1、第6頁 共6頁自主理論課總結自主理論課總結安中宇課堂改革的重點之一是如何促進學生學習方式的改革，新課程標準積極倡導“自主，合作，探究”的學習方式，給1 21 世紀的根底教育指明了方向。學生是學習的主體，面對新課程，我們所言：“老師的責任不在于教，而在教學生學。”作為戰斗在教育第一線的我們，肩負著重大的責任和嚴峻的挑戰，如何在中學數學課堂教學中促進學生自主學習，給學生一片自主的天空，培養學生自主學習才能，是重中之重。下面就本學期的自主理論課作一個階段性總結：一、教學流程1 1 、 出示 學習目的 。學習目的是讓學生明確本節課所要研究的問題 范圍及 應該到達什么樣的程度，使學生 創造確探究的目的和

2、方向。2 2 、知識回憶。復習本節課所要用到的知識 點，并寫在黑板上 。3 3 、 小組 合作 探究。讓每個學生圍繞 錯題本 問題， 通過小組。合作的形式解決出現的問題。當組內產生的共性問題或疑難問題解決不了時，可以向其他小組請教或尋求老師的幫助。4 4 、 組內 自 測 。組長可以針對組內成員的的根底，出檢測題，根底不同，難度不同。5 5 、老師測評 。采用分層測評，一二號選手做稍有難度的問題，三四號選手做根底題，題量不宜過多，課上臨時抽取局部學生 的試卷進展評分，用來評價小組。6 6 、評價。一是評價學生的學習效果；二是評價對小組合作情況，對表現好的小組予以加分。7 7 、盤點收獲 。將自

3、主學習活動中的成果進展歸納總結，形成較為完善的知識體系和認知方式。二、操作方式策略。1 1 、問題來有問才能探。為此，在 平時 課堂教學中，注重 培養學生及時將 把自己做過的作業、習題 以及試卷中的 錯題、典型題、多解題 、好題 整理到錯題本上， 便于找出自己 學習中的薄弱， 環節， 并用不同顏色的筆做上標記， ， 這樣 學習更加有針對性 ，逐漸形成及時整理的習慣。對于錯題本，大局部學生可以按要求去做，只有少 數學生錯題本不合格。2 、小組合作 1 培養學生合作學習的才能。教給學生成對合作學習如何互幫互助，做到你 講 我聽、你做我檢查。教給學生合作學習如何討論，解決疑難問題，合作學習如何展示、

4、 討論。2 合作學習的根本技能 合作學習的根本技能. 一是 聽 組長講解 要專心； ；二是 邊聽邊考慮； ；三是 別人 講解 時不隨意插嘴打斷。有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出； ；四是 別人講解如有不同見解，需要積極發表自己的看法 如有不同見解，需要積極發表自己的看法, ,以求得共同進步； ；五是遵守紀律，不講與學習無關的話。遵守紀律，不講與學習無關的話。 3 3解決問題 解決問題通過小組交流討論，把組內存在的問題得以解決；為了檢測學習效果，組長出題初步檢測組員對知識的掌握情況。習效果，組長出題初步檢測組員對知識的掌握情況。3 3 、老師檢測主要檢測內容是學生討論問題中的共性問題，分層檢

5、測，抽查打分評價小組。抽查打分評價小組。4 4 盤點收獲讓學生談自己在知識方面、方法方面進展歸納總結。讓學生談自己在知識方面、方法方面進展歸納總結。存在的問題 及解決方法； ；1 1 、 合作學習過程中常出現較大的噪音 。經常提醒學生討論時不要影響到其它小組學習。2 2 、 在小組合作過程中，組員之間有時不能友好相處。老師的引導，漸漸地，他們就會和睦相處了。的引導，漸漸地，他們就會和睦相處了。3 3 、 在合作學習的過程中，有的學生由于學習才能或學習態度等方面的原因，可能會過度依賴同伴的幫助，而自己不去積極主動地努力。對這樣的學生，應當 讓他明確個人責任，引導他發揮自己的主觀能動性，同時鼓勵他

6、積極創造條件，在合作學習小組中去幫助同伴。極創造條件，在合作學習小組中去幫助同伴。4 4 、 合作學習小組在開展討論時，當學生思維的閘門翻開后，有時可能會偏離討論的主題。老師應注意觀察，進展引導，把學生的討論引到討論的主題上來。導，把學生的討論引到討論的主題上來。5 5 、 關注消極學生。合作學習中存在 消極學生 ， 老師對這種類型的學生應予以關注，加強監控和指導，為他們提供情感動力，使他們在合作學習小組中積極主動地與同伴合作。合作。自主理論課 是新型的事物，我們每位老師都是探究地進展。自主理論課 是進步數學教學質量的有效方式 之一 ， 這種學習方式是 對學生主體性的 真正關注。我們應當意識到 這種學習方式 給學生個體以及群體開展所帶來的深遠意義。有了這種觀念我們才能做到創造性的使用