1、新思維教育中心 new thinking education centure卓越 #目錄第七章力第一節(jié) 什么是力【授課時間：1課時】第二節(jié) 力的描述【授課時間：1課時】第三節(jié) 彈力力的描述【授課時間： 1課時】第四節(jié) 重力 【授課時間：1課時】第五節(jié) 摩擦力 【授課時間：1課時】第九章力與運動第一節(jié) 力的合成【授課時間： 1課時】第二節(jié) 平衡力作用下物體的運動 【授課時間:1課時】第三節(jié) 改變了物體的運動狀態(tài)【授課時間：1課時】第九章 壓強第一節(jié) 壓強【授課時間:1課時】第二節(jié) 液體的壓強【授課時間：2課時,第一課時】第三節(jié)、液體的壓強【授課時間：第二課時】第四節(jié) 連通器和液壓技術(shù)【授課時間：

2、 1課時】第五節(jié) 大氣壓強【 授課時間：1課時】第十章流體的力現(xiàn)象第一節(jié)、在流體中運動【授課時間：1課時】第二節(jié) 科學探究：浮力的大小（一）【授課時間：1課時】第三節(jié) 沉與浮【授課時間：課時】教學計劃第七章力第一節(jié) 什么是力【授課時間：1課時】【儀器材料】多媒體播放設(shè)備；磁鐵、鐵釘、銅條、握力計、小球、彈簧、鉤碼、橡皮筋、木板、玻璃棒、紙屑、小車等。【 教學重點 】 力的概念。【 教學難點 】力的概念以及物體間力的相互性。一、力的概念 演示實驗：手握握力計、折彎銅條、棒擊小球、彈簧拉鉤碼。以上實驗可用投影儀展示，以利于學生觀察。引導學生記錄，分析情況。提問：以上實驗都有哪些特點？你們還能舉出哪

3、些這樣的例子？ 通過觀看實驗與學生討論發(fā)言，使學生明白：力是物體對物體的作用。 二、力的作用效果 帶領(lǐng)學生總結(jié)上面實驗，對實驗結(jié)果以及學生舉例結(jié)果進行歸類。 老師對學生的結(jié)果進行總結(jié)：力可以使物體發(fā)生形變（伸長、縮短、彎曲、扭轉(zhuǎn)等），也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變（動到靜、靜到動、 快到慢、慢到快、方向改變等）。提問：你們還能舉出哪些形變的例子，以及運動狀態(tài)發(fā)生改變的例子？ 演示實驗：帶有橡膠塞，塞上有玻璃管的玻璃瓶，裝滿水，手握，水上升。提問：瓶子是不是發(fā)生了形變？引導學生討論分析。 老師總結(jié)：生活中有很多形變很微小，用肉眼觀察不到。 三、演示、思考 利用多媒體演示實驗：(1) 磁

4、鐵吸引鐵釘； (2) 絲綢摩擦過的玻璃棒吸引紙屑。 請學生觀察，思考討論。提問：以上兩個實驗有什么共同特點？ 老師總結(jié)：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不相互接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。 提問：你們還能舉出哪些這樣的例子？ 四、施力物體與受力物體 老師演示實驗：木板上有一鐵釘，木板后有一磁鐵（隱藏），移動磁鐵，鐵釘運動。提問：鐵釘為什么會運動？ 老師肯定學生的猜測，總結(jié)：當有物體受到力的作用時，必然有物體對它施加了這個作用。 讓學生分析教材圖811中誰是受力物體？誰是施力物體？ 五、力的作用是相互的 老師做實驗： (1) 彈簧拉鉤碼。 多媒體放映 (2) 小車撞擊繃緊的橡皮筋。 (

5、3) 兩人站在冰上，一人用力推另一人。 帶領(lǐng)學生討論、分析。提問：誰是施力物體？誰是受力物體？ 老師通過大量實例使學生明白：兩物體發(fā)生力的作用時，每一個物體即是受力物，同時又是施力物。它們的力是相互的，是成對出現(xiàn)的。 六、典例分析 例1、關(guān)于力，下列說法正確的是（ B ）A.兩個相互接觸的物體，才有力的作用 B.一個物體是受力物體，它必然也是施力物體C.生活中的有些物體可能不受力的作用 D.受三個力的物體一定不會靜止 例2、關(guān)于力的概念，下面的說法中錯誤的是（ D ）A. 力是物體對物體的作用，離開物體就沒有力的作用B. 一個物體對另一個物體施力時，同時也受到另一個物體對它的作用力C. 我們通

6、常說物體受到力的作用，一定還有一個施力物體，只不過省略不談了D. 當一個物體受到力的作用時，其施力物體不一定存在例3 下列關(guān)于力的說法中，正確的是（ A ）A力是不能離開物體而獨立存在的 B只有相互接觸的物體才會產(chǎn)生力的作用C受力物體不會對與之接觸的物體施加力的作用D馬拉車前進，馬對車有拉力，但車對馬沒有拉力第二節(jié) 力的描述【授課時間：1課時】【儀器材料】多媒體播放設(shè)備、力的描述課件等。【 教學重點 】力的三要素。【 教學難點 】力的圖示。一、 力的三要素 利用多媒體展示各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕 請學生思考、討論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果，與力的哪些因素有關(guān)？

7、老師演示實驗：分別用不同的力推門，效果不同。 引導學生分析，總結(jié)：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點不同，效果不同。 引導學生做教材19頁圖821的實驗。總結(jié)：力的作用效果不但與力的大小、方向有關(guān)，而且還與力的作用點有關(guān)。 力的三要素：力的大小，方向和作用點。 二、 力的單位 老師給出力的單位、力的符號，簡單介紹牛頓。 老師對一牛的力究竟有多大做一個形容：兩個雞蛋 一袋方便面 所受的重力。 三、 力的圖示 利用多媒體演示一個人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個木箱 ( 力的大小相同，且在一條直線上 ) 設(shè)問：我們怎樣來表示力對物體的作用，而不必表明是

8、什么樣的力？ 老師假設(shè)剛才錄像中人拉車的力為100N, 演示如何用力的圖示法作圖。強調(diào)在作圖時，如何規(guī)定一個合適的長度，如何選擇起點、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。 多媒體展示：力的作用點相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。 對學生做進一步指導，糾正。 四、 力的示意圖 講解力的示意圖，將力的示意圖與力的圖示比較。 舉例作圖： (1)  一木箱放在地上，對地面的壓力為100N ，畫出它的力的圖示，力的示意圖。 (

9、2)一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的拉力為12N，畫出力的圖示，力的示意圖。 五、典例分析 例1、用沿斜面向上10N的力拉木塊，請畫出這個拉力的示意圖。例2、一人用20N的力沿水平方向向右拉箱子A,畫出這個力的示意圖；并畫出地面對箱子的支持力。例3、在圖11中作出小球所受繩子拉力的示意圖。第三節(jié) 彈力力的描述【授課時間： 1課時】【儀器材料】多媒體播放設(shè)備：彈簧、彈簧測力計、鉤碼、鋼尺、學生也可自己準備圓珠筆上的小彈簧。【 教學重點 】力的測量原理。【 教學難點 】會用彈簧測力計測量力的大小。一、 彈力老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 引導學生自己動手實驗： (1)鋼尺壓彎反彈；(

10、2)拉伸或壓縮彈簧。 老師引導學生得出彈力概念。 彈力： 二、 測力計及其使用 老師引導學生做實驗。 說明彈簧測力計原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。 投影儀展示彈簧測力計，請學生觀察，介紹彈簧測力計結(jié)構(gòu)： （1）最大刻度的意義； （2）最小刻度的概念；（3）零刻度的調(diào)整。 投影儀展示各種彈簧測力計。 老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：（1）如何調(diào)零；（2）測量范圍；（3）測量方法（伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上）。 老師引導學生做實驗，并對學生進行指導，糾正。 三、 實驗探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車 等圖片；提問：以上兩邊的力相等嗎？ 引導學生做教

11、材25頁圖838實驗并填空。 引導學生對拔河、牛拉車進行分析。 四、經(jīng)典例題 例1：下列有關(guān)物體受外力及形變的說法正確的是(D)A有力作用在物體上，物體一定發(fā)生形變，撤去此力后形變完全消失B有力作用在物體上物體不一定發(fā)生形變C力作用在硬物體上，物體不發(fā)生形變；力作用在軟物體上，物體才發(fā)生形變D一切物體受到外力作用都要發(fā)生形變，外力撤去后形變不一定完全消失思路點撥：力的作用效果之一是使物體發(fā)生形變，有的形變能恢復(fù)，叫彈性形變，不能恢復(fù)的叫塑性形變。解析：只要有力作用在物體上，物體就一定會發(fā)生形變，故B項錯誤；發(fā)生形變后的物體，當撤去外力后，有些能完全恢復(fù)原狀，有些不能完全恢復(fù)原狀，A項錯誤，D項

12、正確；不管是硬物體還是軟物體，只要有力作用都會發(fā)生形變，C項錯誤。規(guī)律方法：(1)對于彈性形變，當力撤去后可以恢復(fù)原狀。(2)若兩個物體在直接接觸的同時，也存在彈性形變，則兩個物體間有彈力的作用。(3)彈力大小與形變量有關(guān)，對于接觸面情況一定的前提下，形變越大，彈力也越大。例2：在實驗室使用彈簧測力計時，下列說法錯誤的是  （  A    ） A. 彈簧測力計必須豎直放置，不得傾斜       B. 使用前必須檢查指針是否在零刻度線上

13、C. 使用過程中，彈簧、指針、掛鉤不能與外殼摩擦 D. 測量力的大小不能超出彈簧測力計的范圍 思路點撥：彈簧測力計是學生應(yīng)掌握的一種測量力的儀器，需掌握它的使用方法。解析：使用彈簧秤前，先要了解彈簧秤的測量范圍，不要讓彈簧秤測量超過它測量范圍的力；再了解彈簧秤的刻度上每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛。還要觀察彈簧秤的指針是否與零刻度對齊，如果沒有對齊則要調(diào)零。 使用過程中，彈簧、指針、掛鉤不能與外殼摩擦  ，以免測力不準確。測力計可以傾斜使用，還可以倒掛使用。綜上說述，A選項錯誤。例3：如圖（甲）所示，用大小相等、方向相反的兩個

14、力F1、F2拉彈簧測力計，若兩個力的大小均為2N，問：彈簧測力計的示數(shù)各為多少？思路點撥：可以考慮用物體力的作用是相互的知識解答。解析：對彈簧測力計的示數(shù)，我們可以設(shè)想：將彈簧測力計的一端固定在墻上，另一端用2N的拉力拉掛鉤，如圖（乙）所示。顯然彈簧測力計的示數(shù)為2N。這時，墻面受到彈簧測力計向右的拉力為2N。根據(jù)物體間力的作用是相互的，相互作用的力大小相等的原理，墻面對彈簧測力計也有一個向左的拉力，大小為2N。這時彈簧測力計的受力情況與圖（甲）所示的情況一樣，所以圖中彈簧測力計的示數(shù)為2N。答案：甲圖2N 乙圖2N。第四節(jié) 重力 【授課時間：1課時】【儀器材料】彈簧測力計、50g鉤碼4個、鐵

15、架臺一個、帶有細線的小球、水平儀、一把直尺。【 教學重點 】 重力的大小、方向和作用點。【 教學難點 】 理解重力的方向和作用點。一、什么是重力導入（由日常生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象引出重力的概念，學生感覺自然熟悉，易于理解接受） 教師：在講新課前，我們來看幾個錄像。在觀看錄像時，請同學們思考兩個問題：你觀察到了什么現(xiàn)象？這些物體的運動有什么共同特點？ 教師播放錄像：運動員高臺跳水、踢飛的足球最后落到地面、飛流直下的瀑布、樹上的蘋果落向地面、發(fā)射出去的炮彈等。 教師：你們觀察到了什么現(xiàn)象？找到它們運動的共同點了嗎？ 教師：不管這些物體在空中運動的時間是長還是短，最后它們都回到了地面，因為它們都受到了地

16、球的吸引力，重力就是由于地球的吸引力而產(chǎn)生的。在日常生活中，有許許多多與重力有關(guān)的現(xiàn)象，你們能舉出這些現(xiàn)象嗎？大家先不要討論，自己好好想一想，可以在紙上寫出來。 教師走下講臺，觀察學生思考和記錄。 教師：同學們都想出了許多在日常生活中遇到的現(xiàn)象，有些同學還想到了一些有趣的現(xiàn)象，哪位同學愿意說說自己注意到了什么現(xiàn)象呢？ 教師：由此可見，重力在我們周圍時時刻刻存在著。地球周圍的一切物體時時刻刻都受到重力的作用。 二、重力的大小：探究重力與質(zhì)量的關(guān)系 1. 提出問題、進行猜想 教師：大家說從樹上掉下的蘋果受到什么力的作用？ 教師：大家分析一下施力物體和受力物體分別是什么？ 教師：對的。蘋果受到重力的

17、作用，這個力的施力物體是地球，受力物體是蘋果。重力也是一種力。我們學過力有三要素，同學們還記得力的三要素是什么嗎？ 教師：正確。重力是一種力，所以重力也應(yīng)該有大小、方向和作用點。 教師拿出一厚一薄兩本書，一個大鉤碼（或砝碼）和一個小鉤碼（或砝碼）。教師：日常生活經(jīng)驗告訴我們，重力是有大有小的。根據(jù)你的生活經(jīng)驗，比較這兩本書，哪本書的重力大呢？比較這兩個鉤碼（或砝碼），哪個更重呢？ 教師：為什么呢？ 教師：大家可以用手掂掂各自桌上不同質(zhì)量的物體，比如厚度不同的書、鉛筆盒、書包等，想一想，物體受到的重力與質(zhì)量的大小是不是真的有關(guān)系呢？如果有，那么它們的定量關(guān)系是什么？ 2. 進行實驗 教師：我們?nèi)?/p>

18、何研究它們的關(guān)系？ 教師：對。我們可以利用實驗來找出重力與質(zhì)量的關(guān)系。現(xiàn)在我們以小組為單位，用你們桌上的實驗儀器進行實驗。 教師巡視，指導學生進行實驗；指導學生對實驗數(shù)據(jù)進行分析、討論，解釋學生的疑難問題。 3. 交流討論 教師：你們的實驗結(jié)果怎樣？得到了什么樣的結(jié)論？每個小組選一個代表來匯報你們的實驗結(jié)果。 教師指導學生進行交流討論，幫助學生解決問題。在學生交流討論后，教師給出 g 的含義，寫出物理公式。 補充一個例題，讓學生利用公式進行相關(guān)計算后，再進行講解。 三、重力的方向（利用直觀的小實驗，給學生直觀的印象，易于理解接受） 教師：重力的方向是怎樣的呢？大家根據(jù)日常的生活經(jīng)驗和我們上課時

19、錄像的現(xiàn)象猜想一下。 教師演示實驗：從空中釋放粉筆，粉筆由靜止開始自由下落。 教師：重力的方向會發(fā)生變化嗎？大家利用桌上的鐵架臺做個小實驗，看看在鐵架臺抬起的過程中，重力的方向是否發(fā)生了變化。 教師提問：各種情況下觀察的方向是否一致呢？重力的方向是否與地面情況有關(guān)？是與當?shù)氐孛娲怪蹦兀€是與水平面垂直？ 教師：我們觀察到的細線的方向與重力方向一致，它垂直于水平面，而不是垂直于地面，我們稱這個方向為“豎直向下”。 觀察圖8-4-3到8-4-4，聯(lián)系生活實際向?qū)W生講解，介紹重垂線的使用。 簡單介紹水平儀，讓學生簡單分析水平儀的原理。 四、 重力的作用點重心 教師直接給出重心的概念，告訴學生如果有其

20、他物體支持著重心，物體就能保持平衡。 帶領(lǐng)學生一起做個小實驗：用手指支在直尺的中心，直尺能夠保持平衡。 教師介紹重心與物體形狀、質(zhì)量分布是否均勻的關(guān)系，讓學生知道質(zhì)地均勻、形狀規(guī)則的物體的重心，在它的幾何中心上。并且向?qū)W生介紹重心位置在工程中的作用。 五、經(jīng)典例題 例1：下列有關(guān)重力概念的說法中正確的是（C ）A重力方向總是垂直于物體的支持面 B重力不隨物體位置變化而變化C粉筆在使用時，質(zhì)量變小，重力變小 D空中向上飄的汽球沒有受到重力思路點撥：重力使我們最常見的一種力，通過本題可以加深學生對重力基本概念的理解。解析：重力的方向總是豎直向下的，A錯；同一個物體，在不同的地方，重力不同，B錯；同

21、一個地方，重力與質(zhì)量成正比，所以粉筆在使用時，質(zhì)量變小，重力變小，C對；地面附近任何物體都受到重力作用，D錯。故選C。101小貼士：物體由于地球吸引而受到的力叫做重力（G），重力的施力物體是地球，受力物體是物體本身。地面上同一點處物體受到重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用關(guān)系式G=mg表示。通常在地球表面附近，g值約為9.8牛/千克，表示質(zhì)量是1千克的物體受到的重力是9.8牛。在要求不太精確的情況下，可以取g=10牛/千克。例2：月球?qū)ξ矬w的吸引力約為地球的1/6，一個人在地球上能舉起200kg的物體，那么到月球上他能舉起物體的質(zhì)量為（ B ）A200kgB1200kgC200/6kgD無法計算

22、思路點撥：重力的大小不是一成不變的，與所處的地理位置有關(guān)系。解析：同一個人舉力是相同的，在地球上此人能舉的物重G為：在月球上人的舉力與在地球上相同即在月球上此人能舉起的物體的質(zhì)量為1200kg所以正確答案為B。規(guī)律方法：月球?qū)ξ矬w的吸引力為地球的1/6，說明要舉起同一物體，月球上的舉力只需地球上的1/6，要產(chǎn)生相同的力，則月球上的物體的質(zhì)量為地球上的6倍本題重點考查物體所受的重力會隨地球位置的改變而改變在同一地點，物體所受的重力跟物體的質(zhì)量成正比，學生只有理解上述概念，才能得到正確答案。例3:如圖所示，質(zhì)量為20kg的物體A靜止在斜面上，試畫出物體所受重力的示意圖。思路點撥：用力的圖示法表示出

23、重力的大小、方向和作用點。解析：要作重力的圖示，必須知道重力的大小、方向、作用點（1）重力的大小G：（2）重力的方向：豎直向下（即垂直于水平地面向下）.（3）重力的作用點：在物體A的幾何中心處重力的圖示如圖所示。答案：見下圖。規(guī)律方法：在畫力的示意圖時，在圖上要反映出里的方法和作用點，不嚴格的追究線段的長短。例4：從運動員手中推出的鉛球，在空中飛行的過程中，如不計空氣阻力，鉛球?qū)ⅲ–）A只受到手的推力B受到重力和推力C只受到重力D沒有受到任何力的作用思路點撥:力是物體對物體的作用，如果物體受力，必能找到施力物體和受力物體。解析：鉛球在空中飛行的過程中，并不與任何物體接觸，因此不再受手的推力，A

24、、B錯。地面上的一切物體都要受到地球的吸引，因此鉛球一定受到重力的作用，所以C正確。答案：C規(guī)律方法：鉛球能夠在空中飛行是由于鉛球本身有慣性。鉛球在手中時受到推力的作用由靜止變成運動，離開手后由于慣性，仍然要保持原來的運動狀態(tài)，所以能繼續(xù)向前飛行。例5:下表是小明同學探究重力與質(zhì)量的關(guān)系時得到的實驗數(shù)據(jù)實測物體物體質(zhì)量mkg重力GN比值 物體10.10.989.8物體20.21.969.8物體30.32.949.8（1）在實驗過程中，需要的測量工具是           和&

25、#160;           。（2）分析表中實驗數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論是：                          。（3）在通常情況下，我們認為g為9.8Nkg，但經(jīng)過科學家的精確測量，發(fā)現(xiàn)在不同的地理位置g值存在著微小

26、差異。下表為各個不同城市的g值大小，觀察分析表中提供的數(shù)據(jù)，回答下列問題：地點赤道廣州武漢上海北京紐約莫斯科北極g值大小9.7809.7889.7949.7949.8019.8039.8169.832地理緯度0°23o0630o3331o1239o5640o4055o4590og值相同的城市是              ；g值差異最大的城市是         

27、;       。猜想g值變化的可能原因是                              。思路點撥：在同一地點，重力與質(zhì)量成正比。不同地區(qū)，同一物體的質(zhì)量也不相同。解析：可用天平測物體的質(zhì)量，用彈簧測力計測物體的重力

28、；從第一個表中可以看出，質(zhì)量成倍增加時，其重力也成倍增加，即可得重力與質(zhì)量成成正比；第二個表格中列出了不同緯度的g值大小，可以觀察緯度變化時g值如何變化，緯度越高，g值越大。答案：1、（1）天平  彈簧測力計       （2）物體所受重力與質(zhì)量成正比（3）武漢和上海  廣州和莫斯科g值可能與地球緯度有關(guān)，緯度越高，g值越大（只要能提出可能與地球緯度有關(guān)即可）101小貼士：物體的位置改變了，其質(zhì)量不發(fā)生變化，但所受重力卻可能改變。 六、課堂練習 小明的質(zhì)量是40kg ，他的體重是多少？

29、小聰?shù)捏w重為441N ，他的質(zhì)量是多少？ 第五節(jié) 摩擦力 【授課時間：1課時】【儀器材料】 彈簧測力計、木塊、砝碼（或鉤碼）、木板、毛巾、棉布、裝米的杯子、筷子等。【 教學重點 】認識摩擦現(xiàn)象，知道影響滑動摩擦力的大小的因素，知道增大和減小摩擦的方法。【 教學難點 】知道影響滑動摩擦力的大小的因素。一、 滑動摩擦力 通過播放錄像導入新課： 從滑梯上滑下的兒童，在水平面上滑行一段距離后，慢慢停下來； 滑雪運動員停止動作后滑行一段停下來； 推出的沙壺球，在軌道上慢慢停下來。 教師：它們的運動最終都會停下來，這是為什么？ 教師引導學生進行討論，使學生認識相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面

30、間就產(chǎn)生阻礙相對運動的摩擦力。 教師引導學生得出滑動摩擦力的概念。教師：你們是否感受到過滑動摩擦力的存在？ 對于學生給出的正確答案，教師要給予肯定和表揚；對于不正確的答案，教師要引導學生去感受滑動摩擦力。 教師：同學們提出了許多生活中常見的與滑動摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象。現(xiàn)在，請同學們參與以下的活動。在活動中，細心體會手或腳的感覺。 用手按在桌面上滑動； 改變手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑動，體會與 有什么不同； 用手在衣服或者頭發(fā)上滑動，體會看看與在桌面上滑動的感覺有什么不同； 用腳在地上蹭一蹭；改變腳蹭地的力的大小，體會有什么不同的感覺。 二、實驗探究：滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)？ 1. 提出

31、問題，進行猜想 教師：同學們在剛做過的小活動中，體會到了摩擦力的大小是不一樣的。請同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和所了解的有關(guān)知識，猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？請把你的猜想寫下來，然后與組員討論，提出共同猜想的影響滑動摩擦力大小的因素。 教師在教室里巡視，督促每個學生都積極認真思考，寫下自己的猜想。教師要注意引導學生進行猜想，避免學生盲目猜想。在必要時，可以啟發(fā)學生根據(jù)以下現(xiàn)象來感知滑動摩擦力大小可能與哪些因素有關(guān)： 手在衣服上、桌面上、頭發(fā)上滑動的感覺； 手按桌面的力不一樣，手的感覺不同； 分別拉動重力不同的兩個物體，感覺會不一樣。 教師將學生主要提出的猜想列在黑板上。幫助學生排除

32、掉一些不必要的因素，確定出需要探究的猜想。 2. 設(shè)計實驗方案，進行實驗 教師：以小組為單位進行討論，設(shè)計一個驗證我們提出的猜想的實驗方案。 教師進行巡視，指導學生。 教師：每組派代表與大家交流你們小組的實驗方案。 教師指導學生進行交流，根據(jù)交流情況，適時提出可以在研究過程中采用控制變量法。 教師：根據(jù)實驗方案，選擇實驗儀器，分小組進行實驗。 教師巡視，指導學生解決實驗中出現(xiàn)的臨時問題。 3. 收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù) 教師：設(shè)計表格，記錄實驗數(shù)據(jù)，并且進行分析。教師對學生進行適時指導。 4. 交流討論 教師組織、指導學生交流討論實驗結(jié)果。教師進行小結(jié)。 二、 靜摩擦與滾動摩擦 教師：生活中除了滑動

33、摩擦力，還有另外兩種摩擦現(xiàn)象。我們先來看兩個小實驗。 演示： “筷子提米”的實驗； 用力推講臺，講臺沒有動。 教師解釋，這種摩擦叫做靜摩擦。 教師指導學生動手活動，利用圓鉛筆代替滾木，把圓鉛筆墊在木塊下，拉動木塊，比較直接在桌面上拉動木塊。 教師給出滾動摩擦的概念，進行解釋。并告訴學生，在一般情況下滾動摩擦比滑動摩擦阻礙作用小得多。所以在古代，人們常用樹木當作滾輪搬運巨石。給學生介紹滾動軸承。 用幻燈給學生展示圖8-5-6和滾動軸承。 三、 摩擦的利弊 教師：生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？ 教師：可見，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益的摩擦，減小有害摩擦。誰能提出增

34、大摩擦或減小摩擦都有什么方法。 教師總結(jié)。 增大摩擦的方法： 增加壓力； 使接觸面更粗糙。 減小摩擦的方法： 減小壓力； 減小接觸面的粗糙程度； 用滾動摩擦代替滑動摩擦； 使摩擦面分離。   教師利用音像資料，向?qū)W生簡單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車”等，還可以給學生講解氣墊導軌的原理。 【單元測試題】一、填空題（每空1分，共34分）1、力是一個 對另一個 的作用，因此力不能脫離 而存在。由此可見，一個力肯定同時涉及兩個物體，其中一個叫 物體，另一個叫 物體。2、一個蘋果或兩個較小的雞蛋放在手中靜止時，對手的壓力約為 3、力的做用效果表現(xiàn)在兩個方面：改變物體的 改變物體的 。4、力的三

35、要素是指力的大小、方向和 。5、重垂線是根據(jù)_ _的原理制成的6、一本書放在水平桌面上，書受到桌面的 力；這個力的施力物體是 ，受力物體是 同時這本書對桌面產(chǎn)生 ，這個力的施力物體是 ，受力物體是_ _。7、人拉彈簧，拉力使彈簧變形了, 即發(fā)生了_，守門員把飛向球門的球踢回去，設(shè)球來去的速度大小不變，踢球的力改變了足球運動的_ _,即改變足球的_ _.8、 如圖所示，圖(ABC)表示力可以改變物體的 圖(D)表示力可以改變物體的 人對跳板的壓力手對弓的拉力手對彈簧的拉力磁鐵對小鐵球的吸引力ABCD二、單項選擇題（每題3分，共33分）1、關(guān)于力的概念，下列哪句話是錯誤的 （）A沒有物體就沒有力

36、B有受力物體時，一定有施力物體 C有施力物體時，卻不一定有受力物體D只有一個物體時，不會有力2、甲、乙兩個同學沿相反的方向拉測力計，各用力200牛.則測力計的示數(shù)為(   ）A、100牛    B、200牛     C、0牛    D、400牛3、使用彈簧測力計時，下面幾種說法中錯誤的是( )A彈簧測力計必須豎直放置，不得傾斜 B使用前必須檢查指針是否指在零點上C使用中，彈簧、指針、掛鉤不能與外殼摩擦D使用時，必須注意所測的力不能超過彈簧測力計的測量范圍4、若不考慮空氣的阻力，扔出手的

37、鉛球在空中飛行時，受到（ ）A重力 B重力和手對鉛球的推力 C手對鉛球的推力 D不受任何力5、關(guān)于彈力，下列說法錯誤的是： ( )  A相互接觸的物體間不一定產(chǎn)生彈力; B彈力僅僅是指彈簧形變時對其他物體的作用;C彈力是指發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對接觸它的物體產(chǎn)生的力;D壓力、支持力、拉力都屬于彈力.6、力的作用都是相互的，下列現(xiàn)象中沒有利用這一原理的是( ) A.向前劃船時，要用槳向后撥水 B.人向前跑步時，要向后下方蹬地 C.火箭起飛時，要向下方噴氣  D.頭球攻門時，要向球門方向用力頂球 7、下列說法中錯誤的是( )A.踢球時，摩擦阻力

38、使地上滾動的球越來越慢 B.投球時，手的推力使籃球在空中繼續(xù)飛行C.頂球時，頭頂球的力改變了球的運動方向 D.接球時，手對球的力使球由運動變?yōu)殪o止8關(guān)于力的作用效果，下列說法錯誤的是 （）A可以改變物體速度的大小 B可以改變物體的形狀 C可以改變物體的運動方向 D可以改變物體的狀態(tài)9一只成熟的蘋果，由于受地球的吸引而從樹上落到地面，在此過程中蘋果 （ ）A一定吸引地球 B不一定吸引地球C一定不吸引地球 D無法確定是否吸引地球10、“嫦娥一號”月球探測器的成功發(fā)射，標志著中國人實現(xiàn)“奔月”的夢想將成為現(xiàn)實，試分析，下列哪種活動在月球上不可實現(xiàn)（ ）A利用凸透鏡探究成像規(guī)律 B利用錄音機錄下自己的

39、歌聲C利用天平測物體的質(zhì)量 D利用彈簧測力計測物體的重力三、實驗題1、請你把下面彈簧測力計的使用方法補全,并把正確的順序填空下面的橫線上:、 、.觀察彈簧測力計的,了解刻度值的大小.測量時,要使彈簧測力計內(nèi)彈簧的與測力的方向一致,觀察時,視線必須與刻度盤.了解彈簧測力計的,使用時不能超過它.校正,并將彈簧測力計按測量時所需的位置放好 一、填空題（每空1分共34分）1、物體、物體、物體 2、1N、500N 3、形狀、運動狀態(tài)、靜止、運動、大小、方向4、作用點 5、重力的方向總是豎直向下、 是否垂直、是否水平6、支持、桌面、書、壓力、書、桌面 7、形變、方向、運動狀態(tài)8、形狀、運動狀態(tài) 9、G=m

40、g、重力、質(zhì)量、9.8N/kg、9.8牛每千克、質(zhì)量為1千克的物體受到的重力式9.8牛 10、3900二、單項選擇題（每題3分共33分）1-5 CBAAB 6-11 DBDAAB三、實驗題（6+4+5分共15分）1、 、分度值、軸線、垂直、量程、零點2、（1）武漢和上海、（2）赤道與北極、（3）地球緯度3、（1）彈簧測力計、（2）在一定范圍內(nèi)，彈簧伸長的長度與外力成正比（3） 2、 2.5 （4）B四、計算題（每題6分共18分）1、1.67N，1kg2、4t=4000kg, 橋的承載能力G=mg=4000kg×10N/kg=4×104N5×104N；不能3、m=0

41、.5kg=500g 500g200g 不能第九章力與運動第一節(jié) 力的合成【授課時間： 1課時】【儀器材料】 橡皮條一個、彈簧測力計兩個、刻度尺等理解等效的物理思想。一、 新課引入 由一個力和幾個力的作用效果相同引出。 舉例： （1）兩個小孩一同提一桶水，一個大人就可以提起來（課本圖9-1-1）。 （2）汽車陷進泥濘的路上時，很多人努力可以將它推出來，而拖拉機也能單獨把汽車從泥濘的路上拉出來（課本圖9-1-2）。 還可舉些其他例子。 例如：兩個女生一起搬動一個桌子，一個男生也可以單獨搬動。 由這些例子引出合力、分力和力的合成的定義。 二、 合力與分力 我們可以看到： 一個力作用在物體上產(chǎn)生的效果

42、可以與兩個力或幾個力同時作用在這個物體上產(chǎn)生的效果相同。 從而引出定義： 一個力對物體的作用與幾個力對物體的作用，如果產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力，那幾個力就叫做這個力的分力。 已知分力求合力，就叫做力的合成。 力的合成，是一個比較復(fù)雜的問題，我們討論簡單的情況，在同一直線上兩個力的合成。 三、實驗探究：同一直線上二力的合成 （一）提出問題并進行猜想 怎樣求出兩個力的合力： 1. 小車同時受推力F1 和拉力F2 的作用，這兩個力在同一條直線上，且方向相同（課本圖9-1-3）。2. 張傘下落的運動員受到重力G和拉力T的作用，這兩個力在同一直線上且方向相反（課本圖9-1-4）。 （二

43、）制定方案 1. 用兩個彈簧測力計同時豎直向上拉下端固定的橡皮條S，使它伸長到一個恰好的位置，記下這時橡皮條S上端的位置A和兩個彈簧測力計的示數(shù)F1和F2。 2. 用一個彈簧測力計豎直向上拉橡皮條S，使它的上端仍達到位置A，記下這時彈簧測力計的示數(shù)F。 （三）注意事項1. 兩個彈簧測力計的作用點應(yīng)在一點上。2. 為保證橡皮條S的上端到達的位置A在兩次操作中為同一點，應(yīng)在A點位置水平固定一標尺。 多次測量，將數(shù)據(jù)填入制定的表格。 （四）分析論證通過分析所得數(shù)據(jù)，引導學生得出以下結(jié)論：沿同一直線上兩個方向相同的力的合力，其大小等于這兩個力的大小_ ，其方向跟這兩個力的方向相_。 （五）制定方案1.

44、 一個彈簧測力計和橡皮條S的下端固定，他們的上端共同作用于另一彈簧測力計，另一彈簧測力計豎直向上拉它們的上端。記下這時橡皮條S上端的位置A和兩個彈簧測力計的示數(shù)F1和F2。 2. 用個彈簧測力計豎直向上拉橡皮條S，使它的上端仍達到位置A ，記下這時彈簧測力計的示數(shù)F 。 （六）注意事項1. 下端的彈簧測力計和橡皮條應(yīng)水平，并且其上端的作用點應(yīng)為同一點。2. 為保證橡皮條S的上端位置A在兩次操作中為同一點，應(yīng)在A點位置水平固定一標尺。 3. 多次測量，將數(shù)據(jù)填入制定的表格。 （七）分析論證2沿同一直線上兩個方向相反的力的合力，其大小等于這兩個力的大小 _ ，其方向跟這兩個力中較大的力的方向相_

45、。 （八）解決問題 前面提出的兩個問題的答案是什么？ 四、典型例題 例1關(guān)于力的作用效果，下列說法中錯誤的是(  A  ) A 改變物體速度的大小   B改變物體的狀態(tài)C 改變物體的形狀   D改變物體的運動方向例2關(guān)于同一直線上二力的合力，下列說法中正確的是    (  C  ) A這兩個力越大，合力就越大          

46、     B這兩個力越大，合力就越小 C合力的大小與兩分力的大小和方向都有關(guān)   D合力一定大于其中任一分力例3.作用在同一物體的兩個力為F1，和，F(xiàn)2，關(guān)于它們的合力，下列說法中錯誤的是    (  D  )  A這兩個力的合力的大小，F(xiàn)1與F2方向相同時為F1+F2  B這兩個力的合力的大小，F(xiàn)1與F2方向相反時為F1+F2  C這兩個力的合力的作用效果與這兩個力共同作用的效果相同  D合力一定大于其中任意一個力例4.關(guān)于

47、同一直線上兩個力的合力，下列說法正確的是    (  A  ) A 合力可能大于其中任何個力 B合力為零時，物體的運動狀態(tài)一定不變  C 合力為零時，兩個力的力的三要素相同  D合力為零時，兩個力一定大小相等，方向相反第二節(jié) 平衡力作用下物體的運動 【授課時間:1課時】【儀器材料】 書本、鉛筆、毛巾、木板、光滑玻璃一、 復(fù)習提問 提問：什么是合力與分力？ 提問：同一直線上方向相同的兩個力怎么求合力 ? 提問：同一直線上方向相反的兩個力怎么求合力？ 二、新課引入 小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直線去拉靜止的小車，在下

48、列情況下，小車將怎樣運動呢？1. 小聰和小明都向右拉小車，小車將向_方向運動。 2. 小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，小車將向_方向運動。 3. 小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為_ ，靜止的小車將_。 從而引入二力平衡課題。 二、 二力平衡 定義：同時作用在物體上的兩個力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說這兩個力為一對平衡力，稱為二力平衡。 上題第 3 題中，小聰和小明對小車的拉力是一對平衡力，可以看出小車原來靜止，在平衡力的作用下，小車仍然保持靜止狀態(tài)，因此平衡力不改變物體的運動狀態(tài)。 二力平衡的現(xiàn)象到處可見，下圖中的船舶和汽車有平衡力的作

49、用，請同學們找出它們所受的平衡力（圖9-2-3、圖9-2-4）。 請同學們找出平時生活當中的二力平衡的事例。 如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。 由事例可以看出，若同時作用在物體上只有兩個力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒有外力的作用。 在一般情況下，物體會同時受到幾個力的作用，若這幾個力的作用效果相互抵消，即合力為零，就稱這幾個力為平衡力，等效于物體上沒有受到外力的作用。 四、實驗探究：牛頓第一定律 （一）提出問題：一個沒有受到外力作用的物體將會怎樣運動呢？ （二）根據(jù)物理現(xiàn)象提出猜想如圖9-2-3所示安置的兩個光滑的斜面，當球從左邊一個斜面的頂端滾下后，通過光滑的平

50、面BC，會沿對面的斜面上滾，觀察表明，小球幾乎能上滾到原來的高度。 逐步減少右邊斜面的斜度，球仍差不多到達原來高度。 若把右邊的斜面放平，斜面像冰面那樣光滑，并有足夠長度，小球會滾多遠呢？ （三）實驗在水平桌面上把書本一端墊高，形成一個斜面，讓圓柱形的鉛筆從頂部沿斜面滾下底端，分別在水平桌面上鋪上毛巾、木板、光滑玻璃，比較鉛筆經(jīng)過這些面上的運動情況。 （四）推理與討論鉛筆在_面上運動距離最長 , 在_面上運動距離最短 , 如果用比玻璃更光滑的平面取代水平面 , 鉛筆在這個面上運動的距離將比在玻璃面上運動的距離更_。 鉛筆在水平面上最終停下來的原因是_。 設(shè)想如果用一個沒有摩擦的面取代水平面 ,

51、 鉛筆在這個面上運動的距離將會怎樣？ （五）結(jié)論鉛筆從斜面頂端運動到底端，在沒有摩擦的水平面，受的合力為零，因此鉛筆在水平面上將一直運動下去。伽利略從自己的實驗中，進行推理得到的結(jié)論是：運動的物體，如果不受力的作用（或合力為零），它的速度將保持不變，永遠運動下去。 （六）牛頓第一定律一切物體在不受外力作用時，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。 不受力的物體是不存在的，只要在平衡力（合外力為零）作用下，物體總保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。 （七）平衡狀態(tài)1. 物體保持靜止或勻速直線運動，就說這個物體處于平衡狀態(tài)。 2. 處于平衡狀態(tài)的物體受到各個力的合力一定為零。 3. 處于平衡狀態(tài)的事例：房屋、

52、橋梁、起重機、路上勻速行駛的汽車等。三典例分析 例1. 如圖15所示，是小明在探究“阻力對物體運動的影響”活動中的實驗過程。(1)實驗中要讓小車每次從斜面的同一高度由靜止開始滑下，這樣做是為了使小車到達水平面時_。(2)實驗中通過觀察、比較小車在不同表面上運動的距離，可知小車受到的阻力越小，速度減小得越慢。由此可推論：如果運動的物體不受力，它將_；同時也能說明力是改變物體_的原因。 (3)在本實驗裝置的基礎(chǔ)上，如果可以補充器材，你還能進行的實驗有：_。（只要求寫出實驗名稱）例2. 物理課本放在水平桌面上，文具盒放在物理課本上，則（ ）A物理課本受到的重力和桌面對物理課本的支持力是一對平衡力B物理課本對桌面的壓力和桌面對物理課本的支持力是一對相互作用力C物理課本對文具盒的支持力和文具盒對物理課本的壓力是一對平衡力D桌面對物理課本的支持力和文具盒對物理課本的壓力是一對相互作用力例3.關(guān)于力、力和運動的關(guān)系，下列說法正確的是（ ）A物體受到平衡力的作用時，一定處于靜止狀態(tài)B只有相互接觸的兩個物體之間才會發(fā)生力的作用C物體受到了力的作用，其運動狀態(tài)一定會發(fā)生改變D物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化時，一定受到了力的作用第三節(jié) 改變了物體的運動狀態(tài)【授課時間：1課時】【儀器材料】扣子，卡片，瓶子，小鐵球，強磁鐵等一、 復(fù)習提問 提問：什么叫二力平衡？ 提問