1、說和做一一記聞一多先生言行片段（二）課堂筆記行知外國語學校胡志婷一、回顧上節課閱讀路徑，指導本節課解讀在研讀學者聞一多這一部分的材料，是我們依次思考了四個問題：（1）文章寫了聞一多先生的哪些片段（2）片段中人物的表現體現出先生怎樣的特點。（3）聞一多先生，為什么要這么做（4）作者組織這些言行片段的背后，想要表 達的的是什么？在解決了這些問題之后，我們了解了一個只做不說，埋頭實干的 愛國學者的形象。二、運用前面的路徑學習革命家聞一多（1）抓過渡段理清文章結構任務：劃分818層次你能否在文中找到一個短語，表明革命家文一多在說和做上的特點。請將你找到的信息填寫在橫線上。這是聞一多先生的另外一個方面，

2、作為革命率的方面。第十二自然段集中體現了革命家文一多對待說合作的態度，承接上文的說”，引出下文的做”。（2）學習1011的三個說”文章寫了聞一多先生的哪些片段任務：自讀梳理10-11作者說了聞一多先生哪三個說的片段？（根據言說對象轉換梳理）先生先是對昆明的青年說后來是對全國人民說還有一次是在給我的信上對我說。片段中人物的表現體現出先生怎樣的特點任務：思考在這三個片段中先生是怎么說的，又說了些什么？從中可以體現先生怎樣的特點？怎么說文中尋找依據填空：怎么說？對昆明的青年，地說對全國人民，地說在給我的信上，地說說什么？1、2文中有直接答案：小聲說T大聲說3可從信的內容中 誼要”推出：堅定地說說了什

3、么呢？在第10段中我們可以讀到先生說的是叫人民起來反對獨裁，爭取民主，這是先生作為革命家說的主要內容，充分表達了先生的政治主張。聞一多先生為什么要這么做任務：借助背景結合前文思考為什么先生會有這樣的表現？借助背景知識的補充：1937年，全國抗戰爆發，聞一多隨校迂住昆明，任西南聯大教校.13年后.因目睹蔣介石反動政府的腐畋.憤然而起.枳極投身到了反對獨我，爭取民主的斗孑中。結論：一個激情慷慨的革命家形象作者組織這些言行片段的背后，想要表達的的是什么？任務：小結：作者在處理材料的順序時，先是對昆明村民說，再向全國人 民說，呼喊的范圍由小到大。在公開場合說，在私底下給我的信上也堅決 的表達革命的信念

4、，將這些材料組合在一起，我們看到了先生投身革命決 心之堅定，革命熱情之高漲。（3）聚焦1318的三個做”文章寫了聞一多先生的哪些片段任務：借助圈畫表示時間空間或者事件發生情境的信息，梳理做”的片段有哪些事。（第13役）1944年10月12日（第15段）在李公樸同志被害之后（第18段）在情況緊急的生死關頭梳理得出三件事：（1）先生起稿政治傳單（2）先生在群眾大會上大罵特 務（3）先生參加游行示威，走到隊伍的前頭。片段中人物的表現體現出先生怎樣的特點任務：補充背景，梳理在做的片段中先生是怎么表現的？體現出先生怎樣的特點？背景：L946年7月11H.我國會七君子之一的李公樸薇暗親.19M年7月15日

5、，在云南大學/擰的李公樸追悼大會上，國一多先生加案而起，在科 眾大會上發表了最后一次講演.當天下午，聞一步遭遇伏擊.不幸 遇難. （摘引自聞一多的道路史計）聽15段，填上合適修飾詞（關注前面的信息）： 在警報迭起、明知兇多吉少的情況下,聞先生 地罵特務。 群眾大會上發表演講時，聞先生 地罵特務. 面對國民黨特芬的卑劣行徑.同先生 見馬材分.（1）第一句是在警報迭起、兇多吉少的情況下，聞先生不顧自身安危，毅然拍案而起，在這里先生是英勇無畏的罵。（2）在群眾大會上發表演講，面對的是群眾講演，要激發群眾同仇敵，汽的 情感，因而先生應該是慷慨淋漓的罵(3)而面對著國民黨特務的卑劣行徑，先生連說兩句你們

6、站出來！ ”連用 兩個嘆號，表達出當時出離憤怒的澎湃情感，因而是滿懷激憤的罵，義憤填膺的罵，體現了先生正義凜然的革命斗士形象。答案依次：英勇無畏、慷慨淋漓、義憤填膺聞一多先生為什么要這么做補充罵的內容，讀一讀，進一步感受人物英勇無畏、慷慨激昂形象：今天，這里有沒有特務？你站出來！是好漢的站出來！你出來 講！憑什么要殺死李先生？殺死了人，又不敢承認，還要誣藻人. 說什么“桃色事件"，說什么共產黨殺共產黨，無足方！無恥的！ 這是某堇團的無恥,恰是李先生的光榮！李先生在昆明被暗殺，是 李先生留給昆明的光榮！也是昆明人的光榮！作者組織這些言行片段的背后，想要表達的的是什么？任務(1):質疑：

7、文中從 做”的角度寫了文印多先生的三個材料，關注的 都是先生的革命行為，文章通過第二個材料具體的向我們展現了先生大勇 無畏一心救國的愛國情懷，那么為什么還要寫第一和第三個材料呢？找異同：異：這三個材料具體的革命行為不同， 他們所涉及的對象也不同。 材料一中先生起稿，政治傳單涉及的對象是我，材料二中先生在群眾大會 上痛斥特務是為了喚起民眾同仇敵，汽的激情。才兩三種先生走在游行示威 隊伍的前頭，是為了在愛國運動中死難的烈士，面對三類不同的對象，先 生始終正義凜然，愛憎分明，這三類對象的合集構成了一個巨大的對象群 體，由此也可體現先生從事革命斗爭之徹底。同：三個材料都體現了聞一多先生說之后的“做”，

8、而且三個材料中所做 的與前文所說的完全一致，無一不展現出先生在革命事業中的領銜角色, 充分向我們展現了一個敢說敢做，大勇無畏的革命家形象。任務（2）:關注1618段的語言，比較原文和改文的表達效果的異同他'說" T :“我們要準各便 李先生一樣，前腳那出大門，后 腳就不準備再蹲進大I L "也“做”了,在情況常惠的生 死關頭,他走到游行示威隊伍的 前頭，昂有越陰，長須SiflGB他“議/ T.說得"確快.箕動人 心.獻身了景近之恚.三號之晚可以 立沖云霄.。響震動天地.他說” 了這樣一句話：“我們要 準備像季先生一樣,前腳痔出大門， 后腳就不難備再聘選大F

9、L ”他是這樣i嬲”的.在情況常急的 生比關頭.他土到游什示戒隊伍的前 央.昂首挺眄，呆策黑抿卓差異：（1）段首句的表述不同，整齊度不同： A組三個段首句句式十分工整， “他說了”，“他說了”，“他做了”，三個短句構成排比，通過相同句式的反 復疊加來增強表達的力度，而這一段的段首句就缺乏了這樣的力量感。（2）句式不同，力度不同：A組是一段前兩個短語后兩個短語結構一致短距加 上結構相同的疊加，讀起來有節奏，有力量，自然激情，慷慨，而 B組的4個短 語長短不一，同樣在語言的力度上有所缺失。（3）標點不同，語氣不同，人物特點不同：A組第一句結尾感嘆號言情感表達更為強烈，B是句號用以陳述事實，沒有這樣

10、的作用。結論：（1）文章介紹了聞一多先生作為學者和革命家的兩部分內容，這兩部分中 說“和 做”的內涵是不一樣的：作為學者 說”指的是對自己鉆研成果的自詡、吹噓； 做”指的是開展學術研究。作為革命家 說”是革命的宣講；做”指的是身體力行的革命斗爭。（2）說“和 做“特點不同。作為學者先生是 做了再說”，做了不說;而 作為革命家，先生則是 說了就做"。之所以有這樣的不同，與先生身份的 轉換有關。作為學者先生埋頭學術研究，所以只做不說”，以心實干；而作為革命家，先生肩挑救國大任，所以既然需要急聲呼喊，也需要身體力 行的斗爭。（3）學者聞一多和革命家聞一多的相同： 先生言行一致的精神品格一以

11、貫 之不曾改變，其次學者聞一多以新文化、 以革命救國救國的方式雖然不同， 但是為了民族大義，愛國救國的志向始終不變。（4）作者這樣組織材料的意圖：從學者和革命者這兩個角度，更有利更 全面的展現文藝多先生言行一致的高尚品格，和肩挑民族大義的愛國形象。寫作唐詩雜論說和做一作為學者的方面 -（做了再說.做了不說）答作把辭校補寫作古典新義“說“一L作為革命家的方面T說了我做）L “做”時品明的青年說對全國人民說在給我的信上對我說起稿政治傳單在"眾大會上大用特齊走到游行示威隊伍的前頭課堂回顧，路徑后發：（1）這節課我們將革命家聞一多分為 說“和做"兩部分。我們依次思考了四個問題：（1）文章寫了聞一多先生的哪些言行片段。（ 2）這些片段中寫了人物的哪些表現？從而體現先生怎樣的特點。（3）為什么要體現這樣的先生形象？（4）作者組織這些言行片段的背后，想要表達的又是什么？ 在解決問題的過程中，我們感受并理解了作為革命家的聞一多先生，身上所展現出來的激情， 慷慨的斗志， 言行一致的品格