就再一次生成的問題引導學生走向課外。我以為，教學就是這樣，它沒有明確的終結點，它起始于學生的真實問題，結束于學生產生的新問題，在從一個問題走向另一個問題的過程中完成自己的使命。課堂實錄：三年級閱讀課夸父逐日（周益民）周益民，江蘇省南京市瑯琊路小學教師，小學語文特級教師。本堂課是周益民在第十一屆中國兒童閱讀論壇上的示范課。第十一屆中國兒童閱讀論壇暨20_年度“閱讀改變中國”頒獎典禮由中國教育新聞網、南京市棲霞區委宣傳部、親近母語研究院共同主辦。本屆論壇主題為：兒童閱讀可以分級嗎？周益民: 同學們

8、，上課！ 金陵中學仙林分校三（7）班學生: 起立！老師您好！ 周益民: 同學們你們好。各位同學，我相信同學們已經聽說過很多很多的神話故事，老師首先想考考各位同學，請大家看詞語猜神話，我看誰反應快？有一個大雞蛋被劈開。 學生: 是盤古開天。 周益民: 同意嗎？同意的話我們就要鼓掌或者點頭或者微笑。我們繼續看，天空、黑洞、五色石。 學生: 是女媧補天。 周益民: 真棒。下一個：八月十五，仙藥，飛翔。 學生: 是嫦娥奔月 周益民: 最后一個小鳥，銜石子，東海。 學生: 是精衛填海。 周益民: 同學們，女媧補天，盤古開天，嫦娥奔月，精衛填海，這些都是我們中國古老的神話故事，從我們的祖先流傳到現在已經有

9、幾千年了，我們爺爺的爺爺的爺爺的爺爺，就是聽著這樣的故事長大的，這樣的故事就一輩一輩的流傳下來，今天我們就用這種古老的方式，耳朵聽、嘴巴說，一塊來說一個古老的故事！誰來讀讀這個故事的名字。 學生: 夸父逐日周益民: 一起說。什么叫逐日呢？剛才這個小女孩讀的時候已經把逐日的意思給解釋了。 學生: 追逐。 周益民: 追逐什么？就是追逐太陽，逐是追趕的意思，所以夸父逐日也經常說成是夸父追日。老師來給各位同學講這個故事，我講完請同學來講這個故事。聽仔細了！ 周益民: 在很久很久以前，有一個巨人名叫夸父，夸父坐在地上就像一座大山，他一站起來腦袋就能碰到天上的云彩。夸父的兩條腿很長很長，一步就能跨過一座大

10、山。 周益民: 一天早上夸父想去追趕太陽，他跑的可快了，一眨眼就跑出去一千多里，他跑呀跑呀，一直追到太陽落山的地方。紅彤彤的太陽就在跟前，他伸出手臂想一把抓住太陽，就在這時候，他覺得喉嚨干的直冒煙，于是他俯下身子一口氣喝光了黃河里的水，他又轉過身去了，一口氣喝光了渭河里的水，可是他覺得還不解渴，就轉身朝北去找水喝。 周益民: 他走呀走呀，漸漸的他停了下來，他實在是太渴太累了，轟隆一聲，倒在地上！第二天早上太陽升起的時候，倒在地上的夸父已經變成一座大山，在山的南邊有一片茂密的桃林，那是他的手杖變成的。樹上結了很多又大又甜的桃子，那是夸父送給像他一樣勇敢的后人。 周益民: 故事講完了，聽完這個故事

11、，有沒有哪個同學想說點什么？ 學生: 如果夸父倒在地上，他應該是平著摔的。 周益民: 因為夸父是巨人，跟平常人不一樣。 學生: 可是他又沒有站起來。 周益民: 他不站起來坐在地上就像一個大山，所以這才叫神話，很神奇，還有哪個同學想說點什么的？ 學生: 我覺得夸父堅持不懈，我們都要學習他這種精神。 周益民: 你真會提煉。剛才我們聽了這個故事，咱們怎么來講好這個故事呢，講故事的前提是記住故事，周老師先給各位同學一個小小的建議，我們講故事先要厘清大結構。我們來看一看這個故事，一開始故事介紹了什么，還記得嗎？ 學生: 介紹夸父是個巨人。 周益民: 對，夸父長的又高又大是個巨人，接下來夸父要干什么。 學

12、生: 他突然有一天想追日了。 周益民: 接下來又講什么了？他去追太陽，紅彤彤的太陽就在眼前。 學生: 他非常的渴，于是喝干了黃河里的水，又喝干了渭河里的水，可是他還是覺得很渴，于是又往北走去找水喝。 周益民: 好，這小姑娘記的真牢。最后講什么了？ 學生: 夸父走了一會太渴了，倒在地上變成了一座大山。 周益民: 對，他的手杖就變成了桃林，剛才我們同學對這個故事記的很牢，這個故事先介紹巨人夸父，追趕太陽，口渴喝水，手杖變成了桃林，這就是故事的大結構，咱們要講好故事，除了要記住大結構以外，還要說清小細節，一起說。下面老師再把這個故事講一遍，這回我們同學要聽清小細節，如果你覺得自己也能講這個故事，下面

13、就和老師一塊輕聲來說這個故事。 周益民: 下面哪個同學來說說你記住了哪個小細節？ 學生: 我記住了夸父手杖變成的桃林，樹上結出的桃子是留給像他一樣勇敢的后人的。 周益民: 這個小姑娘記住了這個細節，還真不錯，還有哪個同學記住了哪個細節？ 學生: 我記住了夸父是極渴的，是一口氣就喝光了黃河的水，又喝光了渭河的水。 周益民: 夸父真是個巨人。 學生: 我記住了夸父跑的很快，眨眼間就能跑一千多里。 周益民: 對，他是個巨人，真快，腳步真大。 學生: 我記得夸父他的腿很長，然后他一步就能跨過一座大山。 周益民: 又高，又大腿又長。剛才我們的同學記住了很多小細節，這些細節讓我們覺得這個故事真神奇，這就是

14、神話的特點，下面周老師要請各位同學，你們來講這個故事。我有三點提示。 學生: 1，請1號同學組織。2，按12345的順序，每人講一部分，注意要說清小細節。3，一名同學講，三名同學聽，同學講完再補充。 周益民: 看明白了嗎？課前我們已經分了一二三四組，現在一二號同學向后轉，現在按照12345的順序來講，1號同學是臨時小組長，請你組織，開始輕輕的講。 學生: 同學們好，我們小組給大家講個故事叫夸父逐日。 學生: 在很久很久以前，有一個巨人名叫夸父，夸父坐在地上就像一座大山，他一站起來腦袋就能碰到天上的云彩。夸父的兩條腿很長很長，一步就能跨過一座大山。 學生: 一天早上夸父想去追趕太陽，他跑的可快了

15、，一眨眼就跑出去一千多里，他跑呀跑呀，一直追到太陽落山的地方。紅彤彤的太陽就在跟前，他伸出手臂想一把抓住太陽，就在這時候，他覺得喉嚨干的直冒煙，于是他俯下身子一口氣喝光了黃河里的水，他又轉過身去了，一口氣喝光了渭河里的水，可是他覺得還不解渴，就轉身朝北去找水喝。 學生: 他走呀走呀，漸漸的他停了下來，他實在是太渴太累了，轟隆一聲，倒在地上！第二天早上太陽升起的時候，倒在地上的夸父已經變成一座大山，在山的南邊有一片茂密的桃林，那是他的手杖變成的。樹上結了很多又大又甜的桃子，那是夸父送給像他一樣勇敢的后人的。 周益民: 小組長，最后你應該問同學們，我們小組的故事講完了，同學們有什么建議嗎？你繼續來

16、說。 學生: 同學們，我們的故事講完了，你們有什么建議嗎？ 周益民: 請大家注意他們有沒有說清小細節，你們想對某一位同學點評也可以。 學生: 我想點評1號同學，她的小細節說的有點不清楚。應該先說她坐下，再說站起來，再說腿子很長，一跨可以跨過一座大山。 周益民: 我注意到剛才1號同學在說的時候，2號、3號有一點委屈，你們為什么委屈？ 學生: 她講的太多了，我就講了一點點。 周益民: 你們覺得四名同學哪個同學把細節說清楚了，或者是不夠清楚，想補充一點。 學生: 我點評2號，因為1號講的多了，2號也就稍微往后拖了一點，而且就覺得她還有點不好意思。 周益民: 2號同學總體來說還是不錯的，1號同學講的有

17、點拖了，3號同學的內容其實是沒有準備的，但是她講的還是比較流暢，是不是？ 學生: 是。 周益民: 你們這邊派出一個代表，對剛才同學們對你們的點評作出一點反應，要不要表示感謝。 學生: 謝謝同學們的點評。 周益民: 也謝謝咱們四位同學，掌聲歡迎他們回到座位！這個故事非常古老，在我們祖國的大地上到處都在流傳，各地的人都在講著這個古老的故事，他都是用著自己地方的語言來講，比如說咱們南京的老師講這個故事是用什么話來講的？ 學生: 南京話。周益民: 同學們，夸父逐日這個故事，最早出現在一本叫山海經的書里，這是一本神奇的書，很多熟悉的神話在這本書里邊都有記載，咱們再看看山海經里邊是怎么說這個神話的。 周益

18、民: 夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。這一則短文是在初中語文課文里，你們能讀的這么流暢真是不容易，我們讀的時候要注意停頓。同學們，可以小聲的把這個故事說一說。 周益民: 現在問題來了，夸父為什么要去追趕太陽呢？咱們同學來猜一猜，是什么原因？ 學生: 因為他覺得很好奇。 學生: 他想跟太陽做個朋友。 學生: 沒事做。 學生: 因為他感覺自己很高，就想跟太陽比高。 學生: 夸父不喜歡黑暗，喜歡明亮，所以想追趕太陽。 學生: 找對象。 周益民: 我們同學有很多很多離奇的想法，這個太有意思了，我翻遍了書籍，找到了四種說法，但是我覺得這

19、四種說法，比起我們同學剛才那些想法來說黯然失色，但是不管怎么樣，我們還是來聽一聽，我邀請四位同學來介紹這四位說法。 學生: 說法一：有一天夸父忽然發誓他要去追趕太陽，要和太陽賽跑。 學生: 說法二：夸父看到每天早上太陽從東邊升起，傍晚從西邊落下，夜里人們什么也看不見，他想把太陽搬到地上來，讓人們白天黑夜都可以看到光明。 學生: 說法三：夸父看到每天太陽從東邊升起西方落下，接著就是漫長的黑夜，他心想每天夜里太陽躲到哪里去了呢，我不喜歡黑暗我喜歡光明，我要去追趕太陽，把他抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。 學生: 說法四：有一年天氣非常炎熱，太陽像個大火球照著大地，烤死了莊稼，河流也慢慢干

20、了，夸父說這太陽太可惡了，我要抓住它，讓它聽我們人們的指揮。 周益民: 這四種說法，再加上同學我們想的說法，你最喜歡哪種說法，夸父為何逐日？ 學生: 我最喜歡第四種說法就是夸父是因為太陽曬死了莊稼，曬死了樹木，還有人因為太陽太熱了，人們生病了，夸父想讓太陽聽人們的話，他是為人們著想的。 學生: 我喜歡第二個說法，夸父是想他自己喜歡光明，可能人類也喜歡光明，然后他就想把太陽弄在地上，可以讓人們得到光明。 周益民: 這個故事流傳到現在，每個人跟每個人心目中都有不同夸父的形象。說到這兒，我想各位同學你們現在心里面肯定也有著自己的夸父的想象，閉起眼睛，你的眼前現在是不是也浮現出一個夸父，他長什么樣，出

21、現了嗎？好，睜開眼，我這兒有幾位畫家所畫的夸父，你看看哪個形象用你所想的最相似，這是古書上所畫的夸父。非常遺憾，我們這兒還少一位女性的夸父。我們看到不同的畫家心里面有不同夸父的形象，但是不管是什么形象，你們發現沒有，都有相似的地方，有共同的地方。 學生: 夸父都拿著手杖。 周益民: 對，仗化桃林，離不開手杖。 學生: 他們都在追趕太陽。 周益民: 對，夸父在追，這個追就追了幾千年，一直在追。 學生: 夸父都是要快碰到太陽，但是還沒有碰到。 周益民: 同學們，夸父在追趕太陽，其實就是在追趕什么？他在追趕太陽就是在追趕.學生: 追趕光明。周益民: 明亮，光明，意思一樣，還有誰？追趕太陽，追趕光明，

22、這是夸父自己內心的.學生: 夸父追趕太陽，就是他內心的夢想，就是在追趕內心的夢想。 周益民: 我們掌聲送給她。今天我們說了很多神話，一開始我們就提到，咱們的祖祖輩輩，一輩輩傳下來古老的故事，我們回頭再來看一看，我們同學一起來讀。 學生: 盤古開天，精衛填海，女媧補天，嫦娥奔月，夸父追日，大禹治水。 周益民: 開天，填海，補天，奔月，逐日，治水。有什么感覺？ 學生: 感覺我們普通人是做不到的。 學生: 誰會信以為真呢？不就幾個字么？ 周益民: 也就是說對于普通人來說，這樣的事情可能嗎？ 學生: 絕對不可能。 周益民: 根本不可能，永遠不可能，既然是永遠不可能，絕對不可能，這樣的故事為什么幾千年來

23、一直流傳呢？就像剛才同學說的，明明我們不相信，明明不可能的，我們怎么還能一輩輩的流傳，我們今天課堂上還要來講，誰來談一談。 學生: 因為這些神話故事都是說的精神。 周益民: 就像我們剛剛說夸父逐日是一個外形上的巨人，他更是一個精神上的巨人。 學生: 我覺得因為有精神是因為越努力工資就越高。 周益民: 你今年多大？ 學生: 我今年8歲。 周益民: 我看您像38歲、48歲，思想比我還要成熟。我們同學一起再來讀。 學生: 盤古開天，精衛填海；女媧補天，嫦娥奔月；夸父逐日，大禹治水。 周益民: 時間的關系今天這堂課就上到這兒，同學們再見！ 聽名師課堂教學心得體會教師：李景華2022年12月（34）日我

24、有幸參加了在六枝特區影劇院舉行名師課堂座談會，雖然天氣很冷且伴著小雨，我們每位老師都按時到會。通過兩天緊張又充實的觀摩學習，我受益匪淺。兩天里，專家型教師一一展示了他們的課堂教學成果，他們良好的精神風貌和精湛的教學藝術深深地影響著我。他們講課的風采深深地打動我。這幾位名師分別是劉飛耀、羅江華、曹菁、楊詠梅老師，他們各自有著豐厚的知識底蘊，豐富的學科專業知識是教師教好課的基礎。每一位舉手投足都浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力。他們的語言極富感染力，臺下的上千名聽課的老師很快都被感染了。課堂上他們用豐富的表情、富有感染力的語言、多元的課堂評價、重情重趣的教學特色，使我們坐在這樣老師的

25、課堂上，如沐春風。名師的風范鼓舞著我，作為一名教師，從這次活動中，更應該引起足夠的認識，一定要把看到的、聽到的、學到的帶到自己的實際工作中來，努力學習，不斷改進自己的教學水平，將自己的教學理念推向一個更高層次。2022年12月7日聽名師課堂心得體會范文_聽名師課堂個人心得體會(3篇)聽名師課堂心得體會范文(一)通過兩天緊張又充實的觀摩學習，我受益匪淺。兩天里，專家型教師一一展示了他們的課堂教學成果，他們良好的精神風貌和精湛的教學藝術深深地影響著我。他們講課的風采深深地打動我趙昭教師有豐厚得知識底蘊，豐富的學科專業知識是教師教好課的基礎。一位舉手投足浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力

26、。趙老師的語言極富感染力，不僅使孩子很快地被他吸引，連臺下的上千名聽課的老師都被感染了。課堂上他用豐富的表情、富有感染力的語言、多元的課堂評價、重情重趣的教學特色，使我們坐在這樣老師的課堂上，如沐春風。林冬英老師在卜算子.詠梅一課的教學中，在感悟的過程中樸素的引導讀詞，理解重點詞，拓展背景。她勇于挑戰自我，深入鉆研詩歌教學。張香菊老師的整堂課，讓人感到特別舒服，清新自然，通過讀體會文章的內容，她在課堂上始終熱情洋溢，面帶可親的笑容，一直伴隨著孩子們，學生們學的輕松、愉悅。名師的風范鼓舞著我，作為一名教師，從這次活動中，更應該引起足夠的認識，一定要把看到的、聽到的、學到的帶到自己的實際工作中來，

27、努力學習，不斷改進自己的教學水平，將自己的教學理念推向一個更高層次。聽名師課堂心得體會范文(二)本周五，我們隨吳老師到松滋實驗小學聽了品德與生活(社會)優質展示課。這是三個不同年段的課，不同的課型，獨特的教學方法，讓我們眼前為之一亮，受益匪淺，覺得有很多深受啟發之處。一、活動的層次性，目的更明確。如唐老師在教做個聰明的消費者，這節課，她在讓學生通過介紹自己上超市的經驗而引出課題，再讓學生交流調查報告知道怎樣合理消費，最后通過活動讓學生知道怎樣購買商品。整節課學生興趣盎然，學生不僅學的有興趣，同時掌握了怎樣做個聰明的消費者。二、課型多樣。王淑芬老師的學做小雄鷹研究型的課。在課中，老師引導學生歸納

28、出課中的主題，再讓學生選擇主題分好組，通過課本教室的補充材料，學生在閱讀：探討中進行研究性學習，在討論中學生的心靈受到了震撼。陳茹老師的環球旅行去課堂氣氛輕松，老師在課堂中凸顯了知識，開展了活動又不失研究，老師教學扎實、全面。三、重視了學生的能力的培養，學生個性的到來張揚。三節課上，學生始終都是學習的主人，是學習和發現的主體，教師成了學生的合作者，引領者。所以課堂的氣氛是融洽的，良好的。學生氛圍又有助于學生合作探究，有助于學生充分張揚自己的個性。四、有效的課件輔助，使學生的學習感受跟深刻。三節課，三位老師都精心準備了課件或道具，視屏錄像在課堂上的到了有效的運用，如王淑芬老師的學做小雄鷹，通過形

29、象直觀的呈現讓學生身臨其境，更有震撼和感染力。五、上課教師的個人素質令人欽佩。三位教師的教學設計一環扣一環，令人回味!聽完課，感受頗深，令我不斷反思：做為一名鄉村教師，如何才能在這門學科中發展自己?如何在自己的課堂上，也讓學生帶著問題進來，帶來新問題走出?在每一節課中如何讓學生真正地學有所獲呢?-也許需要自己不斷地學習、鉆研，課堂才會精彩起來!聽名師課堂心得體會范文(三)本周五，我們隨吳老師到松滋實驗小學聽了品德與生活(社會)優質展示課。這是三個不同年段的課，不同的課型，獨特的教學方法，讓我們眼前為之一亮，受益匪淺，覺得有很多深受啟發之處。一、活動的層次性，目的更明確。如唐老師在教做個聰明的消

30、費者，這節課，她在讓學生通過介紹自己上超市的經驗而引出課題，再讓學生交流調查報告知道怎樣合理消費，最后通過活動讓學生知道怎樣購買商品。整節課學生興趣盎然，學生不僅學的有興趣，同時掌握了怎樣做個聰明的消費者。二、課型多樣。王淑芬老師的學做小雄鷹研究型的課。在課中，老師引導學生歸納出課中的主題，再讓學生選擇主題分好組，通過課本教室的補充材料，學生在閱讀：探討中進行研究性學習，在討論中學生的心靈受到了震撼。陳茹老師的環球旅行去課堂氣氛輕松，老師在課堂中凸顯了知識，開展了活動又不失研究，老師教學扎實、全面。三、重視了學生的能力的培養，學生個性的到來張揚。三節課上，學生始終都是學習的主人，是學習和發現的

31、主體，教師成了學生的合作者，引領者。所以課堂的氣氛是融洽的，良好的。學生氛圍又有助于學生合作探究，有助于學生充分張揚自己的個性。四、有效的課件輔助，使學生的學習感受跟深刻。三節課，三位老師都精心準備了課件或道具，視屏錄像在課堂上的到了有效的運用，如王淑芬老師的學做小雄鷹，通過形象直觀的呈現讓學生身臨其境，更有震撼和感染力。五、上課教師的個人素質令人欽佩。三位教師的教學設計一環扣一環，令人回味!聽完課，感受頗深，令我不斷反思：做為一名鄉村教師，如何才能在這門學科中發展自己?如何在自己的課堂上，也讓學生帶著問題進來，帶來新問題走出?在每一節課中如何讓學生真正地學有所獲呢?-也許需要自己不斷地學習、

32、鉆研，課堂才會精彩起來! 聽名師課堂心得體會聽名師課堂心得體會在這樣小雨淅瀝,空氣微潮的周日,坐下來聽一聽任小艾老師的講座,讓自己的思想如嫩葉經受雨的洗禮,澄澈而嶄新起來。有些和自己思想一致的地方,邊聽邊回想,做一次思想的整理;有些自己做了卻未想的事情,這地也有了思考的時間;還有一些內容是自己未涉及的,這時便思索著在班級實施的可行性及要進行的改動。任老師提到教育的最高境界是教育無痕。什么是無痕呢?任老師舉了一個班里的孩子騎著凳子玩而把凳子弄壞了的事情,任老師沒有批評他們兩個,而是讓他們上課時一起坐一個凳子,放學時到辦公室里談話,任老師隨時都在辦公室里準備一個凳子,每次有學生來時,便先讓學生坐下

33、來再談,這樣便可以做到視覺上的平等。兩個孩子以為老師一定會批評他們兩個,卻沒想到老師對他們說:“你們把凳子弄成這樣,想過凳子會怎么想嗎?”,于是讓兩個孩子以“凳子的自白”寫一篇日記。其實所有的東西在孩子們眼中都是有生命的,這樣的處理,孩子不僅知道了自己的不對,而且還學會了寫日記,也算是一舉兩得吧。我們班里有時也有孩子凳子壞了的現象,這里面不排除有小男孩調皮所導致的,自己也曾在班里給孩子們講了要愛護桌椅,現在聽來,總感覺自己的處理方法少了些班主任的智慧。而且在辦公室時準備一個凳子,讓孩子坐下來談話的小細節也給我留下了深刻1 / 3聽名師課堂心得體會的印象,聽到這里時,腦海中出現的是辦公室里那些站

34、著補作業的孩子,也許孩子們習慣了,但也確實是我們忽略了平等的重要性。任老師還講到她們班里孩子早戀的問題,她們班的孩子是從來沒有早戀的,因為她開始的時候會先給班里的孩子上一節生理輔導課,然后請專門的人來講一節“人體生理解剖課”,接下來的兩年中,會請法院、警察等專門的來講這方面的知識,班里的孩子對這些我們大人覺得難以啟齒的問題都了解明白了,便不會再犯什么錯誤了。我很贊成這種做法,而且現在孩子似乎成熟的越來越早了,記得去年的時候,班里就有幾個孩子來了月經,當時想請一個懂這方面的專業的人來給班里孩子講講生理衛生方面的知識,卻找不到合適的人,于是上網查資料,拿起孩子的生理健康書來,自己給孩子們上了一節生

35、理衛生課。當你不把這些當成不能見人的事情的時候,孩子便也不會羞于啟齒了,現在班里孩子來了月經,也會很坦然的告訴我,有了不一樣的感受也愿意分享,只要孩子肯說,一切都好引導了。感覺自己做的比較好的便是任老師講到的“優良環境的感召力”,建立自己的班級文化,有班徽,形成自己的班風。我們班不僅有了小螺號的班徽,而且以小螺號作為班歌,一直堅持的班報小螺號,并形成了以讀書為主的班級特色。最喜歡任老師的“七彩生活”,周一的師生對話日,周2 / 3聽名師課堂心得體會二的家長系列講座,周三的音樂欣賞日,周四的英語日,周五的無批評日,周六的實踐日,周日的勞動日。雖然自己不能做到這么豐富,卻可以嘗試做做“音樂欣賞日”和“小主人勞動日”,每周由一個同學準備自己喜歡的歌,在學習累了的時候聽一聽。周日讓孩子們學做一樣家務,學做一樣小菜,等到元旦的時候,把自己拿手的小菜都做好了,拿到班級來開個品嘗會,讓孩子選出最佳小廚師。任老師說名師成長規律有七步:學會調查,學會反思,學會改變,學會總結,學會創新,學會看書,學會升華。很多老師只做到了前三步,沒有接著做下去,而魏書生就做到了,他“每天堅持讀一分鐘的書,寫一分鐘的字,做一分鐘的鍛煉”,偉