1、安康市基礎教育小課題研究實施方案（開題報告） 時間：立項號Xkt2013650課題名稱現(xiàn)代教育技術條件下中學物理課堂教學有效性研究負責人余祥春所在單位平利縣教研室一、課題研究的背景和意義1. 自從教師成為專門的職業(yè)，千百年來的教育教學過程中，一致認為“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，“師徒如父子”，教師作為知識傳播者的主體地位和家長角色幾乎沒人懷疑，但在今天，傳統(tǒng)教師的形象卻在發(fā)生著深刻的變化。 在今天和未來的許多教育教學模式中，教師已不再是傳統(tǒng)的中心人物了，取而代之的是學習者。教師主要應成為教學資源的選擇者、開發(fā)者，教學過程的設計者，學習群體的組織者、幫助者，學習者個人的咨詢者，學習者或學習群體

2、智力交流活動的指導者和協(xié)調者，還要成為學習者品德形成過程的示范者，成長道路上的引路人和朋友等。 學校管理和教育行政部門的教育工作者的形象和職能也在發(fā)生變化。他們越來越多地開始成為學習資源（硬件或軟件）的管理者，教學設計和開發(fā)工作的協(xié)調人，教師進行培訓和提高過程中的專家以及教育教學發(fā)展研究的聯(lián)絡人、調度人等。 面對現(xiàn)代社會對教育的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代社會的教師和學校管理人員的知識結構也要進行重新調整，即在學習已有的教育學、心理學等條件性知識和學科專業(yè)知識的同時，都必須學習和掌握與教育技術有關的專門知識，特別是信息技術的硬件、軟件知識和設計、開發(fā)、應用、管理和評價等方面的基本理論、方法等。 在迎接信息時代的

3、挑戰(zhàn)、發(fā)展信息時代的教育中，現(xiàn)代教育技術以其特有的觀念、思路、手段和方法將會發(fā)揮獨特的作用。 第一，教育技術以現(xiàn)代學與教的理論為指導，運用現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)科學的方法與方法論探求提高教育教學效益、優(yōu)化教育教學過程的理論與實踐。具體地說，他著重研究解決兩個方面的問題，一是教學過程，二是教學資源。優(yōu)化教學過程、合理地配置教學資源既是教育教學改革和發(fā)展的關鍵之所在，同時也是教育技術運用學與教的理論和系統(tǒng)方法對其進行設計、開發(fā)、應用、管理和評價的對象之所在。 第二，迎接時代挑戰(zhàn)，發(fā)展現(xiàn)代教育，其教育改革的主攻方向和主要內容就是：（1）更新觀念，建立全民的、全時空的大教育觀，針對社會對人才的需求制訂新的

4、整體的教育方案；（2）針對學科的分化與綜合，改革課程的設置、內容體系以及每一門課的具體內容，使之更加適合對學生獲取知識的能力、解決問題的能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)；（3）改革過時的教育模式和教學方法，使之更加適合個別化、個性化以及全民化、終身化的要求，使更多的人獲得學習的機會。對于以上三點來說，教育技術作為一種實踐性和操作性都很強的理論與實踐，可以并完全適用于這些改革的各個層面。2.中學生進入高中后，重“文”輕“理”現(xiàn)象特別嚴重，而在理科教學中學生感到最難學的就是“物理”，如何改變這一局面呢？值得所有物理教學工作者探索。二、課題研究的指導思想和目標本課題研究的指導思想是：堅持以人為本，面向全體學生。課

5、堂上關注每個學生的表現(xiàn)和發(fā)展，特別留意為基礎較差的學生提供機會和幫助，切實讓每個學生都能學有所得，各有所長。堅持以學論教、因學定教，切實落實教學的針對性，解決“最近發(fā)展區(qū)”的問題，真正實現(xiàn)物理課堂的高效。相信學生自主學習的潛能，教會學生會學習、會動手、會思維，會使用電腦獲取各種信息資源，從課內和課外創(chuàng)設學生自主學習的時間和空間。采取各種形式，鼓勵學生進行合作學習，讓學生在相互幫助、相互溝通、相互質疑中共同成長、共同進步。教學生學會學習的核心是學會觀察、質疑、思考和探究，會設計實驗與制定計劃、會進行試驗和收集證據、會分析論證、會評估、能與他人交流與合作，教學中應注重物理學與生產、生活的聯(lián)系。應針

6、對學科的性質、教材特點和學生基礎切實有效地對學生進行學習方法的指導。真正實現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”。本課題預期達到以下目標：1.梳理國內外有關現(xiàn)代教育技術與物理教學整合的研究成果，合理運用其中與自身聯(lián)系相對緊密的研究成果，通過教學實踐進行檢驗，豐富本課題的研究內容，提升本課題的研究和理論水平。2.在理論研究和與教學實踐的基礎上，進行現(xiàn)代教育技術條件下“現(xiàn)代教學思想”的培訓、指導及學術研討、交流活動，探索并提出具有普遍意義的實現(xiàn)“物理課堂有效性”的策略和方法。3.總結有關“物理課堂有效教學”的研究結論，豐富國內相關研究的內容，為中學理科教學改革提供理論支撐和實踐指導。4.通過對有效課

7、堂理論的闡述，構建中學物理有效教學的原則，研究相應的教學行為策略和學習行為策略，從而提煉出適合學生需要的“有效教學”的教學方法和課堂教學模式。三、課題研究的基本內容從以下幾個維度開展研究和實驗：1.物理實驗是學生建立物理概念、鞏固所學內容不可缺少的實踐手段，是中學物理教學不容忽視的重要環(huán)節(jié)，是實施素質教育的好方法。然而抽象的物理概念、變化的物理過程、瞬間發(fā)生的物理現(xiàn)象等往往受條件、時間 、空間等諸因素的限制，導致教學效果不盡如人意。而現(xiàn)代教育技術在物理實驗教學中的廣泛應用，為教學活動提供了廣闊的空間，利用其可視化、模擬化、智能化的優(yōu)勢能實現(xiàn)具體表達事物發(fā)展的過程，可生動地揭示事物變化的規(guī)律、使

8、抽象的物理現(xiàn)象、復雜的物理過程直觀的顯示出來，大大激發(fā)了學生的學習興趣，降低了教學難度，優(yōu)化了傳統(tǒng)的物理實驗教學和拓展了課堂教學空間，也彌補了農村實驗器材嚴重不足的難題。2.教學法。教師在選擇教學法時，必須考慮學習者的學習狀態(tài)、學習需求，學習風格，設計適合學生需要的學習活動，追求最佳學習成效。如：探究性學習，問題導向學習，合作學習，差異教學等。3.學習體驗。學習體驗在于讓學生的思維更加積極、活躍，主動建構知識而不是被動的接受或吸收。因此，教師設計的學習活動所提供的體驗應能激發(fā)學生深入及有意義的思考，提升學生對事物相互聯(lián)系的認識，以培養(yǎng)學生獨立學習、獨立觀察、獨立思考的能力。4.學習環(huán)境的氛圍。

9、教師營造使學生感到安全、寬松的學習氛圍，鼓勵學生大膽探索與實踐，不怕出錯；激發(fā)學生對物理知識的好奇心，調動學習情緒，以達到理想的學習成效。5評價。教學評價必須體現(xiàn)教于學的一致性，并且是持續(xù)性的。因此進行促進性的學習評價，提供定期的建設性的反饋，將有效支持學生的學習。如：尊重學生個體的差異、重視對“過程與方法”“情感·態(tài)度·價值觀”的評價、注意多種評價方式的結合、實現(xiàn)有效的評價反饋等，讓學生有選擇不同評價任務的機會。6.教學內容。當課程內容與學生生活產生相關聯(lián)時，才能激發(fā)學生的學習興趣，激勵他們更深入地探索。我們周圍發(fā)生的事情幾乎都跟物理學有關，現(xiàn)代社會的許多技術進步都源于對

10、物理規(guī)律的理解和應用。強調教學內容的真實性，讓學生在有意義的情境中學習知識與內容，并用來解決生活、生產中的相關問題。四、課題研究的原則本課題在研究過程中除遵循科學性、系統(tǒng)性、針對性的教育科學研究的基本原則外，特別關注符合課題本身特征的幾個研究原則：1.物理、科技、社會相結合的物理教育原則旨在揭示社會及其發(fā)展對學校物理教學的要求 的物理教學原則，基本含義是:物理教學應體現(xiàn)一直能夠適應，即學生在學校學習期間所接受的物理教育和學生畢業(yè)后直至一生中所面臨的科學技術發(fā)展與社會發(fā)展相適應。2.以思維素質為中心的發(fā)展原則旨在揭示物理教學中發(fā)展智力的根本目的和核心所在的物理教學原則，以提高學生的思維素質為中心

11、，展開、組織、和完成物理教學的發(fā)展功能。 3.活躍物理情境思維原則旨在通過意境對思維的作用提高物理教學質量的物理教學原則。物理教學中要使用各種手段激活學生的物理情境思維，讓學生在活躍的物理情境思維中獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。4. 發(fā)揮物理實驗的綜合作用原則旨在通過物理實驗的多種功能提高教學效果和效率的物理教學原則。基本含義是：在物理教學中要注重發(fā)揮物理實驗對傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力以及培養(yǎng)非智力因素的多種功能。5.綜合最佳效果自律原則旨在獲得相對最佳教學效果的教學原則。其基本含義是：為獲得最佳教學效果，事先選擇某些教學方案，由其導致某些教學行為；行為完成以后又自覺對行為的實際效果進行自

12、律，并在自律的基礎上重新選擇教學方案，決定新的教學行為；循環(huán)往復，求得最終的最佳教學效果。6.創(chuàng)新性原則把現(xiàn)代教育技術融入課堂教學容納了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展，并依據物理教學原理和特點以及學生認知心理規(guī)律，科學而又有情趣地組織物理課堂教學，適時開辟課內外實踐活動，使學生的探究能力、動手能力、創(chuàng)造思維能力得到最大限度地錘煉和開發(fā)。7.科學性原則現(xiàn)代教育技術是以現(xiàn)代學與教的理論為指導，運用現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)科學的方法與方法論探求提高教育教學效益、優(yōu)化教育教學過程的理論與實踐。它著重研究解決兩個方面的問題，一是教學過程，二是教學資源。優(yōu)化教學過程、合理地配置教學資源既是教育教學改革和發(fā)展的關鍵之所在，

13、同時也是教育技術運用學與教的理論和系統(tǒng)方法對其設計、開發(fā)、應用、管理和評價的對象之所在。8.實效性原則把現(xiàn)代教育技術融入課堂教學可以發(fā)揮以下作用：其一、在解決當今人才質量的指標體系和教育內容相對滯后，不能滿足信息社會科技、經濟發(fā)展需要的這一矛盾時，教育技術中課程開發(fā)的理論與技術就可以用來對教育目標進行重新設計，對課程體系和專業(yè)內容進行新的開發(fā)，從而為順利解決矛盾提供有效支持。其二、在優(yōu)化教學效果、提高教學效率、擴大教學規(guī)模等方面，利用教育技術提高教育教學效益的技術和手段，如教學媒體、學習資源、傳播手段與方法的設計、開發(fā)、實施、評價和管理等就能使相應的目的得到更好的實現(xiàn)。5.可行性原則由于信息技

14、術的發(fā)展，新型媒體和手段的不斷開發(fā)與應用，出現(xiàn)了借助衛(wèi)星通訊技術的遠距離教學；出現(xiàn)了基于網絡技術的網絡教學和基于計算機仿真技術的“虛擬現(xiàn)實”教學；在系統(tǒng)設計教學中，出現(xiàn)了以信息加工學習理論為基礎的教學設計模型和以認知建構主義學習理論為基礎的教學設計模型。五、課題研究的方法本課題研究的方法主要有：1.文獻研究法。研究資料主要見于各種關于現(xiàn)代教育技術類的學術報刊文章，通過查閱相關文獻進行梳理，并通過知網等論文專業(yè)檢索手段，查閱、收集、分析、整理和歸納有關的研究成果，為本課題的研究提供理論指導。2.調查研究法。研究現(xiàn)代教育技術條件及新課程背景下物理課堂教學的現(xiàn)狀，找出存在的主要問題，為課題研究提供充

15、分的事實依據，明確研究的主攻方向，提出解決問題的對策。3.案例研究法。本課題研究屬于應用性研究，來自于教學實踐，又服務于教學實踐。教學案例是研究的基礎和樣本。在國內外研究成果的啟發(fā)和指導下，對現(xiàn)代教育技術融入物理課堂教學案例進行分析和研究，反思成敗得失，并提出改進意見，通過實踐檢驗進一步提高研究結論的普遍意義和可借鑒性。4.行動研究法。行動研究指的是實踐者在行動中為解決自身問題而參與進行的研究，其目的在于提高對自己所從事的實踐活動的理性認識，用科學的方法來研究自己所遇到的問題，以其引導、改進和評價自己的決定與行動。參與課題研究與實驗的老師，不僅是一個行動者，而且是一個研究者。要通過行動研究理性

16、的分析和評價自己的教學活動，認識制約課堂教學效益的各種因素，探索現(xiàn)代技術條件與新課程背景下高校課堂，不斷改進教學策略與教學方法。5.比較研究法。有比較才有鑒別，才可以取長補短，獲得可靠的研究成果。本課題的比較研究包括：比較、借鑒歐美等國物理教學改革的經驗，對我國中學物理教學的過去和現(xiàn)狀進行比較研究，對城市和農村中學的物理教學進行比較研究。6.實踐經驗總結。收集分析和歸納整理出優(yōu)化課堂教學的成功做法和有益經驗，并揭示經驗的實質，使之上升到理論的高度，歸納出可資利用和借鑒的規(guī)律性的東西，為優(yōu)化物理課堂教學提供指導和幫助。六、課題成果的預期和呈現(xiàn)本課題主要成果形式是論文、案例、教學設計、ppt課件、

17、問卷調查報告、教師和學生的作品和制作、反映成果的音像資料、研究報告等七、課題研究的步驟課題研究期限1年，分四個階段進行：1準備階段（2013年6月2013年9月）向市課題評審委員會申報課題立項；準備課題研究的有關資料；確定參加課題研究的有關人員；制定研究實施方案2啟動階段（2013年9月）召開課題研究開題會；確立各項研究的主要承擔人；落實各項研究的研究計劃。3實施階段（2013年10月2014年1月）本課題的各項研究內容按計劃開展研究；深入開展行動研究；定期組織專題研討和經驗交流；2013年23月進行中期檢查，匯報成果，總結經驗，規(guī)劃后階段研究工作。4驗收階段（2014年6月）對各項研究內容進行總結；形成課題研究報告；匯編課題研究成果集；申請評估驗收。八、課題研究團隊組織1.課題負責人：余祥春負責課題的選題及立項申報、開題報告、