1、清兵衛與葫蘆教案教學目標：梳理情節，感受矛盾沖突；探究“搖擺”，了解作者意圖。教學重難點：重點：梳理情節，感受矛盾沖突；難點：探究“搖擺”，了解作者意圖。教學時數：1課時教學方法：啟發法、提問法、討論法教學過程：一、導入這是一張葫蘆的圖片，請問同學們你們在什么地方見到過葫蘆？今天我們就要走近一個叫清兵衛的日本小男孩，看看他與他的愛好葫蘆之間發生了什么故事。我們一起來學習清兵衛與葫蘆。（師）：小說開頭這樣寫道“自從發生這件事以后，清兵衛和葫蘆就斷了關系”這是一件怎樣的事呢？通過導學案的學習，我們來整體感知課文。二、整體感知課文，梳理情節課文主要寫了_（_清兵衛與葫蘆） 的故事。采用_倒敘_ 的手

2、法，以葫蘆_ 為線索，首尾呼應，中間主要內容寫：（清兵衛） 癡迷于葫蘆 ，（清兵衛）發現獨特葫蘆 ，（教員） 沒收葫蘆 ，（父親） 砸碎葫蘆 。（師）：大家不難發現，小說是圍繞“葫蘆”展開的，葫蘆就是文章的線索，今天老師給大家支上一招：梳理小說情節時，大家不妨從文章標題入手。三、感受矛盾沖突思考1:清兵衛對葫蘆懷著怎樣的一種感情？你是怎么知道的？（板書）熱愛（幻燈）你是怎么知道清兵衛熱愛葫蘆？（這個環節的目的在于讓學生找出細節描寫，并初步體會細節描寫的作用）（1）第2段對清兵衛制作葫蘆進行描寫，表明他做事很認真的特點；（2）第3段寫清兵衛錯把一個老頭兒的禿腦袋當成了葫蘆這件事，表現清兵衛對葫蘆

3、的癡迷；（3）第4段寫清兵衛“對葫蘆熱衷得這么厲害每次上街的時候總是呆呆地站在門前望。”這表現清兵衛喜愛葫蘆； （4）第5段寫“清兵衛是一個才十二歲的小學生每天學校里放學回來，他也不跟別的孩子一起玩，常常一個人到街上去看葫蘆。”（5）第5段“一到晚上，就坐在起居室里收拾葫蘆第二天早晨起來，立刻又打開罐子看他永遠不倦地看著，看過之后然后上學校去。”通過描寫表現清兵衛喜歡葫蘆大家找到的句子都是細節描寫，細節就是細小的情節，這些細節描寫有如此強大的表現力:它讓我們的小主人公清兵衛的形象更加豐滿；使文章的內容也更加豐富；和主題也有一定的聯系。我給大家規范一下細節描寫的作用：1.使人物形象更加豐滿；2.

4、使文章內容更加豐富；3.凸顯主題。清兵衛這么喜愛葫蘆，別人對葫蘆是怎樣的看法呢，文章中加入父親和客人的對話有什么作用呢？先請同學分角色朗讀對話，然后再做回答。這三位同學讀音準確、讀得流暢，唯一的小遺憾是感情不是很到位。那么我們怎樣讀才能讀出情感呢？我們可以重讀某個詞語，加重音量，拖長聲音來試一試。比如：一個小孩，卻喜歡這種玩意 拿出馬琴的葫蘆來作參考，那才是出色的呢 那種葫蘆我可不喜歡 你懂得什么哪三位同學再來試一試 此處應該有掌聲思考：為什么寫到父親與客人的談話？清兵衛喜歡什么樣的葫蘆？客人又喜歡什么樣的葫蘆？父親怎么看清兵衛的愛好？明確：展示了兩大矛盾沖突：清兵衛的愛好和父親的不支持的矛盾

5、；清兵衛的獨到眼光和世俗眼光的矛盾。 說明清兵衛欣賞葫蘆的眼光獨到，為下文葫蘆賣出高價作鋪墊他們審美的標準不同，一種是獨到的眼光，一種是世俗的眼光，父親對孩子的態度是簡單粗暴的。文章加入他們的對話有何作用呢？ 評價：同學們聯系的觀點看問題的能力還是挺強的嘛！這僅僅是矛盾的開始，為下文矛盾的加劇，危機的爆發做了鋪墊。今天再給大家支一招：以后大家要想在小說里構成矛盾沖突，我們可以打破雙方的平衡關系；讓雙方意見不合；讓雙方認知有爭執。情節的推進不是平鋪直敘的，“文似看山不喜平”是充滿波折的。今天我們就來認識一種讓情節波瀾起伏的方法搖擺四、探究“搖擺”引入搖擺的概念ppt搖擺：小說在運行時不是毅然決然

6、地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現了猶豫不決的狀態。大多數小說情節運行并不呈現一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現了情節的搖擺。教師舉例： 教員發現了清兵衛的小動作，作者不直接寫如何處理這件事，轉而寫教員的愛好作者這樣寫，使時間暫停，情節的推進被“吊”了一“吊”，是運用了“搖擺”的處理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。文章中還有哪些情節體現了搖擺?（1）教員家訪，父親恰好不在。（2）清兵衛“心頭別別地跳著”，擔心他會注意到自己的其他葫蘆，結果教員沉醉于自己的訓斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛終于松了一口氣，我們也和

7、他一樣松了一口氣。（3）剛剛松了一口氣，可父親很快回來了，知道了教員的來訪，不僅把清兵衛暴打了一頓，并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個一個地砸碎”，（4）葫蘆沒收之后，沒有處理而是去家訪，之后賣出高價 學生試作分析 5、小結“搖擺“的作用：ppt “搖擺”是小說情節設置的一個很重要的技巧，它讓小說的情節波浪起伏，是小說運行的動力之一。通過語言、情節性格、主題的搖擺，小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運行過程，其實就是搖擺的過程。我們抽去小說的內容去看純粹的結構時，將會發現，那是一個經過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復復的圖形。那么大家在進行寫作的時候，也可以試著采用“搖擺”這種方式

8、，使文章波浪起伏，山重水復，從而增添藝術的魅力。 除此之外，搖擺手法還可以推動情節的發展、豐富人物形象的作用。師：小說至此賣600元完全可以結束了，出人意料的結局多好呀，為什么還要加上最后兩段呢？（請大家齊讀最后兩段，并探討作品的主題）五、主題分析1、為什么不能刪掉最后兩段？安排這個結局有何用意？明確：“又開始嘀咕了”。暗示讀者，清兵衛對繪畫的愛好會在家長粗暴地干涉下又一次放棄，就結構而言，照應開頭。就內容而言，暗示作品主題，清兵衛又有了新的愛好，但這新的愛好也仍然是為父親所不喜歡的。這就蘊含了新的矛盾。小說再次戛然而止，無限的后續故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就使得悲劇意味加重。試想，如果不斷地重演這樣的故事，會對清兵衛造成什么影響？清兵衛會變成什么樣的人？師：大家對主題的探討簡直是一針見血。你以前或許現在迷戀繪畫，癡迷音樂，樂于攀爬，種種的愛好，部分家長和老師打著“堂而皇之”的招牌，讓我們很無奈，甚至逼迫我們放棄我們的愛好，那種感受相信很多人都會有吧。2、你想對清兵衛說些什么呢？（小組合作）生答：師小結：此處應該有掌聲，清兵衛聽了之后一定備受鼓舞，有這么多人理解他，支持他。雖然我們曾經是或