1、課程名稱：電工技術(shù)應(yīng)用課程名稱：電工技術(shù)應(yīng)用 說說 課課 人：人： 張宏潤張宏潤 06 專業(yè)名稱：電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)名稱：電子技術(shù)應(yīng)用1 1、課程定位和課程設(shè)計(jì)理念、課程定位和課程設(shè)計(jì)理念2 2、教學(xué)內(nèi)容選取和內(nèi)容組織、教學(xué)內(nèi)容選取和內(nèi)容組織3 3、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段4 4、學(xué)習(xí)效果評價(jià)：考核模式和考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)效果評價(jià)：考核模式和考核標(biāo)準(zhǔn)5 5、單元教學(xué)舉例、單元教學(xué)舉例 電路中的基本物理量的測量電路中的基本物理量的測量 說課導(dǎo)航說課導(dǎo)航一、課程設(shè)置分析1 1、課程定位（、課程定位（1 1） 根據(jù)典型工作任務(wù)分析根據(jù)典型工作任務(wù)分析 歸類為專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域歸

2、類為專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域 工作對象、工作內(nèi)容、工作對象、工作內(nèi)容、 行動(dòng)領(lǐng)域行動(dòng)領(lǐng)域1 工作流程、工作手段、工作流程、工作手段、 行動(dòng)領(lǐng)域行動(dòng)領(lǐng)域2 勞動(dòng)組織、產(chǎn)品、工作環(huán)境勞動(dòng)組織、產(chǎn)品、工作環(huán)境 行動(dòng)領(lǐng)域行動(dòng)領(lǐng)域N基于以下五個(gè)核心職業(yè)崗位基于以下五個(gè)核心職業(yè)崗位 再轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域再轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域 電子產(chǎn)品裝配工電子產(chǎn)品裝配工 電子產(chǎn)品分析、組裝電子產(chǎn)品分析、組裝 電子產(chǎn)品維修工電子產(chǎn)品維修工 維修、調(diào)試、檢測維修、調(diào)試、檢測生產(chǎn)主管、產(chǎn)品營銷、物料倉管生產(chǎn)主管、產(chǎn)品營銷、物料倉管 生產(chǎn)管理與市場營銷生產(chǎn)管理與市場營銷 一、課程設(shè)置分析1、課程定位（2）電工技術(shù)應(yīng)用電工技術(shù)應(yīng)用是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核

3、心課程是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心課程專業(yè)課程專業(yè)課程機(jī)械圖樣的機(jī)械圖樣的識別與繪制識別與繪制電工技電工技術(shù)應(yīng)用術(shù)應(yīng)用電子（模電、電子（模電、數(shù)電）電路數(shù)電）電路分析與實(shí)踐分析與實(shí)踐 生產(chǎn)生產(chǎn)服務(wù)與服務(wù)與管理管理 電子產(chǎn)電子產(chǎn)品原理品原理與維修與維修 電子產(chǎn)電子產(chǎn)品分析品分析與制作與制作 一、課程設(shè)置分析1 1、課程定位（、課程定位（3 3）課程目標(biāo)：從三個(gè)方面能力定位課程目標(biāo)：從三個(gè)方面能力定位方法能力：方法能力： 結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，了解電工技術(shù)的結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，了解電工技術(shù)的認(rèn)知方法認(rèn)知方法； 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成正確的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法，有一定的，有一定的自主自主學(xué)習(xí)能

4、力學(xué)習(xí)能力； 工程應(yīng)用方法工程應(yīng)用方法社會(huì)能力：社會(huì)能力： 職業(yè)意識：安全生產(chǎn)職業(yè)意識：安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保節(jié)能環(huán)保和和產(chǎn)品質(zhì)量產(chǎn)品質(zhì)量； 習(xí)慣養(yǎng)成：工作方法、工作作風(fēng)習(xí)慣養(yǎng)成：工作方法、工作作風(fēng)和和職業(yè)道德職業(yè)道德。專業(yè)能力：知識、技能、態(tài)度專業(yè)能力：知識、技能、態(tài)度* 一、課程設(shè)置分析1、課程定位（3續(xù)）課程目標(biāo)課程目標(biāo)(續(xù)續(xù))：方法能力、社會(huì)能力、專業(yè)能力：方法能力、社會(huì)能力、專業(yè)能力專業(yè)能力：專業(yè)能力： 知識：知識： 使使學(xué)生學(xué)生會(huì)觀察會(huì)觀察、分析與解釋分析與解釋電的基本現(xiàn)象電的基本現(xiàn)象; 理解理解電路的電路的基本概念、基本定律和定理基本概念、基本定律和定理; 了解了解其在生產(chǎn)生活中的其

5、在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用實(shí)際應(yīng)用； 技能：技能： 會(huì)使用會(huì)使用常用電工常用電工工具與儀器儀表工具與儀器儀表； 能識別能識別與檢測與檢測常用電工元件常用電工元件； 能處理能處理電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)中的電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)中的簡單故障簡單故障； 掌握掌握電工技能實(shí)訓(xùn)的電工技能實(shí)訓(xùn)的安全操作規(guī)范安全操作規(guī)范。 解決解決生產(chǎn)生活中相關(guān)生產(chǎn)生活中相關(guān)實(shí)際電工問題的能力實(shí)際電工問題的能力； 態(tài)度：態(tài)度： 觀念：觀念：價(jià)值觀、道德觀；價(jià)值觀、道德觀；情感：情感：熱愛專業(yè)；熱愛專業(yè)；意向：意向：積極學(xué)習(xí)與實(shí)踐。積極學(xué)習(xí)與實(shí)踐。 基于工作過基于工作過程課程設(shè)計(jì)程課程設(shè)計(jì)理念理念3根據(jù)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整合教學(xué)項(xiàng)目整

6、合教學(xué)項(xiàng)目1根據(jù)職業(yè)能力確根據(jù)職業(yè)能力確定教學(xué)目標(biāo)定教學(xué)目標(biāo)基于工作基于工作過程設(shè)計(jì)過程設(shè)計(jì)2根據(jù)工作崗位設(shè)根據(jù)工作崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容置教學(xué)內(nèi)容5根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)4根據(jù)工作流程根據(jù)工作流程組織教學(xué)過程組織教學(xué)過程一、課程設(shè)置分析一、課程設(shè)置分析2、課程設(shè)計(jì)理念二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)1 1、內(nèi)容選取、內(nèi)容選取 1. 1. 課程內(nèi)容的序化課程內(nèi)容的序化 把課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為把課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為12個(gè)學(xué)習(xí)情景來驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程個(gè)學(xué)習(xí)情景來驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程 2. 2. 體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為本的原則體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為本的原則 注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，注意反映電工技術(shù)領(lǐng)域的注重實(shí)踐技能的

7、培養(yǎng)，注意反映電工技術(shù)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新材料。新知識、新技術(shù)、新工藝和新材料。 3. 3. 符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn) 提供多介質(zhì)、多媒體、滿足不同教學(xué)需求的教材提供多介質(zhì)、多媒體、滿足不同教學(xué)需求的教材及數(shù)字化教學(xué)資源。及數(shù)字化教學(xué)資源。二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)2 2、內(nèi)容組織、內(nèi)容組織 把課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為把課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為12個(gè)學(xué)習(xí)情景來驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程個(gè)學(xué)習(xí)情景來驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程三、教學(xué)方法與手段1 1、教學(xué)模式、教學(xué)模式1. 1.以學(xué)生發(fā)展為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力以學(xué)生發(fā)展為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力 以適應(yīng)電工技術(shù)快速發(fā)展帶來的以適應(yīng)電工技術(shù)快速發(fā)

8、展帶來的職業(yè)崗位變化職業(yè)崗位變化，為學(xué)生，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為適應(yīng)不同專業(yè)及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為適應(yīng)不同專業(yè)及學(xué)生需求的需求的多樣性多樣性，可通過對選學(xué)模塊教學(xué)內(nèi)容的靈活選擇，體現(xiàn)，可通過對選學(xué)模塊教學(xué)內(nèi)容的靈活選擇，體現(xiàn)課程內(nèi)容的選擇性和教學(xué)要求的課程內(nèi)容的選擇性和教學(xué)要求的差異性差異性。教學(xué)過程中，。教學(xué)過程中，應(yīng)應(yīng)融入融入對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)意識的培養(yǎng)。對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)意識的培養(yǎng)。2. “2. “做中學(xué)、做中教做中學(xué)、做中教”，理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式 使電工技術(shù)基本理論的學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練與生產(chǎn)生使電工技術(shù)基本理論的學(xué)習(xí)、基本技能的

9、訓(xùn)練與生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)活中的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)或典型電工產(chǎn)品的制作等，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)或典型電工產(chǎn)品的制作等，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握相應(yīng)的知識和技能。力，掌握相應(yīng)的知識和技能。三、教學(xué)方法與手段2 2、教學(xué)方法、教學(xué)方法教學(xué)方法設(shè)計(jì)要遵守行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的原則教學(xué)方法設(shè)計(jì)要遵守行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的原則在教學(xué)中引入在教學(xué)中引入“教、學(xué)、做教、學(xué)、做”合一的方法合一的方法。 在做中學(xué)，學(xué)中做，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，在做中學(xué)，學(xué)中做，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而激活對學(xué)科的學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而激活對學(xué)科的學(xué)習(xí)興

10、趣習(xí)興趣 。選擇運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法。選擇運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法。 如，如，四階段法四階段法，頭腦風(fēng)暴法，頭腦風(fēng)暴法，引導(dǎo)文法引導(dǎo)文法，案例法，案例法，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，任務(wù)引領(lǐng)法，小組項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，任務(wù)引領(lǐng)法，小組討論法，討論法，探究法，頂崗實(shí)踐法。探究法，頂崗實(shí)踐法。三、教學(xué)方法與手段3 3、教學(xué)手段、教學(xué)手段 以教材與課程指導(dǎo)書為本（根本手段）以教材與課程指導(dǎo)書為本（根本手段） 重視教材與課程指導(dǎo)書的學(xué)習(xí)運(yùn)用重視教材與課程指導(dǎo)書的學(xué)習(xí)運(yùn)用 多媒體教學(xué)與仿真技術(shù)多媒體教學(xué)與仿真技術(shù)（專業(yè)教室）（專業(yè)教室） 制作與運(yùn)用多媒體課件，制作與運(yùn)用多媒體課件，protelprotel 99se 99se仿真仿

11、真 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（電工實(shí)訓(xùn)室）（電工實(shí)訓(xùn)室） 理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境 四、學(xué)習(xí)效果評價(jià)1 1、考核模式、考核模式“三結(jié)合三結(jié)合”模式模式 結(jié)果評價(jià)和過程評價(jià)相結(jié)合結(jié)果評價(jià)和過程評價(jià)相結(jié)合 定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合 教師評價(jià)和學(xué)生自評、互評相結(jié)合教師評價(jià)和學(xué)生自評、互評相結(jié)合 四、學(xué)習(xí)效果評價(jià) 2 2、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn) 三結(jié)合模式的相互關(guān)系三結(jié)合模式的相互關(guān)系 學(xué)習(xí)情景考核模式學(xué)習(xí)情景考核模式 結(jié)果評價(jià)：結(jié)果評價(jià)：定量評價(jià)定量評價(jià)（理論考試）（理論考試） 定性評價(jià)定性評價(jià)（技能考核（技能考核學(xué)習(xí)情景考核）學(xué)習(xí)情景考核）過程考核過程考核學(xué)生自評學(xué)生自評2

12、0%學(xué)生互評學(xué)生互評30%指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師評價(jià)評價(jià)50%五、單元教學(xué)舉例單元教學(xué)舉例任務(wù)：任務(wù)：電路中的基本物理量的測量電路中的基本物理量的測量 學(xué)時(shí)分配：學(xué)時(shí)分配：6 所屬項(xiàng)目（學(xué)習(xí)情境）：所屬項(xiàng)目（學(xué)習(xí)情境）： 電阻性電路故障的檢查電阻性電路故障的檢查五、單元教學(xué)舉例單元教學(xué)舉例電路的基本物理量的測量電路的基本物理量的測量 學(xué)情分析學(xué)情分析 個(gè)性心理：個(gè)性心理：中職學(xué)生正處于中職學(xué)生正處于青春期發(fā)展階段青春期發(fā)展階段，此階段學(xué)生此階段學(xué)生思想、心理都不成熟思想、心理都不成熟，自我調(diào)節(jié)能力自我調(diào)節(jié)能力較差較差； 能力興趣：能力興趣：普遍存在普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、理解能力理解能力較

13、弱較弱、對理論學(xué)習(xí)不太感興趣但、對理論學(xué)習(xí)不太感興趣但對實(shí)踐操作較感對實(shí)踐操作較感興趣興趣，往往存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象；，往往存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象； 已學(xué)知識：已學(xué)知識：認(rèn)識實(shí)訓(xùn)室、安全用電、電路的組認(rèn)識實(shí)訓(xùn)室、安全用電、電路的組成與電路模型等；初中電學(xué)知識。成與電路模型等；初中電學(xué)知識。學(xué)生對電路已學(xué)生對電路已有初步的認(rèn)識，對電路基本物理量的測量有一定有初步的認(rèn)識，對電路基本物理量的測量有一定的幫助作用。的幫助作用。五、單元教學(xué)舉例單元教學(xué)舉例電路的基本物理量的測量電路的基本物理量的測量 教學(xué)重點(diǎn)與重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與重點(diǎn) 重點(diǎn)重點(diǎn) 電流表、電壓表、萬用表的使用電流表、電壓表、萬用表的使用

14、測量電路中的電流、電壓、電位、電源的電動(dòng)勢測量電路中的電流、電壓、電位、電源的電動(dòng)勢 難點(diǎn)難點(diǎn) 電路設(shè)計(jì)、萬用表的使用電路設(shè)計(jì)、萬用表的使用教學(xué)內(nèi)容安排1、電路中的基本物理量的測量、電路中的基本物理量的測量 任務(wù)驅(qū)動(dòng)：明確要測量的量及要求任務(wù)驅(qū)動(dòng)：明確要測量的量及要求2、常用測量工具（回顧）、常用測量工具（回顧）電工儀表的認(rèn)識 1 電壓表電壓表 電壓表的圖形符號為電壓表的圖形符號為 文字符號為文字符號為PV。電壓表有直流、交流之分。電壓表有直流、交流之分。直流電壓表的標(biāo)記是直流電壓表的標(biāo)記是“”或或“DC”接線端有接線端有“+”、“-”。交流電壓表的標(biāo)記是交流電壓表的標(biāo)記是“”或或“AC”。電

15、壓表按測量范圍分為微伏表、毫伏表和伏特表。電壓表按測量范圍分為微伏表、毫伏表和伏特表。 電壓表在使用時(shí)一定要并聯(lián)接入被測電路。電壓表在使用時(shí)一定要并聯(lián)接入被測電路。2、常用測量工具（回顧）、常用測量工具（回顧）電工儀表的認(rèn)識2電流表電流表電流表的圖形符號為電流表的圖形符號為文字符號為文字符號為PA電流表有直流、交流之分電流表有直流、交流之分標(biāo)記符號與電壓表相同。標(biāo)記符號與電壓表相同。電流表按測量范圍分為微安表、毫安表和安電流表按測量范圍分為微安表、毫安表和安培表。培表。電流表一定要串聯(lián)接入被測電路。電流表一定要串聯(lián)接入被測電路。2、常用測量工具（回顧）、常用測量工具（回顧）電工儀表的認(rèn)識3 萬

16、用表萬用表分類：分類：指針式指針式數(shù)字式數(shù)字式指針式萬用表指針式萬用表其外形見圖，主其外形見圖，主要由表殼、表頭、要由表殼、表頭、機(jī)械調(diào)零旋鈕、機(jī)械調(diào)零旋鈕、歐姆調(diào)零旋鈕、歐姆調(diào)零旋鈕、選擇開關(guān)（量程選擇開關(guān)（量程選擇開關(guān)）、表選擇開關(guān)）、表筆插孔和表筆等筆插孔和表筆等組成。組成。2、常用測量工具（回顧）、常用測量工具（回顧）電工儀表的認(rèn)識數(shù)字萬用表數(shù)字萬用表VC9802型萬用表型萬用表是一種多功能、多量程的數(shù)字是一種多功能、多量程的數(shù)字顯示儀表。采用大規(guī)模集成電顯示儀表。采用大規(guī)模集成電路和液晶數(shù)碼顯示技術(shù)使其具路和液晶數(shù)碼顯示技術(shù)使其具有體積小、重量輕、精度高、有體積小、重量輕、精度高、數(shù)碼顯示清晰等優(yōu)點(diǎn)。一般數(shù)數(shù)碼顯示清晰等優(yōu)點(diǎn)。一般數(shù)字萬用表除測量交直流電壓、字萬用表除測量交直流電壓、電流、電阻功能以外，還具有電流、電阻功能以外，還具有測量晶體管、電容等功能測量晶體管、電容等功能,還具還具有自動(dòng)回零、過量程指示、極有自動(dòng)回零、過量程指示、極性選擇等性能。性選擇等性能。 3、電路中的基