1、.課時12 小數(shù)四那么混合運算教學(xué)內(nèi)容：教科書第76頁例14及“練一練，練習(xí)十四第15題。教學(xué)目的：1.學(xué)生經(jīng)歷舉例驗證的數(shù)學(xué)活動過程，初步理解乘法的運算律對小數(shù)乘法同樣適用，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的科學(xué)性和嚴(yán)密性。2.在運用乘法運算律進展小數(shù)簡便計算的過程中，讓學(xué)生掌握簡便運算的方法，培養(yǎng)運用運算律進展簡便計算的意識，開展學(xué)生數(shù)感。3.學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，感受數(shù)學(xué)知識的方法和應(yīng)用價值。教學(xué)重點：學(xué)生經(jīng)歷舉例驗證的數(shù)學(xué)活動，理解乘法的運算律對小數(shù)乘法同樣適用。教學(xué)難點： 運用乘法運算律進展小數(shù)簡便計算教學(xué)準(zhǔn)備：課件自主探究方案：一、復(fù)習(xí)4×2525×4

2、 12+67+8867+12+887×125×87×125×8 23+7676+2375×217×215×21 78-24-2678-24+26每組的兩個算式有什么關(guān)系？它們分別運用了哪些運算律？二、自主學(xué)習(xí)1 0.8×1.31.3×0.80.9×0.4×0.50.9×0.4×0.5 3.22.8×0.63.2×0.62.8×0.6每組的兩個算式有什么關(guān)系？你又是怎么知道的？你發(fā)現(xiàn)了什么？能舉例驗證一下你的想法嗎？你得出的結(jié)論是 。三、

3、自主學(xué)習(xí)2閱讀課本76頁，填寫完好。小數(shù)的運算順序和運算律與整數(shù)的有什么關(guān)系?四、提出問題。教學(xué)過程：一、自主學(xué)習(xí)學(xué)生用課前或課堂時間，在?自主探究方案?的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)。二、引入課題出示“自主探究方案第一題。4×2525×4 12+67+8867+12+887×125×87×125×8 23+7676+2375×217×215×21 78-24-2678-24+26追問：每組的兩個算式有什么關(guān)系？你是怎么知道的？它們運用了哪些運算律？老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)總結(jié)并板書運算律：a×bb×a a

4、+bb+a a×b×ca×b×c a+b+ca+b+cab×ca×cb×c a-b-ca-b+c a÷b÷c=a÷b×c談話：今天這節(jié)課我們研究小數(shù)乘法運算律板書課題。通過課前學(xué)習(xí)，你認為這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)會什么？根據(jù)學(xué)生答復(fù)有選擇的板書三、交流提升1交流“自主學(xué)習(xí)1 0.8×1.31.3×0.80.9×0.4×0.50.9×0.4×0.53.22.8×0.63.2×0.62.8×0.61提問：每組

5、的兩個算式有什么關(guān)系？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？先和你的同桌說一說。2學(xué)生交流，提出猜測：整數(shù)乘法的運算律，對小數(shù)乘法也同樣適用。3學(xué)生舉例驗證。4全班交流，得出結(jié)論。說明：整數(shù)乘法的運算律，對小數(shù)乘法也同樣適用。2交流自主學(xué)習(xí)2例14的兩種解法哪種更簡便，為什么？指明對答案。小數(shù)的運算順序和運算律與整數(shù)的有什么關(guān)系? 3.回憶反思前面我們解決了什么問題？我們用了什么方法？明確：“猜測驗證結(jié)論是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的常用方法。四、穩(wěn)固提升1完成“練一練11學(xué)生先獨立完成，指名板演；2全班交流，集體訂正。2完成完成“練一練2 指明對答案，說說運用了什么運算律？3. 完成“練習(xí)十四第1題。 指名口答。4. 完成“練習(xí)

6、十四第4題. 指明說答案，集體校對。5. 完成“練習(xí)十四第2題. 指明板演，集體訂正。五、課堂作業(yè)練習(xí)十四第3題、第5題。六、總結(jié)延伸今天這節(jié)課你有哪些收獲？還有什么疑問？唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。板書設(shè)計： 小數(shù)四那么混合運算a×bb×a a+bb+a a×b×ca×b×c a+b+ca+b+c老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配