1、作者的態度感情和朗讀者的態度感情作者的態度感情和朗讀者的態度感情態度感情是朗讀根基的核心，是朗讀再創作的精華，是朗讀有聲語言的生命，是朗讀技巧的靈魂。朗讀者應當在分析理解作品的過程中，必然地、不以人的意志為轉移地把朗讀者自己的態度感情融化在作品內容里，進而表露在有聲語言中。第一節 態度分寸 作者在他精心創作的作品中，總是清晰地表明自己的態度的，作品傾向性越隱蔽越好，以避免直接說教，讓形象和事實說話，但這并不意味著越含混越好，含混和模糊，不是作者的無能，就是態度的飄忽。 朗讀者經過對作品的分析感受，必須做出一定的評價和反應，這是一個更加深化和再次升華 的過程。 擁護和反對；贊揚和批判都是態度，而

2、每一種態度又有著諸多細微的差別，這就是不同的分寸。五大類型一、肯定和否定類 對作品中的人、事、物、理，朗讀者必須由明確的是非褒貶，區分其是非好壞，凡屬于是的、好的就要肯定，凡屬于非的、壞的就要否定。這一類型，在朗讀中是經常、大量運用的。在判斷是非、好壞之后，給以肯定或否定，是最基本的要求。示例1 “匪軍用槍強迫著人們出來打人、鍘人。但是，群眾一動不動。 這時，預先安排好的叛徒和一些狗腿子走了出來，拿起木棒、掌起鍘刀。殘暴的屠殺開始了。 石三槐、石六兒等六位同志英勇就義了。烈士的鮮血染紅了鍘刀，染紅了大地。 劉胡蘭面對著敵人的殘暴罪行，咬著牙，眼里射出利劍似的光芒。”分析 對敵人的殘暴行為，采取

3、揭露和批判的態度態度，絕對不能站在敵人的位置上去感受“強大”“嚴厲”，也不能站在旁觀者的位置上，不分敵我的“客觀”敘述。必須站在劉胡蘭和群眾一邊，自己就是他們中 的一員，一起共患難，并以支持和贊揚的態度肯定他們的做法。這里朗讀者的態度和作者的態度是完全一致的。示例2 樹上的花喜鵲格格地笑起來。孔雀看了花喜鵲一眼，不高興地說：“丑喜鵲，你笑什么？”花喜鵲拍拍翅膀，說：“驕傲的孔雀，湖里的那只鳥就是你自己的影子啊！你驕傲得連自己都看不起了！”分析 當然肯定花喜鵲，否定孔雀，肯定花喜鵲對孔雀的規勸，否定孔雀的驕傲。對孔雀，采取責怪的態度態度，對花喜鵲，采取贊賞的態度。花喜鵲的話是這一段的重點。對孔雀

4、，驕傲固然是很大的缺點，但也不能堅決徹底打擊。這就是態態度分寸度分寸的表現。二、嚴肅和親切類 嚴肅的態度指鄭重、重視、不茍且、不隨便。包括嚴厲、尖刻、冷峻、嘲諷、輕蔑；親切的態度指和藹、親密、平易、溫存。包括活潑、頑皮、幽默、嬉戲。兩種態度雖不是互相對立、完全相反，但必須加以區分。作品分類示例1 嚴肅類：在馬克思墓前的講話反對自由主義論“費厄潑賴”應該緩刑 親切類：再見吧，親人荔枝蜜荷花淀示例2 “ 今天，我們舉行全世界工人革命的領袖馬克思恩格斯紀念碑的揭幕典禮。” 內容顯現莊重頌揚的態度。若以親切、輕松的態度，就會失去應有的分量。示例3 “開會那天，會場上早就擠得水泄不通，連走廊上也站滿了人

5、，誰都想親眼看看朱德軍長是怎樣一個人。” 人們對朱德軍長是抱著親切景仰的態度，朗讀時也應親切、輕松。若以嚴肅、莊重的態度朗讀，就會給人以事態嚴重，將要發生什么意外的感覺，就會破壞作品這一部分的氣氛。三、祈求和命令類 祈求是對他人的請求、祈使，包括哀求、請示、勸告、祝賀、慰勉等，有希望對方答應、接受的意思， 命令是對他人的要求、指示，包括號召、宣告、法令、規定等，有要求對方服從、遵守的意思。示例1、 “奶奶！小女孩叫起來，啊！請把我帶走吧”2、 “大娘！停住您送別的腳步吧！.快回家休息吧！”3、 “小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個搗米謠吧” 體會2和3 中的分寸差別，前者是關心，后者更多

6、是勸慰。示例 “你們幾個都留在這兒，現在就動手，把這個彈藥庫拆了重修。看還有什么問題，你們就地研究解決。過一個月，我再來檢查！你這個團長，撤職！送軍法處！” 彭德懷同志視察時說的一段話，全是命令的態度，但有的是指示，有的是決定，有的是對工作的嚴格要求，有的是對夏季的嚴厲處分。因此在具體態度分寸上要表現出細微的差別，不能不分青紅皂白地用“訓斥”顯示，那樣就刻板、空洞了四、客觀與直露類客觀，在朗讀中也是一種態度，并不表示肯定或否定。在作品特定內容上，也沒有必要肯定或否定它，或是隨著內容的發展不言而喻，或是因為內容本身存在的中性特點一個不置可否。直露，在朗讀中是直接表態，既不借助于人物的言行，也不借

7、助于情景的變遷，完全不隱晦曲折，而是直言直語，和盤托出。示例1 “亞里士多德曾經說過：兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，同時從高處落下來，十磅重的一定先著地，速度是一磅重的十倍。” 雖然內涵是錯誤的，但這一段文字并不包含有任何否定的意思。示例2 “洋八股必須廢止，看懂抽象的調頭必須少唱，教條主義必須休息，而代之以新鮮活潑的，為中國老百姓所喜聞樂見的中國作風和中國氣派。”五、堅定和猶豫類 堅定的態度表示對某種事物、信念的不容置疑、不可動搖。給人以堅決、穩定、自信、頑強的感覺；猶豫的態度表示心神不安、進退兩難，給人以彷徨、茫然、忐忑、恍惚的感覺。兩者是對立的、不相容的。示例1 為了整個班，為了在整

8、個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。 評析：英雄自己的堅定態度和作者對這堅定態度的生動描寫，應該成為朗讀者獲得堅定態度的有利而有力的依據。示例2 “我想：希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也變成了路。” 評析：這種信念，使人感到既實際又深刻，既概括又恰切。內在的厚積與簡樸的薄發，表露出獨特、冷靜和深沉的堅定態度。作為對作家思想發展的研究，可以去探求“希望”的具體內涵，甚至得出某種“茫然”的結論，但朗讀者卻不應因此而采取茫然的態度。示例3 “董存瑞向四周一看，這座橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡。炸藥包放在哪兒呢？他

9、兩次把炸藥包放在橋沿上；兩次都滑了下來。要是把炸藥包放在河床上，又炸不毀暗堡。” 評析：此處有兩個方面必須把握：一方面董存瑞為了打開通路一點要炸毀暗堡的態度是堅定的，不達目的誓不罷休，哪怕獻出生命；但同時在炸藥包放在哪兒整個具體做法上又有一種猶豫不決的態度。兩方面都要恰當地表達出來才會顯得人物和情節真實、豐滿。示例4 “我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說： 阿！閏土哥，你來了？ 我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。” 評析：描寫的是“我”與閏土 久別重逢時的情景，由于興奮，不知說什么才好。所以不但有許多話說不

10、出，就連說出的幾個字也是吞吞吐吐的，不夠干脆流暢，這也是一種猶豫的態度，朗讀時應真切地表現出來。第二節 感情色彩五大類* 感情色彩，并非真的感情有顏色之分，只是從繪畫學中借用整個概念，使內心活動形象化，以利于具體細微地深入體驗，同時，造成有聲語言的豐富變化。* 根據朗讀的要求，分為愛憎、悲喜、懼欲、急冷、怒疑五類十種感情色彩。這種劃分不夠科學，也過于籠統，但作為基礎，對朗讀的實踐還是有幫助的。具體分類 摯愛和憎恨類 悲哀和喜悅類 驚懼和欲求類 焦急和冷漠類 憤怒和疑惑類第三節 基調 基調，指作品的基本情調，即作品的總的態度感情，總的色彩和分量。 作為朗讀，必須把握住作品的基調，并在理解感受和語

11、言表達的統一中，在情與聲的統一中使作品的基調得到完美的體現。 每一篇作品的基調是一種整體感，是部分、層次、段落、語句中思想感情的綜合表露。 基調是態度感情與有聲語言的交融，不應只理解為聲音的高低。示例1 賣火柴的小女孩：親切愛憐、壓抑憤懣 一件小事：深情贊揚、熱誠鼓勵注重總體把握 基調，要把握總的方面，特別是作品中呈現色彩紛繁的情況下，不要被枝節和次要色彩所迷惑，所左右。如賣火柴的小女孩里那幻覺的溫暖和短暫的喜悅。一件小事中對所謂國家大事、子曰詩云的憎惡、憤激，都是對基本的、總的感情的反襯，由此加重了作品的分量，基調顯得更鮮明、突出作品的主題、朗讀的目的變可以得到愈加完美的表現。和諧統一與豐富多彩的雙重把握 基調一個是和諧統一的，同時也應該是豐富多彩的，統一和諧，才不會有部分、層次、段落、語句之間的脫節；豐富多彩，才不會有全篇、部分、段落內部的單調、平直的現象。朗讀者必須善于識別好駕馭這種和諧統一與豐富多彩的融合、貫通。有聲