1、姓名：王祖喜專業：學科教學（生物）學號：20144616009學院：生命科學與技術學院終身教育目錄目錄一、概念一、概念二、特點二、特點三、實現方式三、實現方式四、參考書目四、參考書目五、讀書匯報五、讀書匯報一、概念一、概念1 1、提出、提出 1970年，法國學者保爾.朗格朗根據他以前任聯合國教科文組織成人教育局局長時給聯合國的報告，寫成了終身教育引論一書，提出了“終身教育”2 2、概念、概念 終身教育迄今為止沒有統一權威性定論保羅保羅. .朗格朗的觀點朗格朗的觀點 終身教育所意味的，并不是指一個具體的實體，而是泛指某種思想或原則，或者說是指某種一系列的關系與研究方法。概括而言，也即指人的一生的

2、教育與個人及社會生活全體的教育的總和。學會生存學會生存中的觀點中的觀點 終身教育這個概念包括教育的一切方面，包括其中的每一件事情，整體大于部分的總和，世界上沒有一個非終身而非割裂開來的永恒的教育部分。換而言之，終身教育并不是一個教育體系，而是建立一個體系的全面的組織所根據的原則，這個原則又是貫穿在這個體系的每個部分的發展過程之中。比較普遍的觀點比較普遍的觀點 是指人們在一生中所受到的各種培養的總和，它指開始于人的生命之初，終止于人的生命之末，包括人發展的各個階段及各個方面的教育活動。既包括縱向縱向的一個人從嬰兒到老年期各個不同發展階段所受到的各級各類教育，也包括橫向橫向的從學校、家庭、社會各個

3、不同領域受到的教育，其最終目的在于“維持和改善個人社會生活的質量”。二、特點二、特點1 1、終身性、終身性 是終身教育的最大特點2 2、全民性、全民性 接受教育包括所有人3 3、廣泛性、廣泛性4 4、靈活性、靈活性5 5、實用性、實用性三、實現方式三、實現方式按照教育階段分為：按照教育階段分為： 嬰兒、幼少年、青壯年、中年、老年按照教育方式分為：按照教育方式分為： 家庭教育、學校教育和社會教育按照教育體制分為：按照教育體制分為： 學前教育、初等教育、中等教育、高等教育和繼續教育四、參考書目四、參考書目1、學會生存-教育世界的今天和明天2、教育-財富蘊藏其中3、今日的教育為了明日的世界4、從現在

4、到2000年教育內容發展的全球展望五、讀書匯報五、讀書匯報 我的讀書匯報包括以下三個方面：我的讀書匯報包括以下三個方面： 第一，終生教育在各書中的呈現方式 第二，終生教育在各書中的重要觀點 第三，讀有關終身教育書目的讀后感1 1、學會生存學會生存- -教育世界的今天和明天教育世界的今天和明天呈現方式呈現方式 該書闡述了三個方面的內容，即研究結果、未來及向學習化社會前進，而表達的思想為終身教育和學習化社會。終身教育沒有直接進行論述，而是在“向學習化社會前進”中進行間接闡釋的。并且側重于分析實行終身教育的原因及實現終身教育的對策 當然，在本書第179頁對“發展終身教育的原因”進行了簡單的論述。為什

5、么說是間接的方式進行闡述的呢？為什么說是間接的方式進行闡述的呢？ 我們可以借本書第16頁中的一句話來回答這個問題：“如果學習一個人的整個一生，而且也包括全部的社會，那末我們除了對教育體系進行必要的檢修以外，還要繼續前進，達到一個學習化社會的境界”。 這句說明了終身教育與學習化社會的關系，即如果將學習化社會看成一個愿望的話，那么終身教育就是實現該愿望的重要方式。 備注：引用句中有個詞語是錯誤的，為了尊重作者的版權，故選擇引用原文，錯誤的詞語是“那末”應該為“那么”。重要觀點重要觀點 1、要對現行的教育體系加以改進和在這些現有的體系之外，還要提出可供選擇的其他途徑。（出自第15頁） 2、只有采納終

6、身教育的思想，才能變成有效地、公正的、人道的事業。（出自第179頁） 3、人永遠不會變成一個成人，他的生存是一個無止境的完善過程和學習過程。（出自第196頁） 4、我們今天把重點放在教育與學習過程的“自學”原則上，而不是放在傳統教育學的教學原則上。（出自第201頁) 5、我們能夠預見多種多樣的未來，我們也必須選擇和需要某種未來。（出自第209頁） 6、教育過程的正常頂點是成人教育。（出自247頁） 7、如果我們接受“學習化社會”這個觀點，不是把它作為未來的夢想，而是把它作為我們時代的客觀事實和社會設想，那么我們就必須從兩個方面采取行動：其一，對現有教育體系進行內部改革和繼續改進；其二，尋求革新

7、的形式、各種可供選擇的途徑和新資源。（出自第218頁） 8、終身教育，從這個名詞的全面意義來講，是指商業、工業和農業的機構都具有廣泛的教育功能。（出自240頁）讀后感讀后感 1、通過對本書的學習，初略領會到了終身教育與學習化社會的關系，即終身教育是實現學習化社會的重要方式。 2、終身教育促使我對 “活到老，學到老”的真正意義和具體內涵有了更深的理解。 3、就目前而言，要實現終身教育是相當困難的，不僅在現有的教育體系和教育技術無法滿足需要之外，而且人們從思想上就沒有把終身教育當做成正常的教育。 4、書中把人比喻“成未完成的人”使得我對自己有了更新的認識，即想學會生存，我必須學會學習。 5、促使我

8、對學生有了新的認識，學生學習的重點并不是知識的本身，而是應該學會如何學習，如何自主學習。 6、使得我對教師這個行業有了新的認識，教師不僅僅只要教好書，會教書，還要側重于對學生學習方法和自主學習的培養及精通教育技術在教學中的使用，同時也要養成終身學習的習慣。2 2、教育教育- -財富蘊藏其中財富蘊藏其中呈現方式呈現方式 本書主要論述了三個部分，即前景、原則和方針，而終身教育也在原則部分獨立成一個章節，位于本書的第5章。通過從民族要求、多層面的教育、新的時代，新的領域、教育處于社會的核心位置和尋求教育的協同作用五個基本內容對終身教育的含義進行了更深的揭示。 除此，本書還在第8頁建議把終身教育放在社

9、會的中心位置上。教育教育- -財富蘊藏其中財富蘊藏其中的終身教育內涵的終身教育內涵 終身教育固然要重視使人適應工作和職業需要的作用，然而，這決不意味著人就是經濟發展的工具。除了人的工作和職業需要之外，終身教育還應該重視鑄造人格、發展個性，使個人潛在的才干和能力得到充分的發展。（出自第3頁） 書中強調，把與生命有共同外延并已擴展到社會各個方面的這種連續性教育稱之為“終身教育”。（出自第90頁）重要觀點重要觀點 1、終身教育建立在四個支柱的基礎上：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。（出自第87頁） 2、啟蒙教育和繼續教育之間的傳統區分需要重新考慮。（出自第90頁） 3、終身教育是不斷造就

10、人、不斷擴展其知識和才能以及不斷培養其判斷能力和行動能力的過程。（出自第92頁）4、傳媒是非正規教育和成人教育的有效傳輸工具。（出自第100頁）5、教育已成為所有人的事情。它涉及到全體公民，公民今后都是學校的施行的教育的積極參與者，而不再僅僅是被動的享受著。（出自第101頁）6、在教育社會中，事事都可成為學習和發揮才能的社會。（出自102頁)讀后感讀后感 1、終身教育是21世紀光明之門的鑰匙，通過本書的學習，更全面地掌握了終身教育的含義，同時也明白了施行終身教育的必要性和可行性。 2、終身教育是一個全面的教育，對一方面，要繼續重視終身教育使人適應工作和職業變化作用；另一方面，還要重視終身教育在

11、鑄造人格、發展個性以及增強批評精神和行為能力方面的意義。 3、正規教育體系即學校，仍將是每個人學習知識的基礎，而起基礎作用最核心的將是教師與學生的關系。這促使即將踏上教師行業的我有了新的認識。 4、在我國逐漸實行終身教育的今天，教師作用已經開始發生了實質的改變，對教師有了更高的要求，尤其是在提高教師專業發展做了全面的要求，終身教育促使我更加懂得了國家教育事業發展第十二個五年規劃的實際意義和必要性。3 3、今日的教育為了明日的世界今日的教育為了明日的世界呈現方式呈現方式 本文論述的內容相對較少，只有五章內容，終身教育為列第二章，主要闡述了終身教育的理論和實踐，尤其是對終身教育的概念的發展有了系統

12、的和全面的闡釋，這是與其他三本書最大差別之處。同時也利用終身教育的觀點來學校體制的革新：包括目的、規劃的內容、方法和手段、評價程序和結構等。重要觀點重要觀點 1、教育一直是一個過程，它即不受時間限制，頁不受空間限制。無論在何處，教育總是貫穿于全部生活之中。（出自第22頁） 2、終身教育的概念是國際合作的產物。（出自第24頁） 3、終身教育是針對學校和一般的制度化教育而提出的批評的一個回答。（出自第25頁) 4、終身教育是唯一能夠適應現代人，適應生活在轉變中的世界上和變動的社會中的人的教育，同時應保證每個人能充分表現自己的人格。（出自第27頁） 5、在終身教育制度中，學校不能壟斷全部的教育。（出

13、自第38頁） 6、回歸教育主要是關于成年人教育的一種制度，它在終身教育的一般結構中占有適當的位置，即是終身教育概念的一個具體環節。（出自第43頁）讀后感讀后感 1、在學會生存-教育世界的今天和明天和教育-財富蘊藏其中的兩本書中主要對實行終身教育的原因和提出相應的解決方案的兩個方面進行了論述，而對終身教育的概念發展未有詳細的進行論述，本書正好彌補了這個空白，進而使得自己對終身教育思想的全部框架有了更完整的認識。 2、用終身教育的觀點為學校體制進行革新提供了很好的分析和建議。 3、本書對終身教育概念進行詳細論述的同時，也為我們補充了一個新的概念，即“回歸教育”，同時也像論述終身教育概念那樣，將回歸

14、教育的概念 發展進行了很好地講解，并闡述了回歸教育和終身教育的關系。4 4、從現在到從現在到20002000年教育內容發展的年教育內容發展的 全球展望全球展望呈現方式呈現方式 本書主要包括兩大部分，而終身教育處在第二大部分，即發展新的內容，由于本書側重于2000年及以前的教育內容發展的全球展望，對終身教育只有很小的篇幅進行論述，總共只有9頁，但也有獨到之處：對終身教育的理論和應用給出一個框架圖，雖然不是自己編撰的，但也值得大家稱贊。 同時，本書對終身教育的進行了簡明扼要的總結，除此，它也同今日的教育為了明日的世界那樣，將終身教育的概念發展進行比較詳細的闡述。 終身教育雖然在本書所占的比例很少，

15、但是它的獨到之處足矣點亮讀者的心靈和興趣。重要觀點重要觀點 1、終身教育概念的演變首先是由于社會需求的影響。（出自第136頁） 2、終身教育具有整體的特點，它面向全體人民，并把一切具有教育功能的機構（子系統)聯系或連接起來。（出自第143頁） 3、終身教育是持續的，它貫穿一生的整個過程，它也是全面的，因為它向每個人提供了進修和豐富知識的可能性。（出自第143頁）讀后感讀后感 1、本書在對終身教育進行論述中，最大特點就是引用了戴夫（R.H.Dave)的其中一個著作即終身教育與課程中的“終身教育的理論和應用框架”，使得讀者，尤其對讀過前面三本書的讀者來說，起到了一個畫龍點睛的作用，將前面三本書中關于終身教育的論述起到了一個很好地總結。讓讀者對終身教育有了更清楚的認識。 2、本書還借1974年的漢堡討論會提出的五項原則，對終身教育的概念進行了文件性的闡述，使得讀者對終