1、現(xiàn)代文閱讀方法探微廣州市第47中學(xué) 楊子江眾所周知，文學(xué)作品閱讀是高考復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)。我經(jīng)過(guò)幾年的高三教學(xué)，摸索出一套比較容易操作的閱讀方法，便于教師教學(xué)，也便于學(xué)生掌握。現(xiàn)將我在高三教學(xué)中對(duì)“大閱讀”的教學(xué)方法和步驟簡(jiǎn)單如下，希望能夠得到專家和老師們的指點(diǎn)。這種閱讀方法分為三個(gè)步驟：標(biāo)記出關(guān)鍵詞，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的“聯(lián)系”理清文章的感情脈絡(luò)、把握文章主旨，根據(jù)題目“整合”答案。“標(biāo)記出關(guān)鍵詞”是最基礎(chǔ)最煩瑣也是最需要訓(xùn)練的一步，在“小閱讀”的教學(xué)中我已經(jīng)開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)記關(guān)鍵詞的能力。由于經(jīng)過(guò)病句的復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地“提煉”出復(fù)雜長(zhǎng)句的“主干”，所以我對(duì)學(xué)生標(biāo)記的“關(guān)鍵詞”作了如下要求：句子中

2、的主謂賓、連詞（如因?yàn)椤⒌牵┖痛~（如這、此）。用意有兩點(diǎn)：1、幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要意思，略過(guò)次要信息，尤其是長(zhǎng)狀語(yǔ)和長(zhǎng)定語(yǔ)。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生可以在一分鐘左右按我的要求“閱讀”完一篇“高考長(zhǎng)度”的科技文。2、為文章的信息做一個(gè)“標(biāo)志牌”，在選擇答案時(shí)能夠迅速找到與選項(xiàng)中“關(guān)鍵詞”相同或者類似的句子在文中的相應(yīng)位置，繼而進(jìn)行比較判斷。這種方式不但在“小閱讀”中十分有效，在“大閱讀”中也有用武之地。請(qǐng)看下面這個(gè)例子：全國(guó)3張 家 界 （節(jié)選） 卞毓方鬼斧神工，天機(jī)獨(dú)運(yùn)。別處的山，都是親親熱熱地手拉著手，臂挽著臂，惟有張家界，是彼此保持頭角崢嶸的獨(dú)立，誰(shuí)也不待見(jiàn)誰(shuí)。別處的峰，是再陡再

3、險(xiǎn)也能踩在腳下，惟有張家界，以她的危崖崩壁，拒絕從猿到人的一切趾印。每柱巖峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄漢。而峰巔的每處縫隙，每尺瘠土，又必定有蒼松，或翠柏，亭亭如蓋地笑傲塵寰。銀崖翠冠，站遠(yuǎn)了看，猶如放大的蘇州盆景。曲壑蟠澗，更增添無(wú)限空蒙幽翠。風(fēng)吹過(guò)，一嘯百吟；云漫開(kāi)，萬(wàn)千氣韻。張家界是大自然"鬼斧神工，天機(jī)獨(dú)運(yùn)"的創(chuàng)造，從第二段看，張家界的山水在哪幾個(gè)方面與眾不同？（6分）我們標(biāo)記出來(lái)的有以下這些詞：保持獨(dú)立 拒絕趾印 直插霄漢 笑傲塵寰 空蒙幽翠 一嘯百吟 萬(wàn)千氣韻當(dāng)學(xué)生將這些詞抽離出來(lái)后，再要求他們進(jìn)行“整合”。前三個(gè)詞組的主語(yǔ)分別是“山”“峰”“巖峰”，第四個(gè)

4、詞組的主語(yǔ)是“蒼松，或翠柏”，后三個(gè)詞組的主語(yǔ)是“曲壑蟠澗” ，只需合并同類項(xiàng)，答案自然就出來(lái)了。需要注意的是我們抽取出來(lái)的不一定都是句子中的謂語(yǔ)和賓語(yǔ)，這里要作一些說(shuō)明。學(xué)生在開(kāi)始的訓(xùn)練中劃出的詞非常多，在經(jīng)過(guò)半個(gè)月左右的訓(xùn)練之后，隨著閱讀技巧的提高，學(xué)生可以省略掉大多數(shù)“主干”，將標(biāo)記出的詞語(yǔ)縮減到一定的范圍。在這時(shí)，教師可以讓學(xué)生靈活把握“關(guān)鍵詞”的標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)始“大閱讀”的復(fù)習(xí)，我首先強(qiáng)調(diào)“大閱讀”的關(guān)鍵詞和“小閱讀”的關(guān)鍵詞之間的不同之處。簡(jiǎn)單地說(shuō)，科技短文我們需要標(biāo)記的是客觀性的陳述，而文學(xué)作品我們需要標(biāo)記的是主觀性的表達(dá)。這是由兩種文體不同的特點(diǎn)決定的。說(shuō)明文句式復(fù)雜，信息量大，陌生

5、的科學(xué)性詞匯多；文學(xué)作品（主要是散文）不會(huì)在閱讀上給學(xué)生制造障礙，但是作者的感情脈絡(luò)難以讓人把握。所以我們?cè)凇靶￠喿x”中標(biāo)記“是什么”，在“大閱讀”中標(biāo)記“什么特點(diǎn)，怎么樣”。比如同樣的一句話“我看見(jiàn)一座*山”，在“小閱讀”中只要?jiǎng)澇觥吧健保劣凇吧健鼻懊娴亩ㄕZ(yǔ)我們無(wú)須理會(huì)，而在“大閱讀”中我們關(guān)注的卻是“山”前面的定語(yǔ)，“蒼翠”或者“光禿禿”就絕對(duì)包含作者的主觀感情和判斷。這同詩(shī)歌鑒賞中的道理是一樣的。總而言之，在“大閱讀”中，我們標(biāo)記的是帶有作者個(gè)人色彩的描述、作者的主觀判斷、作者的觀點(diǎn)這一類的詞匯（大多數(shù)是形容詞）。我會(huì)挑兩篇例文為學(xué)生示范，讓學(xué)生體會(huì)挑選的標(biāo)準(zhǔn)。同樣是這個(gè)例子，我們可以

6、這樣標(biāo)記：鬼斧神工，天機(jī)獨(dú)運(yùn)。別處的山，都是親親熱熱地手拉著手，臂挽著臂，惟有張家界，是彼此保持頭角崢嶸的獨(dú)立，誰(shuí)也不待見(jiàn)誰(shuí)。別處的峰，是再陡再險(xiǎn)也能踩在腳下，惟有張家界，以她的危崖崩壁，拒絕從猿到人的一切趾印。每柱巖峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄漢。而峰巔的每處縫隙，每尺瘠土，又必定有蒼松，或翠柏，亭亭如蓋地笑傲塵寰。銀崖翠冠，站遠(yuǎn)了看，猶如放大的蘇州盆景。曲壑蟠澗，更增添無(wú)限空蒙幽翠。風(fēng)吹過(guò)，一嘯百吟；云漫開(kāi)，萬(wàn)千氣韻。同樣的道理，我們通過(guò)整合，依然可以得到答案，并且可能比參考答案（有三個(gè)方面：山峰的形態(tài)；峰頂?shù)乃砂兀簧桔稚綕镜臍庀蟆＃┻€要細(xì)致。這種方式在整理文章的主旨和通過(guò)表象發(fā)掘文章

7、內(nèi)涵方面很有效。通過(guò)標(biāo)記，我們能夠比較輕松地概括段落大意、發(fā)現(xiàn)作者的感情走向和敘述的線索。請(qǐng)看下面這個(gè)例子：2005年廣東卷壺口的黃河   肖鐵想黃河從巴顏喀拉山流下的時(shí)候，水也該是清的吧?畢竟是雪水的匯集，是上天的洗禮；下游也會(huì)清些，因?yàn)榈貏?shì)漸平，流速漸緩，黃沙也會(huì)慢慢沉在河底。可你看看現(xiàn)在的黃河，剛剛從黃土高原的千溝萬(wàn)壑流過(guò)，厚重得帶著大地的表皮，圣水也染上了中國(guó)的顏色，水里一定還有與大地摩擦而生的余熱，當(dāng)然還有陜北的信天游溶在里面，歌曲帶著水旋轉(zhuǎn)。黃河在這里最黃，金黃得如同太陽(yáng)也落在里面。黃河之水天上來(lái)，如果說(shuō)往前往后的黃河都是平面的話，到了壺口，黃河一下予像憤怒像高

8、昂像要直抒胸臆地站了起來(lái)。這時(shí)的黃河是立體的黃河了，像猴子站立起來(lái)是人進(jìn)化的重要標(biāo)志，黃河站立起來(lái)也是一個(gè)飛躍，就像個(gè)頂天立地的人活了。活了便要說(shuō)話，那浪濤卷起雷鳴般的吼聲，便是她第一聲啼哭，第一聲就不同凡響。注視著從上而下的水，第一次看到自然里的生命在毫無(wú)羈絆的狀態(tài)下的興奮和放縱。那啪啪的水擊之聲便是歡笑，真正的快感，真正的淋漓盡致。看久了，心也會(huì)溶進(jìn)那飛濺的黃色水流里。抬起頭，極目四望，北方，陽(yáng)光打過(guò)去，一片白色，水和天連在一起，汪洋恣肆在那里；下游；水會(huì)漸漸寬闊，畢竟快到海了，快到生命終結(jié)抑或是升華的地方了，便也心平氣和。只有在這里，給予黃河的天地竟僅僅小到一個(gè)壺口，考驗(yàn)也就在這里了。過(guò)

9、去了，黃河便拐了一直角，再往后便沒(méi)有什么能擋住她的了，一瀉千里，奔流到海不復(fù)還。看看空中的水汽，聽(tīng)聽(tīng)大地的回音，便會(huì)知道黃河的自信和決心。躍過(guò)去，一躍就是五千年，或七十萬(wàn)年，或是一百七十萬(wàn)年，肯定還要久遠(yuǎn)。司馬遷會(huì)不會(huì)從這里受到了鼓舞，而將那漢代的竹簡(jiǎn)寫盡寫穿?易水該是黃河的分支吧，要不荊軻怎么會(huì)有壯士一去不復(fù)還的氣概和性格？這才是中國(guó)的河。西南就是周文王的岐山，就是周武王的豐鎬，就是大秦的咸陽(yáng)。就是盛唐的長(zhǎng)安。半坡人該足在這兒舀過(guò)水吧?秦嬴政該是從這里出過(guò)兵飲過(guò)馬吧?有這樣的水，還有什么可怕的呢?還有什么不可征服的呢?為什么說(shuō)壺口的黃河“才是中國(guó)的河”?請(qǐng)聯(lián)系全文作答。(6分)要回答這個(gè)問(wèn)題

10、，就要對(duì)這四個(gè)自然段進(jìn)行概括。我是這樣寫板書的： 1、前后都是“清”的這里“最黃”膚色 2、前后都是“平面”的這里“立體”飛躍生命興奮放縱 3、前后都是“大”（汪洋恣肆 心平氣和）的這里“小”考驗(yàn)一瀉千里 自信和決心 4、周文王半坡人歷史 我們對(duì)照一下參考答案：（1）有中國(guó)人的膚色；（2）有中國(guó)人強(qiáng)大的生命力；（3）有中國(guó)人的自信與決心；（4）聯(lián)系著中國(guó)悠久的歷史。同樣的和同樣意思的詞匯在文章各處的反復(fù)出現(xiàn)，正是文章脈絡(luò)的重要線索，也是我們解讀文章的鑰匙，更是命題者喜歡的“點(diǎn)”。我們必須把它們“聯(lián)系”在一起，來(lái)體會(huì)作者的用心。 “最黃膚色”的總結(jié)正是由于我們?cè)凇爸袊?guó)的水應(yīng)是黃色的，和我們中國(guó)人

11、的皮膚一樣” （文章第一段）中也標(biāo)記了“黃”。這個(gè)詞的反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生將這段的內(nèi)容與上文聯(lián)系在一起。而“怎樣理解第六段黃河站立起來(lái)也是一個(gè)飛躍這句話的含義?”這道題目，學(xué)生對(duì)“飛躍”的理解不能在這句話的前后找到，也可以把下文又出現(xiàn)的“躍過(guò)去，一躍就是五千年”聯(lián)系在一起得到答案。把段落里的關(guān)鍵詞聯(lián)系在一起，就能夠概括出這一段的主要意思，把全篇文章里的關(guān)鍵詞聯(lián)系在一起就能概括出全文的中心思想。如果文章有比較明確的線索，就能夠在文章的各處找到重復(fù)多次的同義詞和近義詞。（可以參考2005年江西卷大閱讀第三題）學(xué)生掌握了這種聯(lián)系的方法，就對(duì)文章的主旨有了比較準(zhǔn)確的把握。春天的夢(mèng) 蘇叔陽(yáng)黎明，窗外飄著雪花

12、，靜靜地，靜靜地啊，多像夢(mèng)的使者。驀地，幾行詩(shī)句涌上心頭：閃亮的雪花，輕柔晶瑩每一片都一個(gè)溫馨的夢(mèng)。讓樹(shù)枝看見(jiàn)了新綠，讓街道看見(jiàn)了濃陰。哦，在這落雪的早晨，我忽地聞到了丁香的芬芳，聽(tīng)見(jiàn)了蜜蜂的歌唱春天是可愛(ài)的嗎？特別是在這里，短促得猶如蜉蝣的生命，只一閃，就是烈日炎炎的夏天。春天是值得留戀的嗎？特別是在這里，常常有漫天的風(fēng)沙，吹干你生命的汁液。但我還是喜愛(ài)她，像喜愛(ài)我最傾心的戀人；我還是執(zhí)拗地追尋她，像追尋早已消逝了的我的童年。因?yàn)樵俣檀俚拇禾欤策€是春天，可以看得見(jiàn)積雪里萌生的小草，枯枝上吐出的嫩蕾。可以看見(jiàn)綠色，這生命最基本的色素；可以看見(jiàn)鮮紅，這滾燙的血液的火焰。而沒(méi)有了色彩，也就沒(méi)有了

13、旋律，沒(méi)有了詩(shī)歌，沒(méi)有了舞蹈，沒(méi)有了運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有了一切！春天賦予世界以色彩。再寒冷的春天，也還是春天。只要挺得過(guò)那風(fēng)沙，人們總會(huì)脫去厚厚的外裝，活動(dòng)一下僵硬的軀體，喚醒沉睡在靈魂里的種種追求。春天賦予人類以希望。因?yàn)橛辛藢?duì)春天的渴慕，對(duì)春天的夢(mèng)想，我忍耐住了許多寒冬。三十多年前的一個(gè)冬天，好像比現(xiàn)在冷得多。那時(shí)我還是個(gè)孩子。可我覺(jué)得一切都沒(méi)有希望。我曾在作文里發(fā)過(guò)"人生如夢(mèng)"的嘆息。我那時(shí)只有十歲呀。可是春風(fēng)吹開(kāi)了故都的城門，也廓清了我心靈上的迷霧。我真像一棵小草伸出了青春的嫩芽，一條鋪滿鮮花的道路在我的面前伸展開(kāi)來(lái)。從那時(shí)起，我知道了春天與希望同在，春天與溫暖俱來(lái)。哦，我懷

14、念，懷念那給了我們民族和我們民族所有子孫以幸福、以理想的1949年的春天。我也還記得過(guò)了二十年后的那個(gè)嚴(yán)冬。我在長(zhǎng)城以外的一個(gè)荒涼的村莊，經(jīng)受"脫胎換骨"的革命教育，我記得那帶著冰碴的紅高粱面糊糊，記得那縮肩拱背的農(nóng)民木然的眼睛，記得那陽(yáng)坡下避風(fēng)的土洞。在那兒，眼光木然的農(nóng)民，用一小堆枯葉為我燃起野火，烤暖我的腳，烤暖我的心，送給我一個(gè)烤熟的土豆。在那兒，我曾經(jīng)蜷縮著睡去，夢(mèng)見(jiàn)了春天；淙淙的水，搖曳的花。夢(mèng)見(jiàn)妻子溫柔的手臂，小兒子的笑臉-他那時(shí)剛剛出生不久。靠了春天的夢(mèng)，我熬過(guò)了踐踏靈魂的歲月。又是一個(gè)春天。祖國(guó)的大地被淚水飄起，人們哭訴一個(gè)巨人的長(zhǎng)睡，仿佛他帶走了所有的人

15、內(nèi)心里對(duì)春天可憐的夢(mèng)幻。然而，春天畢竟來(lái)了，雖然遲了，雖然挾著風(fēng)沙，雖然難免還殘留著嚴(yán)冬的寒氣。可她畢竟是春天。地球上不能沒(méi)有春天，人生里不能沒(méi)有夢(mèng)幻。我愿春風(fēng)把夢(mèng)吹撒到一切人的心頭。我們不能苛求春天，因?yàn)榇禾焓嵌斓漠a(chǎn)兒。她有母體的印痕，但她不同于母親。她嬌嫩、柔弱，可她有長(zhǎng)長(zhǎng)的未來(lái)，她的每一個(gè)細(xì)胞都是希望的種子。嚴(yán)冬所誕生的并不是嚴(yán)冬。因此，人類才向她呼喚，才把她贊頌。晶瑩的雪花，正在為春天鋪下襁褓，陣陣的鞭炮正在為春天催生。我在夢(mèng)中焦渴地呼喚著春天，又將在春天里編織新的夢(mèng)幻。啊，祖國(guó)的春天吶，家鄉(xiāng)的春天吶！就算你短促到只有一瞬，為了這一瞬里所凝集、所包容的未來(lái)的一切，我也愿意獻(xiàn)出我的生命

16、。春天快來(lái)吧！1981年2月3日春節(jié)前夕 北京1.作者寫春天的夢(mèng)，為什么要從冬天的雪花寫起？（6分）2.作者感受到的家鄉(xiāng)的春天是什么樣的？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括（6分）3.“春風(fēng)吹開(kāi)了故都的城門，也廓清了我心靈上的迷霧。”結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)這句話在文中的含意。（4分）4.本文的題目是“春天的夢(mèng)”，文中又多處將“春天”與“夢(mèng)”聯(lián)系在一起，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者為什么要這樣寫。（6分）參考答案：1.嚴(yán)冬過(guò)后是春天，嚴(yán)冬之中更易引起人們對(duì)春天的期盼和渴慕。 作者覺(jué)得雪花是春天的使者，能給人以“溫馨的夢(mèng)”。2. 作者感受到的家鄉(xiāng)的春天是短促的，寒冷的，風(fēng)沙漫天的，充滿生機(jī)的充滿色彩的，給人帶來(lái)希望的。（“短促”、“寒冷”、“風(fēng)

17、沙漫天”、“充滿生機(jī)”、“充滿色彩”、“帶來(lái)希望”，每答對(duì)一點(diǎn)給1分，答對(duì)五點(diǎn)即給6分。）3. 故都的解放，讓“我”對(duì)人生又有了信心，對(duì)前途不再迷茫。（答對(duì)“故都的解放”給2分；答對(duì)“讓我對(duì)人生又有了信心，對(duì)前途不再迷茫”，給2分，意思對(duì)即可。4. 作者將“春天”與“夢(mèng)”聯(lián)系在一起，表達(dá)出兩層意思：寒冬中，春天是一個(gè)夢(mèng)，她給人以溫暖和希望；艱難時(shí)，社會(huì)的變革、人間的真情是充滿春天氣息的夢(mèng)，她更能給人以溫暖和希望。將“春天”和“夢(mèng)”聯(lián)系在一起，巧妙而有效地凸現(xiàn)了本文期盼春天、渴望變革、呼喚真情的主旨。從自然界和人類社會(huì)兩個(gè)層面分析出“春天”和“夢(mèng)”的關(guān)系，給4分；分析出“春天”與“夢(mèng)”在一起的效

18、果給2分。意思對(duì)即可。第二題可以直接利用關(guān)鍵詞就找到答案；第三題可以看成是對(duì)劃線句子所在段落的大意的概括，最重要的“點(diǎn)”“我心靈上的迷霧”可以從前面 “沒(méi)有希望”"人生如夢(mèng)"與后面“青春的嫩芽”“條鋪滿鮮花的道路” 的對(duì)比中得到答案；第一題只要找到文中關(guān)于雪花、冬天和春天聯(lián)系在一起的描述就可以“整合”出答案。第四題學(xué)生可以根據(jù)文章結(jié)尾部分反復(fù)出現(xiàn)的“呼喚”“贊頌”等詞語(yǔ)并聯(lián)系文中的“渴慕”“夢(mèng)想”歸納出“呼喚春天，期盼春天”的主題。難點(diǎn)在于從人類社會(huì)這個(gè)層面分析出“春天”和“夢(mèng)”的關(guān)系，這就需要文章中關(guān)于解放和文革兩段回憶的概括并聯(lián)系結(jié)尾處文章的主旨以及寫作時(shí)間，我是這樣寫板書的：解放前“沒(méi)有希望”解放后“希望”“幸福”“理想”社會(huì)“烤暖我的腳，烤暖我的心” （農(nóng)民）文革中“熬過(guò)了踐踏靈魂的歲月” 人與人 夢(mèng)見(jiàn)“妻子溫柔的手