1、中小學教師如何開展課題研究 贛榆縣教育局教研室贛榆縣教育局教研室 宋世亮宋世亮 2011年年8月月 一、課題研究的基本概況一、課題研究的基本概況 二、教學研究課題的選題二、教學研究課題的選題 三、課題方案的設計三、課題方案的設計 四、開題和結題報告的要求四、開題和結題報告的要求 五、課題研究的基本要求五、課題研究的基本要求 六、課題研究中要注意的問題六、課題研究中要注意的問題一、課題研究的基本概況教研課題研究的一般程序是：確定課題（選題）申報立項開題啟動課題實施結題鑒定成果推廣 一、規劃課題一、規劃課題 1.全國教育科學研究規劃課題 教育部級重點課題；教育部級一般課題； 教育部規劃級課題；教育

2、部青年專項課題 2.江蘇省教育科學研究規劃課題 重點課題; 專項課題; 申報課題 3.連云港市及縣教育科學研究規劃課題 二、專業部門課題二、專業部門課題 中央電教館 省教研室 市教研室 縣教研室 三、群眾團體課題三、群眾團體課題 教育學會 江蘇省中小學教學研究課題由江蘇省中小學教研江蘇省中小學教學研究課題由江蘇省中小學教研室于室于1995年開始設立。該系列課題注重實踐性和年開始設立。該系列課題注重實踐性和應用性，主要面向全省幼兒園、中小學等領域的應用性，主要面向全省幼兒園、中小學等領域的一線教師。課題研究周期一般為一線教師。課題研究周期一般為2年，每兩年申年，每兩年申報一次。今年申報的是第九期

3、江蘇省中小學教學報一次。今年申報的是第九期江蘇省中小學教學研究課題。研究課題。 課題分為重點課題和立項課題兩種。對于重點課課題分為重點課題和立項課題兩種。對于重點課題，江蘇省中小學教學研究室將會給予一定的課題，江蘇省中小學教學研究室將會給予一定的課題研究經費資助；立項課題的研究經費由課題所題研究經費資助；立項課題的研究經費由課題所在單位承擔。在單位承擔。 第九期課題分為“六模塊”建構式課堂短期課題和第九期常態課題。短期課題的申報和評審工作已經結束，第九期常態課題從2011年5月開始申報，現在進行評審。 課題申報人原則上應具有小學高級及以上專業技術職稱，否則，須由兩名具有小學高級以上職稱的研究人

4、員書面推薦。尚未完成第七期以及第八期教學研究課題的學校與個人不得參與此次申報。 課題主持人原則上只能有12人。 贛榆縣中小學教學研究第九期短期課題于2011年6月立項，要求各校和各位課題主持人于2011年9月全部完成開題論證工作（短期課題的開題論證工作有各校負責實施)。 常態課題：縣級課題的開題論證工作有各校負責實施；市級課題的開題論證工作有縣教研室負責實施；省級課題的開題論證工作有市教研室負責實施；省級重點課題的開題論證工作有省教研室負責實施。 縣級課題和市級課題的結題論證工作均有縣教研室負責實施；省級課題的結題論證工作有市教研室負責實施；省級重點課題的結題論證工作有省教研室負責實施。 （1

5、）省重點課題至少要有兩篇在省級以上刊物發表的與課題研究相關的論文方具有結題的資格。 （2）省立項課題要求至少有一篇在省級以上刊物發表的與研究課題相關的論文方具備結題資格。 （3）市級課題要求至少有一篇在市級以上刊物發表的與研究課題相關的論文方具備結題資格。 （4）縣級課題要求至少有一篇在縣級教學論文評比中獲一等獎的與研究課題相關的論文或在市級教學論文評比中獲二等獎以上或在省級教學論文評比中獲三等獎以上的與研究課題相關的論文方具備結題資格。頭痛：不知從何下手，缺乏一套實用的科研方法繁忙：整天忙于教學、批改，根本沒時間搞科研無奈：有很高的科研熱情，但苦于找不到課題神秘：可望而不可及的，只有專家才能

6、做教育科研是促進教師專業成長的重要途徑教育科研是促進教師專業成長的重要途徑以教師的身份進入研究以教師的身份進入研究：不是專家的研究，不要把自己當成專業研究者。：不是專家的研究，不要把自己當成專業研究者。教師的身份決定研究的方式是行動研究、敘事研究，研究的內容是日常教師的身份決定研究的方式是行動研究、敘事研究，研究的內容是日常教育教學中存在的問題。教育教學中存在的問題。教師要做自己的研究教師要做自己的研究：研究的問題不是他人的，而是自己工作中真實：研究的問題不是他人的，而是自己工作中真實具體的問題，不是完成規定性任務，而是教師自己發自內心實實在在具體的問題，不是完成規定性任務，而是教師自己發自內

7、心實實在在的需要，不是假研究，不是在研究報告評比之后就成了封存的歷史，的需要，不是假研究，不是在研究報告評比之后就成了封存的歷史，更不是在轟轟烈烈科研結束之后又可悲地回到更不是在轟轟烈烈科研結束之后又可悲地回到“習俗化習俗化”的教育教學的教育教學水平上來。水平上來。研究教師自己的問題研究教師自己的問題：不是去研究宏大的教育問題，對教師而言，：不是去研究宏大的教育問題，對教師而言，不斷的思考、琢磨就是研究，對那些司空見慣、熟視無睹的事物用不斷的思考、琢磨就是研究，對那些司空見慣、熟視無睹的事物用心去發現，對那些理所當然、天經地義的常規和說辭反復琢磨，試心去發現，對那些理所當然、天經地義的常規和說

8、辭反復琢磨，試圖去改變貌似合理的歷來如此的大多數的想法與做法，哪怕是一點圖去改變貌似合理的歷來如此的大多數的想法與做法，哪怕是一點點。（傳統的教學常規適合新課程嗎？）點。（傳統的教學常規適合新課程嗎？） 中小學教師搞教育科研，就是應該從記錄教育中小學教師搞教育科研，就是應該從記錄教育現象、記錄自己的思考、記錄自己的感受開始，現象、記錄自己的思考、記錄自己的感受開始，把一串串把一串串“珍珠珍珠”串起來，那就是一根非常美麗串起來，那就是一根非常美麗的項鏈。的項鏈。1.選題是課題研究成敗的關鍵。選題非常重選題是課題研究成敗的關鍵。選題非常重要，課題一旦確定，研究方向、研究對象要，課題一旦確定，研究方

9、向、研究對象和研究范圍也就隨之確定了。也可以說，和研究范圍也就隨之確定了。也可以說，選題是決定課題成敗的關鍵。選題是決定課題成敗的關鍵。2.良好的開端等于成功的一半。課題選擇得良好的開端等于成功的一半。課題選擇得好，就有了良好的開端，就為研究打下了好，就有了良好的開端，就為研究打下了成功的基礎。成功的基礎。3.選題要慎重和周密。選題要慎重和周密。 教學研究的過程是不斷地提出教學問題和解決教學問題的過程。進行任何一項教學研究，首先都必須選擇并確定研究 的中心問題。教學研究選題是教學研究的起點，是整個 教學研究工作中具有戰路意義的重要一步。 提出一個問題往往比解決一個問題更重要 愛因斯坦 課題的形

10、成和選擇，無論作為外部的經濟技術要求，抑或作為科學本身的要求，都是研究中最復雜的一個階段。一般來說，提出課題比解決課題更困難，所以選擇課題便成為研究戰略的起點。 英國科學家J.D 貝爾納問題產生于教育教學實踐課題來源于教育教學實踐自我反思自我反思有感而發方能發人深省 綜合問題研究 基礎教育研究 學前教育及特殊教育研究 4.學校建設與特色發展研究 德育與心理健康教育研究 體育衛生藝術教育研究 課程、教材與教學發展研究 教育管理與教育評價研究 教師隊伍建設研究 2.基礎教育研究基礎教育高位均衡發展目標與對策研究；教育質量監控機制及評估體系研究；學生綜合素質評價體系研究；學生創新精神、創新能力培養研

11、究；拔尖學生、優異學生特殊培養機制研究；國內外基礎教育比較研究；高效課堂的理論與實踐研究；學生生存與適應社會發展能力研究；中小學國學教育研究；中小學生出國留學現象研究；小班化教學研究；流動就業人口隨遷子女受教育保障機制研究；懲罰教育研究；學生校內學習與校外過重課業輔導問題研究；義務教育階段優質教育資源開發與緩解擇校壓力問題研究；中小學生均經費標準研究；中小學生學習力提升研究。 4.學校建設與特色發展研究 中小學建設標準研究； 中小學品牌建設研究； 校園特色文化建設研究； 學校特色發展與地方文化建設影響力研究； 百年老校教育淵源與文化傳承研究； 中小學基層黨建工作研究； 共青團、少先隊時代特色與

12、活動創新研究； 學生主體教育研究； 中小學國際交流與合作辦學研究； 新媒體下學校宣傳工作研究。 教學研究選題要符合社會發展方向和教育教學教學研究選題要符合社會發展方向和教育教學改革方向。改革方向。 例如，例如，“中（小）學生科學素養發展的評價中（小）學生科學素養發展的評價研究研究”、“XX學科學習指導的方法和策略研學科學習指導的方法和策略研究究”、 “綜合實踐活動或研究性學習的選題綜合實踐活動或研究性學習的選題與案例研究與案例研究”等，就比較符合社會發展方向和等，就比較符合社會發展方向和教育教學改革方向；而教育教學改革方向；而“訓練學生應對考試的訓練學生應對考試的策略策略”，就帶有應試的烙印，

13、不符合社會發展，就帶有應試的烙印，不符合社會發展和教育改革的方向，如改為和教育改革的方向，如改為“心理因素對學業心理因素對學業成績的影響及其對策研究成績的影響及其對策研究”或或“學習習慣對學學習習慣對學業成績的影響及其對策研究業成績的影響及其對策研究”才比較符合教育才比較符合教育改革的方向。改革的方向。 2.科學性原則科學性原則 教學研究課題必須建立在科學操作的基礎上，教學研究課題必須建立在科學操作的基礎上，理論支撐要科學，研究方法要科學，研究過程要理論支撐要科學，研究方法要科學，研究過程要科學，數據處理的方法也必須科學合理，方能使科學，數據處理的方法也必須科學合理，方能使教學研究課題研究的成

14、果可信、可靠，有一定的教學研究課題研究的成果可信、可靠，有一定的推廣價值。推廣價值。 研究問題的指導思想和目的明確 立論科學合理 事實真實充分 既有實踐基礎，又有理論基礎例2：判斷下列課題有沒有科學性 A、課間餐對于提高小學生身體素質的研究 B、小學數學課堂教學情境導入有效性的研究 國外有些研究者，為了研究社會刺激對兒童國外有些研究者，為了研究社會刺激對兒童發展的作用，竟將一對孿生子中的一個與世發展的作用，竟將一對孿生子中的一個與世隔絕地撫養了隔絕地撫養了12個月；還有的研究者，為個月；還有的研究者，為了研究不適當營養對兒童發育的影響，竟在了研究不適當營養對兒童發育的影響，竟在較長時間內給予被

15、試兒童以不適當的營養；較長時間內給予被試兒童以不適當的營養；還有的研究者，為了探討游戲中的侵犯行為還有的研究者，為了探討游戲中的侵犯行為對兒童侵犯行為形成的影響，竟專門在游戲對兒童侵犯行為形成的影響，竟專門在游戲中制造情景有意唆使兒童去侵犯別人；所有中制造情景有意唆使兒童去侵犯別人；所有這些違背教育規律和教育理論的實驗，都給這些違背教育規律和教育理論的實驗，都給被試兒童的心身造成了無可彌補的損害。被試兒童的心身造成了無可彌補的損害。 教學研究選題要能夠運用于教學實踐，教學研究選題要能夠運用于教學實踐，解決教學中的實際問題，推動教學改革。解決教學中的實際問題，推動教學改革。要選擇那些能夠出成果，

16、能夠被社會承要選擇那些能夠出成果，能夠被社會承認，能夠在教學領域應用和推廣的課題。認，能夠在教學領域應用和推廣的課題。 中小學的教學研究應該立足于本校實際，中小學的教學研究應該立足于本校實際，以解決本校教學中的問題、促進本校教以解決本校教學中的問題、促進本校教學改革為主。這樣的教學研究才有生命學改革為主。這樣的教學研究才有生命力，教師和有關領導才能積極投入和支力，教師和有關領導才能積極投入和支持。持。 是否有利于提高教學質量 能否促進學生的身心健康 可否促進學生的全面發展例3：判斷下列課題有沒有研究價值 A、小學生良好預習習慣養成的行動研究小學生良好預習習慣養成的行動研究 B、小學生在升國旗儀

17、式上穿著校服的良好習、小學生在升國旗儀式上穿著校服的良好習慣行動研究慣行動研究 科研的生命力在于創新。教學研究也不例科研的生命力在于創新。教學研究也不例外。選題要有新意，要有一定的超前性，要外。選題要有新意，要有一定的超前性，要有自己的特色；即使是老問題，也要從新的有自己的特色；即使是老問題，也要從新的角度去考慮，從新的方向去突破。預計的成角度去考慮，從新的方向去突破。預計的成果要有價值，值得為其付出時間、精力和資果要有價值，值得為其付出時間、精力和資金。金。 創新性包括研究方法上的創新性、研究視角上的創新性包括研究方法上的創新性、研究視角上的創新性、研究內容上的創新性或研究結果上的創新創新性

18、、研究內容上的創新性或研究結果上的創新性等。性等。 選擇沒有人做過或沒有人在做的課題 用新的方法或從新的角度做別人做過的課題 選擇別人做過卻未能解決或者未能完全解決的問題 將別人的研究成果用于解決自己新發現問題或用于新的領域例4：判斷下列課題有沒有創新性 A、課堂教學中合作學習的實驗研究 B、“六模塊”建構式課堂背景下小組合作學習的研究例例5：“教師的主導作用與學生的主體地位的關系研究教師的主導作用與學生的主體地位的關系研究”就缺乏就缺乏新意，因為教育心理學對于新意，因為教育心理學對于“教師的主導作用與學生的主體教師的主導作用與學生的主體地位的關系地位的關系”已經研究得較透徹了；而已經研究得較

19、透徹了；而“新課程中如何落實新課程中如何落實學生的主體地位、促進學生主動發展的研究學生的主體地位、促進學生主動發展的研究”就比較有新意，就比較有新意，因為到底如何具體地、切實地落實學生的主體地位，的確是因為到底如何具體地、切實地落實學生的主體地位，的確是當前新課改中一個尚未完全解決的關鍵問題。當前新課改中一個尚未完全解決的關鍵問題。 教學研究選題要能夠付諸實施教學研究選題要能夠付諸實施，課題組的研究水平以課題組的研究水平以及課題實施的客觀條件都要與選題相適應及課題實施的客觀條件都要與選題相適應。著名的教育科著名的教育科學專家費布利奇說：學專家費布利奇說：“選題如果沒有實現的可能，這樣的選題如果

20、沒有實現的可能，這樣的選題就等于零。選題就等于零。”所以，選題絕不能草率行事，一定要經所以，選題絕不能草率行事，一定要經過可行性論證過可行性論證。 制約課題研究水平的因素有很多：一是客觀條件，如制約課題研究水平的因素有很多：一是客觀條件，如資料、設備、人力、物力、財力、理論準備、時間等；二資料、設備、人力、物力、財力、理論準備、時間等；二是主觀（自身）條件，如研究者本人的文化素養、專業素是主觀（自身）條件，如研究者本人的文化素養、專業素養、教學技能、思維習慣、個人特長等。有的研究不是沒養、教學技能、思維習慣、個人特長等。有的研究不是沒有價值，但如果遠遠超出研究者所能把握的尺度，其結果有價值，但

21、如果遠遠超出研究者所能把握的尺度，其結果可想而知。因此，選題一定要從實際出發，貪大求全、好可想而知。因此，選題一定要從實際出發，貪大求全、好高騖遠、脫離實際或者主觀臆斷都是不可取的。高騖遠、脫離實際或者主觀臆斷都是不可取的。 是是實踐中的問題實踐中的問題 是是真問題，不是假問題真問題，不是假問題 是是小問題，不是大問題小問題，不是大問題 問題問題比較合適比較合適例6：判斷下列課題有沒有可行性 A、初中學生科技活動與社區教育之關系的行動研究 B、初中學生課外閱讀指導方法的行動研究 還有：價值性原則還有：價值性原則 中小學教師的教學研究，應以促進教中小學教師的教學研究，應以促進教學實踐、解決教學問

22、題、提升教學質量為學實踐、解決教學問題、提升教學質量為主旨，以教師在學校現實場景中從事教學主旨，以教師在學校現實場景中從事教學實踐問題為特征，以研究成果直接運用于實踐問題為特征，以研究成果直接運用于實踐為目的，才能收到實效。實踐為目的，才能收到實效。 還有：合作性原則還有：合作性原則 由于教學對象的群體性、差異性，使由于教學對象的群體性、差異性，使教學活動變得極其復雜，其中存在的教學教學活動變得極其復雜，其中存在的教學問題也非常之多。這就決定了中小學教學問題也非常之多。這就決定了中小學教學課題的展開，不是某一個人能獨立承擔、課題的展開，不是某一個人能獨立承擔、封閉完成的。因為大量艱苦的設計、論

23、證、封閉完成的。因為大量艱苦的設計、論證、實踐、調查分析、實驗操作和結題總結，實踐、調查分析、實驗操作和結題總結，都必須依靠集體的智慧和各方面的幫助。都必須依靠集體的智慧和各方面的幫助。課題名稱三要素：研究對象、研究內容、研究方法例一例一: : 課題名稱課題名稱: : 贛榆縣贛榆縣* * *學校學校教師教育科研素養的調查研究教師教育科研素養的調查研究 ( (對象對象) () (內容內容) () (方法方法) )例二：例二： 課題名稱：課題名稱：聯想記憶法對提高學生記憶效果的驗證性實驗研究聯想記憶法對提高學生記憶效果的驗證性實驗研究 ( (對象對象) () (內容內容) () (方法方法) )

24、判斷下列課題名稱的設計是否符合要求？ 作業量對初中生英語成績有何影響 提高初中生英語作業成效的研究 中小學教師敬業精神低落原因的調查 中小學教師敬業精神及其影響因素的研究 小組合作學習是提高課堂教學效率的關鍵 實驗設計讓學生的思維張開翅膀 精彩總在反思后 綜合實踐活動應回歸“原生態” 課題名稱應避免價值判斷，不用疑問句，不用含有比喻象征等修辭手法的語句。在節奏教學中培養低年級學生的創造能力低年級節奏教學中學生創造能力培養的實踐研究鄉土、鄉音、鄉情本土課程資源的開發研究踏“錯”尋“美”課堂教學中錯誤資源利用的研究如何提高探究型課堂教學實施水平的研究提高教師探究型課程實施水平的行動研究教師專業發展

25、的新模式 網絡學習共同體實施模式的研究利用網絡學習共同體提高教師專業發展水平的實驗研究 學生評價研究 學生發展性評價研究 初中生發展性評價研究 初中生發展性評價的實踐研究 初中生發展性評語的實踐研究1.1.題目太大題目太大。如，如，校本課程的開發與應用研校本課程的開發與應用研究究、2121世紀學校某學科課程改革的實驗世紀學校某學科課程改革的實驗研究研究、中小幼如何實施創新教育的研中小幼如何實施創新教育的研究究、國際學校教育的比較研究國際學校教育的比較研究等等2.2.難度太高難度太高。如。如學生從眾心理的實驗研究學生從眾心理的實驗研究。3.3.價值太低價值太低。如。如示范講解法在某學科教學中示范

26、講解法在某學科教學中的應用研究的應用研究。4.4.題目過時或選題跟風。時過鏡遷即無價值了。題目過時或選題跟風。時過鏡遷即無價值了。 課堂教學“五優化”策略的研究(第四期） 開發學生自身資源的實驗研究（第六期） “構建高中語文和諧課堂”教學研究（第六期） 農村小學綜合實踐活動鄉鎮中心校帶村小模式研究（第六期） 農村普通高中藝術教育校本課程開發與實施實驗研究（第六期） 聾啞學生不良心理成因與調適的研究（第七期） 小學語文簡約化教學研究（第七期） 生物課堂教學中動態資源調控策略的研究（第八期） 中小學開展“低碳”教育教學方式的行動研究 基于“表現本位”的小學語文有效教學策略研究 海州灣地域美術特色及

27、創作研究 農村普通高中學生學習力提升的實踐研究 小學語文“學本位”教學藝術研究 區域文化與普通高中社團文化整合案例研究 義務教育階段特色化平民教育校長管理的研究 農村教師快樂科研的校本環境建構研究 （四）選題時必需審視的問題（四）選題時必需審視的問題.這個課題是否能解決問題？.這個課題是否符合學生實際？.這個課題是否適合我做？.這個課題與眾不同在哪里？.這個課題所需的時間是多少？.這個課題能用什么成果來表示？ （一）概念的界定 概念的界定要準確、科學、全面，語言要精練，簡明扼要，要一下子能夠吸引和打動評審者。一個課題最少要界定一個概念，有的課題的概念需要界定23個。概念的界定是課題的起始部分，

28、對評審立項具有至關重要的作用。需要具體闡明需要具體闡明: :（1 1）歷史背景與現實背景。（背景分析）歷史背景與現實背景。（背景分析）（2 2）所要研究的問題是如何產生的？現狀如何？（課）所要研究的問題是如何產生的？現狀如何？（課 題的來由）題的來由）（3 3）前人對這一問題是否有所研究？研究的深度與廣）前人對這一問題是否有所研究？研究的深度與廣 度如何？取得了哪些成果？度如何？取得了哪些成果？（4 4）課題研究的價值包括實踐價值和理論價值。）課題研究的價值包括實踐價值和理論價值。 實踐價值，主要是指這項研究對研究者本人的日常實踐價值，主要是指這項研究對研究者本人的日常教學工作是否有幫助。如果

29、教師把研究的主要目標放教學工作是否有幫助。如果教師把研究的主要目標放在解決自己的實際問題上，那么，這項研究的創新之在解決自己的實際問題上，那么，這項研究的創新之處就主要不在知識的創新，而在于實踐的改善和改良。處就主要不在知識的創新，而在于實踐的改善和改良。盡管學術意義上的創新主要是知識創新，但實踐的改盡管學術意義上的創新主要是知識創新，但實踐的改善和改良本身也是一種創新。善和改良本身也是一種創新。（5 5）你本人的可創新點在哪里等。）你本人的可創新點在哪里等。（三）課題研究的目標（三）課題研究的目標 要求清晰，不把工作目標誤為研究目標。要求清晰，不把工作目標誤為研究目標。 要具體、可達成、可檢

30、測，不貪大求全。要具體、可達成、可檢測，不貪大求全。（四）課題研究的基本內容（四）課題研究的基本內容 對應目標，有針對性、細化展開。對應目標，有針對性、細化展開。（五）課題研究操作程序（五）課題研究操作程序 按研究的先后呈現，要精而合適，與課按研究的先后呈現，要精而合適，與課題無關的不要列入，有時需要循環往復，題無關的不要列入，有時需要循環往復，螺旋式推進與提升。螺旋式推進與提升。教學研究的方法很多，常用的有教學研究的方法很多，常用的有 : :1.1.調查研究法調查研究法 2.2.實驗研究法（慎用）實驗研究法（慎用）3.3.行動研究法行動研究法 4.4.經驗總結法經驗總結法5.5.文獻研究法文

31、獻研究法 6.6.比較研究法比較研究法7.7.案例法研究案例法研究你準備采用什么研究方法？為什么？你準備采用什么研究方法？為什么？ 注意研究中確實要用到，要注意選擇的必要性、注意研究中確實要用到，要注意選擇的必要性、適切性、有效性。要結合具體的研究內容進行描適切性、有效性。要結合具體的研究內容進行描述。述。課題研究方法課題研究方法 1.實驗研究法：實驗研究法就是在自然狀態下，選擇多個班級為實驗班。本校同年級其他班級為對照班，進行對比實驗。 2.調查法：通過觀察、問卷、測試等手段對學生的學習情況和學習積極性等方面進行評估。 3.經驗總結法：利用理論與實踐相結合，不斷總結研究成果，進行階段性小結，

32、調整、完善研究方案。 “行動研究是由教育情境的參與者為提高對所從事的教育實踐的理性認識，加深對實踐活動及其依賴的背景的理解所進行的反思研究”（國際教育百科全書）。 發現教育教學中的某個問題；搜集該問題的研究現狀；進行必要的文獻分析；設想一些解決問題的辦法、策略；在教學在實施這些辦法、策略；調查并搜集數據對實施效果進行評估分析；在評估中發現值得改進的辦法策略，再實施、再分析，或在評估中發現新問題，準備研究新問題。 計劃行動觀察反思再計劃 邊想邊做，邊觀察，邊總結，邊反思，邊改進 是對行動的研究，是在行動中研究，是為了行動而研究。 研究的步驟研究的步驟 課題研究的步驟一般分為前、中、后三個時期。

33、前期研究的主要內容為：（1）選擇課題；（2）申請立項（3）制訂研究方案。 中期研究的主要內容為：（1）實施研究，搜集資料；（2）整理和分析資料。 后期研究主要內容為：（1）總結研究過程；(2)撰寫研究報告；（3）進行結題鑒定；（4）推廣研究成果。 一般來說，課題研究的時間和進度是根據研究任務的性質、難度、規模和研究條件等因素而定的。在一般情況下，可以把時間大致分配為前、中、后三期，各約占總研究時間的三分之一。 課題組成員要根據課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔課題研究的某一方面任務。課題組各成員承擔的任務的性質應與承擔者的學識、能力、特長相適合。計劃中要把課

34、題組負責人、成員的名單、分工寫出。必要時，還應把各人的專業、能力特長，曾有的研究經歷和成果列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。1.1.研究報告（實驗報告或結題報告）研究報告（實驗報告或結題報告）2.2.與課題研究有關的論文、論著或編著與課題研究有關的論文、論著或編著3.3.與課題研究有關的課例（教學設計、與課題研究有關的課例（教學設計、教學實錄、教學案例）教學實錄、教學案例）4.4.與課題研究有關的研究活動通知、簡與課題研究有關的研究活動通知、簡報、調查問卷等報、調查問卷等5.5.開發的軟件、課件、網頁、光盤、錄開發的軟件、課件、網頁、光盤、錄像、照片或資源庫等像、照片或資源庫等

35、課題概念的界定、研究的內容、課題概念的界定、研究的內容、研究的價值與創新之處是課題設計研究的價值與創新之處是課題設計的重點。的重點。 例1：初中生物實驗改進暨環境友好型實驗初中生物實驗改進暨環境友好型實驗研究研究的基本內容和創新之處研究研究的基本內容和創新之處 初中實驗教學改進要在師生的共同配合下進行。研究旨在創新初中實驗教學與教法，積極探索改進教材實驗的方法和思路，嘗試將教材中的實驗進行變式創新，如將一些較為復雜實驗裝置微型化、將教材實驗材料的選取本土化、將有些實驗模型化、環保化等。同時，積極引導學生參與實驗研究，如指導學生對實驗的改進、模型制作、養殖觀察等，這樣有利于激發學生的學習興趣，提

36、升自主探究的學習能力。 本課題的創新之處：在已經積累較多的實驗改進素材的基礎上，分類研究并改進原有的教材實驗，使教材實驗裝置與流程簡化，并利用錄像、圖片等形式呈現每個改進實驗的全過程，最終形成的校本課程與實驗改進光盤將惠及我縣初中生物實驗教學，并對其他生物教師在實驗教學方面有一定的引導和啟示作用。該課題的研究成果也充分體現目前的教學需要。 課題研究要解決的主要問題和研究目標課題研究要解決的主要問題和研究目標 通過本課題的研究，我們擬解決以下幾個方面的問題，并實現對相關實驗的改進： 1.簡化實驗裝置或步驟，并使實驗微型化 由于教材中有部分實驗，實驗步驟過于繁瑣、儀器過多，教師課前準備有為難情緒，

37、同時學生操作起來也感到困難，如：七年級上冊“唾液消化作用”的實驗方法，準備需要的器材較多如燒杯、試管、溫度計、干淀粉、清水、試管架、滴管、碘酒等等，我們課題組的一位教師將其改進后只需要試管、淀粉溶液、碘液即可。該實驗改進后至少有以下幾個優點：一減少淀粉使用的用量，二是恒溫水浴可用手握代替，三是縮短實驗的時間，四是實驗步驟簡化，人人參與，五是達到實驗微型化。 我們將繼續改進教材中以下幾個實驗： （1）驗證植物的呼吸過程中的氣體變化 （2）模擬胸部呼吸運動的實驗，觀察人體呼吸運動 （3）探究種子萌發的種子釋放熱量 2.實驗取材的本土化，做到因地制宜，經濟易行 有些實驗材料在當地難以找到（有的實驗所

38、需的材料受季節限制），有的即使能找到，但所需經費較多，難以進行實驗，如七年級上冊“探究陽光與有機物的關系”實驗，該實驗需要天竺葵，而該植物本地較少，一次實驗也難于準備足夠的天竺葵（銷售量少和價格貴），分組實驗難以開展，經過改進用小青菜代替天竺葵，實驗的可操作性強、效果好，且取材方便，價格低廉，也可由學生自備。 我們將繼續改進教材中以下幾個實驗： （1）觀察酵母菌 （2）觀察葫蘆蘚 （3）觀察桃花的結構 課題研究的成果形式課題研究的成果形式 1初中實驗教學改進實例與主要方法（報告） 2初中生物實驗教學改進的系列講座（論文、報告） 3教師或學生在該課題研究中的獲獎與成績（數據、證書） 4初中生物實

39、驗教學改進的案例集（校本教材） 5初中生物實驗教學改進實錄（光盤） 6課題研究的實驗報告（論文、報告） 人員分工及保障措施（略） 概念的界定：概念的界定：學案是教師提供給學生的可以籍此進行學案是教師提供給學生的可以籍此進行學習的助學方案，是教師給學生搭建的學習的平臺，是學習的助學方案，是教師給學生搭建的學習的平臺，是依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案是以學生的的知識建構而編制的學習方案。學案是以學生的“學學”為核心，突出學生在獲取知識過程中的主體地位。其特為核心，突出學生在獲取知識過程中的主體地位。其

40、特點是使教學重心由教師如何點是使教學重心由教師如何“教教”轉變為學生如何轉變為學生如何“學學”，具有預先性和指導性，它能讓學生預先了解所，具有預先性和指導性，它能讓學生預先了解所學的內容及要達到的目標。這樣既加強了溝通師生之間學的內容及要達到的目標。這樣既加強了溝通師生之間的教學關系，又增強了教學的民主性和雙向交流性，使的教學關系，又增強了教學的民主性和雙向交流性，使學生在正式上課前能預先借助學案進行自主學習，初步學生在正式上課前能預先借助學案進行自主學習，初步掌握相關的基礎知識，理清知識的鏈條，并嘗試用掌握掌握相關的基礎知識，理清知識的鏈條，并嘗試用掌握的知識分析問題、解答問題。學生暫時不能

41、理解和解決的知識分析問題、解答問題。學生暫時不能理解和解決的真正疑難問題留待課堂學習。課堂上就可以有目的、的真正疑難問題留待課堂學習。課堂上就可以有目的、有針對性地學習，并對重點、難點問題提出恰當的質疑，有針對性地學習，并對重點、難點問題提出恰當的質疑，進而強化了課堂教學的民主性、互動性，提高了課堂教進而強化了課堂教學的民主性、互動性，提高了課堂教學的效率。而且學生在自學時可能發現新的問題，提出學的效率。而且學生在自學時可能發現新的問題，提出新的思考，甚至有一些是老師沒有預想到的問題。預先新的思考，甚至有一些是老師沒有預想到的問題。預先得到這些問題反饋，有利于促進師生之間教學相長。得到這些問題

42、反饋，有利于促進師生之間教學相長。例例2：學案的有效編制和使用策略研究：學案的有效編制和使用策略研究 1.學案編制的科學性與實效性。 提高學案編制的科學性與實效性，需要優化學案編制的技術，完善學案的內容，實現學案的校本化。首先是要加強對學案本身的研究，提高認識，明確學案的教學功能，著眼學案內容的合理性，欄目的科學性；其次是要加強學案編制內容的精選，三是適當考慮學科教學的實際需要，充實學案中的訓練容量；四是要處理好評價手冊、補充習題、課后習題與學案之間的關系，減少教學內容的重復性，避免學案使用流于形式，提高學案的實效性。 2.學案使用的合理性與有效性。 提高學案使用的有效性，就是要注意學案使用的

43、方式與時機，需要著重處理好幾對關系，即學案與教案的關系；課前自學與課堂導學的關系；課堂練習與課后作業的關系；學案編制與教輔內容的選擇關系。要明確學案的功能，準確把握教學設計的流程，突出教的環節設計與學的方法指導緊密結合。具體說，要把握學案的使用時機，課前注意突出學案的診斷作用；課堂上要重視學案的導學功能；在課后，一方面突出學案的梳理與整理功能，另一方面要切實發揮作業的鞏固作用。 我們將以縣教研室為研究核心，以部分骨干教師為主要力量，以學校為主陣地進行研究。課題組成員首先要收集相關的理論資料，進行學習、研究，為課題的研究奠定基礎。然后制定研究方案，方案的主要步驟包括：搜集資料交流探討設計學案上課

44、診斷反思提升。在研究中將視具體情況逐步調整和完善研究方案。對本課題的研究主要是通過教師設計、課堂教學及課后反思等途徑進行，將設計、使用與研究緊密結合。 在課題研究中我們將以案例研究為載體逐步推進研究的開展。學案在不同的教學環境下、在教學經驗不同的教師和不同認知程度的學生中會有不同的使用效果，運用案例研究的方法對學案的有效編制與使用的研究更具有實效性和針對性。案例研究將與教師的具體課堂教學工作相結合，實現工作、教學與研究一體化，著眼于解決教育教學過程中出現的真實的問題，強調實踐與反思，強調合作與分享，強調在案例研究的過程中成長。在研究過程中，將組織一系列的教研活動以促進研究活動的開展。我們將邀請

45、專家給教師進行課題培訓，還將組織課題組老師外出觀摩學習，及時吸取新思想、新理論、新方法。我們還將在縣“教研之窗”網站上建立課題研究專題網站，使教師可以隨時在網站上瀏覽相關課題研究新聞、課題研究案例和課題學習材料，同時還將在論壇上成立課題研討沙龍，為廣大教師提供研討與交流的平臺。 其次，在本課題研究的過程中，還將舉辦各種研討交流會、專題研究論文評比和學案評比等豐富多彩的活動，以期達到以研促教的目的。 編寫高質量的學案是一節課成敗的基礎，它能體現教師的“支架”作用。但是在學案的編寫與使用過程中難免存在認識和操作層面上的誤區。我們認為學案的編制過程應該是教師根據教材的特點、學生的總體特征進行的一次教

46、學開發過程。因此，如何組織教師進行學案編制就有一個開發的管理方式與動力運轉問題。如何使管理方式高效、動力運轉流暢，是需要研究的問題。 學案的設計需要教師對所要教學的內容進行具體的思考，學生現有的教學起點是什么，如何確定教學要達到的具體目標，為達到此目標需要選擇什么樣的教學內容作為資源和手段，選擇什么樣的教學策略來有效地開發和利用資源，以及如何組織和形成師生之間多向有效的互動，何以知道目標是否具體的得以落實等等。因此，本課題要研究的學案的有效編制不僅是表達教師設計狀態與結果的主要載體，而且也是反映教師教學設計理念與價值追求的外顯方式。 此外，在學案的使用中要做到教與學的巧妙結合，不能出現割裂的形

47、而上學的現象，要做到兩相對應、呼應、照應。怎樣用整體綜合的思維方式來認識和處理學生、教師與教學內容這三個不可或缺的基本要素之間的關系既是如何使用學案的問題，更是編寫學案的核心和目的性問題。 例例3：朱紅甫老師主持的：朱紅甫老師主持的“小學語文簡約化教學小學語文簡約化教學研究研究”課題中對概念的界定：課題中對概念的界定： “簡約化”并非淺陋的同義語，簡是對繁的提煉，是執簡統繁，以約馭博，去粗存精。“簡約”不是減少，而是削枝強干，該增加的還要增加，該深入的還要深入；“簡約”不是簡單，該復雜的還要復雜。它始終以提高學生的語文素養為根本，以促進學生輕輕松松學語文，促進教師簡簡單單教語文為目標，以全面推

48、動師生共同發展為歸宿，切實減輕學生的學習負擔和教師的工作負擔，驗證于永正老師“簡簡單單教語文”的教學思想，豐富并拓展張慶老師提出的“語文教學必須倡簡” 的教學理念，努力使 “倡簡、務本、求實、有度”的論述在學生的語文課內外學習中得到驗證和提升。 “小學語文簡約化教學研究”就是要讓教學頭緒簡單，讓教者清清爽爽，學者扎扎實實，切實從學生的實際出發，探究出減負不減質的語文教學之路。 “簡約化簡約化”教學課題研究的過程和內容：教學課題研究的過程和內容： 課題組成員圍繞階段目標廣泛收集資料，進行案例分析，有重點有目標地開展了十個項目的研究，即”小學語文簡約化教學研究”之語文教學內容研究、”小學語文簡約化

49、教學研究”之學生預習作業研究、”小學語文簡約化教學研究”之學生自主批改作業的研究、”小學語文簡約化教學研究”之 第一課時教學策略研究、”小學語文簡約化教學研究”之背誦內容研究、“小學語文簡約化教學研究”之提高學生背誦效率研究、“小學語文簡約化教學研究”之課外閱讀指導課的研究、”小學語文簡約化教學研究”之提高習作指導課教學效率的研究、“小學語文簡約化教學研究”之閱讀教學策絡研究、“小學語文簡約化教學研究”之提高學生日記水平的研究，課題組課題組成員人人參與全程研究。 活動、研究、交流、反思、再研究、再交流。 “小學語文簡約化教學研究”的研究目標 1.打破課內外作業的壁壘，樹立大作業觀打破課內外作業

50、的壁壘，樹立大作業觀 2.簡化課堂教學頭緒，提高課堂教學效率簡化課堂教學頭緒，提高課堂教學效率 3.編寫校本讀背教材，全面提升學生的語文素養編寫校本讀背教材，全面提升學生的語文素養 4.改革課程計劃，增設閱讀指導交流課改革課程計劃，增設閱讀指導交流課 （一）開題報告要求 開題報告的主要內容：開題報告的主要內容：研究課題的提出或緣起、他人研究的基本情況、提出自己的具有創造性的假設、研究的前期準備或已進行的前期研究工作、開展研究的條件和保障、詳細的研究方案、將達到的研究目標、研究的主要理論依據、合適的研究方法、預期的研究成果形式與內容等。 結題報告的主要內容：課題研究的背景（研究緣由簡明扼要、研究

51、的目的意義）；研究的理論依據（簡明準確、能指導操作，具有針對性，突出要點）；研究的目標（要體現研究方向，指出最終達到的目的，要具體實在，要與成果對應）；概念界定；研究的內容（研究的范疇、著力點、內容與課題對應，不擴大不縮小）；研究的方法；研究的步驟（突出過程，要有豐實的資料印證）；研究總結（注意提煉、歸納、注意表述準確）；課題成果（要真實、要有實踐成果和理論成果，具可推廣性、可借鑒性）；研究的體會和存在問題討論等。結題時提供的結題材料有：結題申請報告、立項的批復、課題研究的階段性總結、課題研究報告（含子課題的研究報告）、附件（包括成果、過程性資料、有關資料、參考文獻等） 課題評獎的主要依據：科

52、學性、先進性、適用性、實效性、社會影響等。 五、課題研究的基本要求五、課題研究的基本要求（一）培養一種意識（一）培養一種意識問題意識問題意識 問題是研究的起點。 胡適先生送給臺大畢業生的三味藥方：問題丹、興趣散、信心湯。 問題要源于教育教學實踐。（二）形成一種品質反思的品質 上海著名特級教師于漪老師工作以來長期堅持寫兩案：教案和反思案教案和反思案。反思總結成功之處，為什么成功，不成功之處，為什么不成功，怎樣改進等。 反思的基點之一是實踐。反思的基點之二是學習。 （三）選好一個題目 -獨特、新穎、真實的題目 常見的選題途徑： 從現實的難題中尋找切入點（如青浦教育經驗，數學成績） 從自身的特長中尋

53、找著力點（在很小的點上研究，取得話語權，再拓展） 從成功的經驗中尋找生長點（經驗型教師適應課改的速度慢，成長慢，如養花自己摸索則慢，得到他人指導則快） 從矛盾中尋找突破口（如不同理論主張之間的矛盾，如全面發展如個性發展、特長發展；毛主席、郭沫若、季羨林數學成績不好，并沒影響他們特長的發揮。新課程要求我們學會做減法；再如多元智力理論，主張人的智力是多元的，并不是各方面都去發展，而要去發揮優勢、發揮特長） 個人體會個人體會： 1.結合工作實際，針對實際問題，選擇實用型選題 如情境創設的嘗試，提高課堂教學質量（效益）相關因素研究，學困生指導和轉化研究等。 注意檢索資料，避免重復。 2.找準優勢，發揮

54、特長，選取善長型選題 注意找準自己的優勢，切實發揮自己的特長。 3.尋找他人研究的空白點和結合部，選擇創新型選題 注意收集資料，注意選題的實用性和科學性。 4.捕捉社會熱點問題，選取熱門型選題 如當前課程改革是最大的熱門，自主、合作、探究式學習是熱門，素質教育、高考、中考加強能力與素養考查是熱門等 要注意選題的時效性。 個人體會： 5.善于學習，你此我彼，選取借鑒型選題 如由觀察方法訓練的研究，產生調查方法訓練的研究的選題，再如，由培養學生觀察的選擇性，產生培養學生觀察的縝密性、觀察的科學性、思維的批判性、思維的發散性等。 注意只借鑒研究形式和方法，仍至行文形式，不借鑒內容。6.從前人的教學研

55、究的選題中，選擇超越型選題。 注意量力而行，忌好高騖遠。 前前2條強調實用，后條強調實用，后4條強調創新。惟條強調創新。惟有實用而不花哨的選題才真實、才具有生有實用而不花哨的選題才真實、才具有生命力、才容易取得實效；惟有創新選題才命力、才容易取得實效；惟有創新選題才能不落俗套，才容易抓住編者和讀者，才能不落俗套，才容易抓住編者和讀者，才容易得到認同與借鑒、推廣。容易得到認同與借鑒、推廣。 指導思想上要扎實準備，有打持久戰，攻堅戰的準備。要耐得住寂寞，要坐得住冷板凳。 一是要打牢文獻收集與綜述的基礎，要注意主題聚焦，占有相關資料進行分析綜述，然后才能找準自己的研究目標、研究方向、研究重點。 二是

56、要掌握基本的研究方法 方法本身無好壞之分，只有適合不適合的問題，適合不適合你的課題，適不適合你個人的特點與實際等。如文獻研究法、案例分析法、調查法、觀察法、教育實驗等。可寫自己的教育故事、記流水賬、日記、及時進行教學反思、提煉、表達、交流。 如寫不出，則回頭看，前邊哪個環節出了問題。在選題新的基礎上，觀點、結論要系統、邏輯地呈現。選取的案例等素材要新，要能佐證觀點與結論。角度新（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同），看出不同的意味來。如洋思經驗人們多關注其課堂、有的專家就關注了洋思的教師， 如蔡林森的人格魅力，洋思的師資是一流的等，注意形成真實的、可供借鑒做法和經驗。 要有亮點。如高考作文，要有太

57、陽、月亮、星星、螢火（閃光點）六、課題研究中要注意的問題六、課題研究中要注意的問題 1.關注學校課題研究的特點關注學校課題研究的特點 (1)學校課題研究的群眾性與合作性學校課題研究的群眾性與合作性 研究主體方面，學校課題研究需要教師的研究主體方面，學校課題研究需要教師的廣泛參與；研究客體方面，學校課題研究廣泛參與；研究客體方面，學校課題研究的研究層次具有多樣性，一個課題可以有的研究層次具有多樣性，一個課題可以有多種類型和層次的子課題構成。絕大多數多種類型和層次的子課題構成。絕大多數研究課題需要許多教師的合作研究，課題研究課題需要許多教師的合作研究，課題研究成果常常是教師集體智慧的結晶。研究成果常常是教師集體智慧的結晶。 (2)學校課題研究的理論性與實踐性 任何一個課題都包含理論層面的研究和實踐層面的研究，都力求在理論層面有所突破、有所發現，在實踐層面有足夠的支撐、充分的實證。課題研究的理論性勿容贅述，課題研究的實踐性主要體現在，一是研究內容方面注重“對行動的研究”，即課題來自實踐，強調從學校或教師的教育