1、護理帶教老師的職責護理帶教老師的職責 帶教老師是指履行教育教學職責，具有護士資格并在護理院、校、系工作的人員。 目標是培養高素質的護理人才。 任務： 1、對學生進行情感教育，樹立人道主義、利他主義精神，理解人、關心人、照顧人。培養自尊、自信、自強的品格，成為對社會、對自己負責的人。 2、傳授知識。 3、教會操作技能。 4、培養分析解決問題的能力和人際溝通的能力。主要責任和目標主要責任和目標 臨床實習是護生邁入護理崗位的第一步，是將理論知識與實踐相結合的重要過程，通過實習，護生可以更加熱愛護理工作，熟練掌握基礎護理理論及操作技術，了解專科護理，各班工作職責，使之逐漸獲得獨立工作能力。帶教老師的素

2、質帶教老師的素質 臨床帶教老師是護生接觸護理專業實踐的啟蒙者，其素質高低直接影響到帶教質量。因此，帶教老師的個人修養、職業素質、技能水平、操作正規熟練程度、服務態度、語言交流能力、自我調控能力等對護生起著重要的影響。只有熱愛本職專業、熱心帶教工作、精通護理業務、有奉獻精神、嚴于律己、以身作則才能給護生做一個良好的表率，更能堅定護生從事護理工作的信心。 1、穩定的心理素質 2、展現一種良好的職業態度，做學生的楷模。 表現出熱情和信心熱情和信心，營造出一個令人愉快的氛圍:熱情和信心給人有很強的感染力，老師對工作和教學的熱情會影響到學生的學習動機，讓實習變得有趣，從而建立起一種積極進取的團隊精神。樂

3、觀、穩定樂觀、穩定的情緒，寬容、豁達寬容、豁達的胸懷和較強的自控力具有榜樣的魄力魄力和較強的親和力親和力。特別是學生的操作失敗導致患者或家屬不滿時，這種素質能妥善化解護患緊張關系 3、出色的溝通能力。 4、慎密的理性思維： 5、強烈的法律意識。 6、超凡的教育能力。思維的敏捷性，使帶教老師具有敏銳的洞察力，及時發現問題，并迅速找到解決問題的方法。患者對醫療、護理服務及技術水平的要求越來越高不斷用法律的眼光來衡量醫療、護理行為，以此保護自己的合法權益帶教老師的特點帶教老師的特點 應是一名積極的護理工作者 具有豐富的知識結構 美國教育家杜威：教育即生活，教育即成長教育即生活，教育即成長 。 具備熟

4、練的技術 豐富的臨床經驗護理專業知識 人文和社會專業知識護生入科前教育的重要性護生入科前教育的重要性 首先要加強護生的思想教育，培養其“干一行愛一行”的思想，培養其職業自豪感，從而使其全身心地投入到護理工作中；其次，要求學生必須著裝整潔，儀表端莊，嚴格遵守組織紀律，遵守醫院與科室的各種規則制度，工作嚴肅認真，防止發生差錯，杜絕事故，尊敬老師，并積極參加教學活動，對病人態度要和藹、體貼、熱情。合理制定帶教計劃合理制定帶教計劃 根據不同的實習階段確定不同的實習內容： 1、護生初到科室，由于環境陌生，多感到緊張，手足無措。因此，老師應主動熱情接近，向她們介紹病房環境、科室有關人員及職責、各種設備、治

5、療室物品，搶救物品保管、放置及使用。強化各項工作制度、消毒隔離觀念及無菌技術操作等，加強護生觀察能力的培養，要求護生多問、多看、多聽，熟練掌握各項常規性工作。 2、實習中期，帶教重點應放在提高護生技能操作水平，鍛煉護生與患者及陪護的交流能力以及護理文書書寫能力。 3、實習后期，以培養護生綜合判斷能力及獨立處理問題的能力為主，但老師要“放手不放眼”。 根據護生的個體差異，實施相應的帶教計劃：對于接受能力較差的護生，老師要有耐心，應多講，多提醒，多提問，并讓其多練習。加強護生各種能力的培養加強護生各種能力的培養 1、培養護生的動手能力。 2、實習期間帶教老師要教會護生如何與患者溝通。 3、培養觀察

6、、解決問題的能力。加強師生溝通，搞好師生加強師生溝通，搞好師生關系關系 1、帶教老師應以積極的態度主動與護生溝通，及時了解護生實習中存在的問題及有關需求，糾正不足，幫助所需。在工作中嚴格要求，在生活中關心愛護，從而創造一種良好的師生關系。 2定期召開座談會：對即將結束科室實習的護生召開座談會，讓護生談談實習體會，交流實習心得，對帶教老師的優缺點給予實事求是的評價，給老師的工作提出意見及建議，同時老師對護生在實習中存在的問題也及時指出。這樣有助于改進老師的教學工作，提高帶教質量。出科前對護生綜合考試出科前對護生綜合考試 考核包括2方面： 一方面是實習中的表現，包括組織紀律、服務態度、技術操作水平

7、、理論知識水平，團結協助方面等： 另一方面是出科考試，包括理論知識考試和及技術操作考試，以此來檢驗護生在這一段時期的實習效果。 護生出科后，帶教老師認真要總結帶教經驗不足之處，進一步改進帶教工作，從而提高帶教質量。護理不良事件案例例1：患者，男，83歲。以“吸入性肺炎”入院，2008年3月2日10pm，患者霧化吸入完畢后需要更換鼻塞吸氧，當班護士讓其所帶教的一位實習學生去執行，該學生誤將吸氧管與患者留置的胃管相接，15分鐘后發現，患者出現呼吸急促、腹脹、惡心、嘔吐，并將胃管吐出，嘔吐物為胃內容物。當班護士立即給予鼻塞吸氧，再次留置胃管行胃腸減壓，并遵醫囑采取系列補救措施。由于患者高齡、原發病病情危重及該實習生操作失誤等因素，患者于第2天搶救無效死亡。例2：患者，男，87歲。患者以“結腸出血”入院。患者神志清，精神差，由于病區患者較多，該患者暫住病區走廊加床。2009年3月25日5pm，當患者的第2瓶液體輸完時，當班護士讓其學生為該患者更換第3瓶液體，該實習學生在摘取空瓶時不慎失手致空瓶從瓶套中