1、PAGE3 / NUMPAGES3說課設計死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和根底。 1120各數的認識說課稿 我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出

2、像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文水平低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞

3、匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。 一、說教材 課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為

4、一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 1.教學內容 “11-20各數的認識冀教版小學一年級上冊第七單元的內容。 2教材位置、作用和意義： 1120的認識是冀教版小學一年級上第一冊第七單元的內容 ,本課在整個數的學習系統中存在比擬主要的地位 ,它既是10以內數認識的連續 ,又是100以內乃至更大的數認識的根底 ,同時也為學習20以內的進位加法打下算理根底?？梢哉f這一節在整冊教材中不僅起到了承前啟后的作用,還在全部學習階段乃至今后的工作中所起的作用也是舉足輕重的?！?1-20各數的認識這局部教材是在學生把握10以內數的根本上

5、 ,通過操作實際 ,觀察思考、合作交流等學習方法輔助學生學習新知識 ,并且為學習20以內的加、減法做好籌備。教材支配了三幅主題圖。分辨從數數 ,估數 ,數的寫法 ,等方面對教學進行了細化。 3、教學目標： 知識與技能：結合具體情境 ,經歷數1120各數、認數與讀寫的過程。過程 與方法：能數20以內的數 ,能認、讀、寫1120各數。情感態度與價值觀：積極參加數學活動 ,培養估計意識 ,感受數學與生活的密切聯系。4.教學重點 ,難點 重點：熟練地點數1120各數 ,學會1120各數的讀、寫。難點：激發學生估計、數數的興趣 ,培養學生估計的意識。二、說教法 1、情景教學法、說教法學法： 上課開端 ,

6、我運用情景教學法 ,為學生創設生動的多媒體教學情境 ,以此激發學生學習興趣 ,發生強烈的學習欲望 ,從而主動參加到后面的學習活動。最后 ,我又設計雞蛋托盤游戲充分調動學生的積極性 ,使數學教學活動建立在學生的認知根底和生活經驗根底上 ,讓學生在“做中學 ,玩中學 ,在他們強烈的興趣下鞏固新知。 2、引導探索法 自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教新知識時采取引導探究法 ,給學生自主探索 ,動手操作 ,獨立思考 ,合作交流的時間與空間 ,讓學生親自閱歷數學知識的產生過程。通過探索 ,使學生對知識產生直觀的認識 ,從而對數學產生親切感 ,萌生學習數學的興趣。 三、說學法 為了更好地施展

7、學生的主體地位 ,在教學中通過讓學生演一演、數一數、擺一擺、說一說、猜一猜等多種情勢 ,讓學生踴躍自動地學習 ,領導學生通過動口、動手、動腦 ,休會知識的構成過程。 四、說教學程序 一創設情境 ,激趣引入。 老師和同學們一起數數 ,復習1-10的各數 ,新課開始就調動學生的積極性溫習1-10的數。然后 ,數到10當前不會數了 ,怎么辦？根據這一情景的創設 ,讓學生深入感受到“比10大的數的學習需要 ,激發學生探究知識的欲望 ,同時引出本課 ,出示主題圖。這一環節可以適當支配時間 ,因為這局部內容要求學生會數數就可以了。因為一年級學生在學前就已經會數數了 ,所以這局部內容我只安排了3分鐘。 二自

8、主探索 ,學習新知。 1. 說水果名稱的方法首先創設情境出示水果示意圖 ,讓學生說一說有哪些水果再估一估每種水果數量；然后親身數一數。通過估算水果的數量既有利于培養學生的數感 ,又培養學生估算的意識和能力 ,同時引出數數的必要性。對于一年級的學生 ,教師要明白你的請求 ,這樣學生才干清楚本人該做什么。當他們答復下列問題停止 ,給予他們確定的答復和鼓勵性的評估。 數花生。 通過每桌準備半杯花生 ,同桌一起活動-每人抓一把花生米 ,可先估計有多少粒 ,再數一數。交流學生估計和數的結果?？梢宰寣W生屢次估計并數一數。重點是讓學生練習數數 ,同時 ,有目的地培養學生估計的意識。 數的順序和書寫 A認識“

9、11。 在11-20各數中 ,最“特別的就是11了 ,這不僅是因為11是繼10后呈現的第一個數 ,假設學生可能理解11的意義 ,對其余數的生成績會牽強附會,首先通過課件先出示一盤放有滿滿的雞蛋的雞蛋托盤 ,讓學生了解每個托盤能裝10個雞蛋；再此根底上出示一盤裝1個雞蛋的托盤。使學生了解一盤滿10個 ,另一盤有1個 ,就是11個。感知10和1合起來是11.并寫出數字11. B認識12和其他各數。 逐步使學生了解一滿盤有10個雞蛋 ,另一盤有幾個雞蛋 ,兩個盤中就有十幾個。并根據各數特點 ,書寫各數。 C認識20. 出示兩滿盤雞蛋圖 ,說一說有多少個 ,怎樣知道的。使學生認識兩個10就是20。 在

10、這里完整撒手讓學生動手操作 ,探索數的順序以及書寫 ,并相互說一說、猜一猜 ,加深學生對11到20各數的理解 ,沖破學生學習數的艱苦 ,讓學生由理性認識上升到感性認識。學生在操作探究中 ,不僅學到了知識 ,同時思維能力 ,協作交流能力 ,自信念都得到加強 ,貼近了與數學的感情。 五、巧固新知課外延長： 回家找找身邊的數 ,讓爸爸、媽媽、爺爺、奶奶猜猜你的謎語。 讓學生觀察生活中的11-20各數 ,使學生充分認識到數的意義 ,感想到生活中數學無處不在 ,領會到用數學的樂趣 ,拉近與數學的情感 ,培養他們成為生活中的有心人。 六、總結播種 ,體驗快活。 讓學生自評、互評 ,進一步培養學生書面語表達能力和思維能力等 ,這不僅關注了學生的學習成果 ,更關注了學生