《“紅領巾”真好》教學札記_第1頁
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文檔簡介

1、.?“紅領巾真好?教學札記?“紅領巾真好?是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于承受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達才能。教學中我盡量做到充分挖掘學生生活經歷的根底上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，創設各種情境，引導學生通過多種形式地朗讀感知，體會小鳥的得意和人與自然的和諧，感受“紅領巾愛鳥，護鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發熏陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。一、疑問開路，導入新課。直接出示課題后，先指名、集體讀一讀課題再提出問題：讀了課題你想知道什么？疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，帶著問題去學習課文，

2、有效地抓住了學生的思維特征，同時也浸透了文章的線索和教學活動展開的思路。學生們一開場就被深深地吸引，興趣盎然的學習課文。二、自主識字，培養才能這是第一課時的學習，識字是首要目的。二年級的學生已經有了一定的識字的才能，可以放手讓學生自主地去學習生字，因此，在教學中我出示生字后先讓學生自己學習生字，讀讀字音，記記字形，找找詞語；接著再讓學生和同桌交流學習了哪個生字；然后在指名說說你認為比較難的字，最后開火車檢查學習情況。這樣一步步有目的地進展學習，培養了學生的自主識字的才能。也順利的完成了生字的教學。三、創設情境，體驗情感1、音畫情境形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃重地渲染氣氛，讓學

3、生深深地融入情景。在學習第一小節的時候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學生，讓學生仿佛真的走進了清晨的樹林，有動聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產生如臨其境的感覺。也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！又如：在學習第三小節的時候要引導學生保護小鳥，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學生保護小鳥的決心，也表達紅領巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習。這兩個環節增加了音畫的功能，產生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。2、角色體驗引情入境，建立和諧愉快的師生關系。面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調動孩子學習的積極性，使課堂教學情趣盎然？這是一個語文老師必須具備的素質。老師用美妙的心靈與智慧打造了個性飛揚的課堂。在學習第二小節的時候，為了讓學生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，忙著捉蟲，我就帶著學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活潑的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，那時侯學生

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