1、XX中學教情、學情分析報告XX中學目前有XX個教學班，初一X個，初二X個，初三XX個，學生XX人。多年來，在教育主管部門的關心、支持和大力幫助下，我校以培養“XXXX”的合格中學生為教育目標，扎實推進“成人、成才”的教育策略，取得了良好的效果，多次被評為區“XX乂、“XXX等榮譽稱號。一、學校目前的教學質量現狀由于每個年級情況不同，因此教學質量也不盡相同。初三年級，從幾次考試來看，我校的畢業年級喜憂參半。某些班保持區生均總分前幾名，應該說問題不大，如果去掉實行等級考核的文綜，優勢會更明顯些。某些班的趨勢是每次考試都有所進步，但中考畢竟迫在眉睫，想使這些班有很大的提高已不太現實，但是學校仍努力在

2、提高這些班的成績。初二年級，和其他年級相比，是狀態最好的級部，雖然本學期我們還沒有機會和其他學校進行成績對照，但從以往的成績，以及目前的教師工作狀態和學生的精神面貌來看，這個級部應該說是成績不錯的。上周我校進行了教學常規檢查，初二學生的作業給所有檢查者留下了深刻的印象，學生書寫規范，作業干凈整齊，各種試卷裝訂整齊，保存完好；分組教學啟動早，教師課改積極性高，從平時的觀察和聽課來看，學生總體情況平穩，成績優良。但老師有一個很大的心事，在這里不得不提，初一招生時，有多個鄉鎮學生通過各種途徑被允許照顧借讀，學籍仍在其他學校，這些學生大部分學習成績較好，很多排在了班內前10名，這是一個不小的群體，現在

3、評價老師和班級都含有這些學生，一旦這些學生回到學籍所在學校，將對成績產生極大的打擊，如何讓付出心血的老師不寒心，有干勁，是各級領導都必須面對的一個現實問題。初一年級是我校比較擔憂的一個年級，學生學習習慣的培養老師們顯得力不從心。究其原因，其一，從教師層面看，初一普通班整體師資水平薄弱，該級部領導力量精力有限，教師課改意識不強，課堂效率低，學校要求他們必須改變教學行為和方式，但大部分教師只是被動的參與，教改熱情與積極主動性差，致使教學質量較難提高。面對變化了的學情束手無策，畏難發愁。適合于學生的教育方法沒有跟上，成績不理想也就成為現實。其二，我們認為小學的超大班額導致了問題的形成。眾所周知，孩子

4、的很多習慣是從小培養的，小學階段是學生養成各種良好習慣的最佳階段，可是目前城區小學班額普遍過大，有的班級甚至達到了70多人，這么多不懂事的孩子放在一起，老師再認真，再負責也很難照顧過來，何況我們還有不少老師工作是得過且過呢當然這里我們絕不是在推托責任，我們只能是面對現實，積極采取各種措施，努力提高成績。從春節前的考試情況看，初一生均總分都低于兄弟單位，本學期初一在教學上加大了周檢測力度，老師加強了個別輔導，整個初一年級正在奮力追趕的路上。二、優勢學科和薄弱學科從總體上看，我校的優勢學科應該有數學、物理、化學、地理，這幾個學科近幾年保持了較好的成績，語文、英語與兄弟學校基本持平或稍遜色。薄弱學科

5、有部分年級的語文、生物，當然這只是粗略的統計，隨著時間的變化，優勢學科和薄弱學科會有一定的波動。三、學校教學管理的經驗和教訓在教學上我校強化精細化管理，注重實效，努力做到每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作力求精品。1、貫徹“三變、五讓”，推行“兩先兩后”具體是變“教”為“導”，變教教材為用教材，變信息的單向交流為多向交流；課堂上能讓學生觀察的讓學生觀察，能讓學生表述的讓學生表述，能讓學生動手的讓學生動手，能讓學生思考的讓學生思考，能讓學生總結的讓學生總結。教師必須指導學生先預習，后講課，先復習，后作業。2、嚴格教學規范，優化教學設計堅持“低起點，小梯度，巧設計，精講解，嚴要求，

6、廣參與，勤反饋，重發展”的教學方針，在教學上重點突出了“示標，自學，合作，精講，練習，達標”六個環節。學校對個人備課和集體備課都有精細的要求。譬如：學校規定：語、數、外每周至少有一次集體備課活動，集體備課主要解決“三點”：重點問題的解決辦法，難點問題的突破方法，熱點問題的教學策略。注重落實新課改精神和新教材要求，積極推進自主、合作、探究的學習方式，通過師生互動、生生互動，把死的知識激活，發揮應用的效能。3、作業布置精當、批改注重實效制定了統一的作業標準。例如：語文學科作業標準是：大作文每周一次，一周一批，有學生自評，自己打出等級，同學之間互評，打出分數，寫出評語，然后教師復評，教師每次精批細改

7、三分之一，三分之二粗批，打出分數。小作文每周一次，一周一批。摘抄本每周兩頁，一周一批，打出等級。教師批閱及時、認真、細致、規范，錯題有訂正及復批，對后進學生有面批，有激勵性評語。學校嚴格按照作業標準進行檢查，并將檢查結果納入考核。以上環節，學生書寫認真，做題規范，作業整潔，力爭做到減負增效。4、規范考試流程，分層質量分析抓好期中、期末、全區統考等大型考試的組織工作。規范了考試工作流程。即：下達考試通知考生信息匯總考場、監考安排考務用品準備監考人員培訓考試實施閱卷工作考試成績分析、運用。搞好質量分析和總結，開好學科組、年級組、學校三個層面的質量分析會，對教學中存在的問題及時進行查漏補缺，制定整改

8、措施。各項工作精心安排、周密布置，確保了各類考試順利進行。5、關注學情、教情，及時調整教學學校十分重視學情調查，通過家長會、學生會、開放日等活動了解教情、學情，及時調整、改進教學進度和難度，全面提高教學質量。6、建立學習制度，營造學習氛圍我們制定了教師學習制度，要求教師必須樹立終身學習的理念，讓學習成為習慣，使自己成為學習型教師。學校為教師學習提供必要的學習資料，鼓勵教師不斷改進自己的教學方法，總結教學經驗，每學期每一位教師交一本學習筆記，兩篇論文，學校系統考評教師學習情況，考評結果納入量化考核，并記入個人業務檔案。7、專業引領制度，提供強師保障專業引領制度是校本教研的重要組成部分，是校本教研

9、可持續發展的關鍵。我校的專業引領制度包括：學校積極發揮名師的聰明才智和輻射帶動作用，名師工作室的建立，讓優秀的教師群體發揮了更大的作用。聘請專職教研人員到學校進行理論指導、教學現場指導。舉行現場教學觀摩，促進教師相互學習、切磋；通過專業引領提高教師獨立教學、獨立研究的能力。8、加強教學科研，構建高效學習模式近年來我校在構建高效課堂上不斷進行新的探索，六環節教學法，分組合作學習等已初步成型，自主、互助、高效的課堂學習模式已植根于教師的心中。在教學管理上我們也存在一些不足，一是課堂教學改革淺嘗輒止，沒有形成自己的特色，二是教學質量起色不大，三是一些年齡較大的老師參加教研活動的積極性不高。四是部分學

10、科作業量大，各學科布置作業的協調性差，不考慮全局性，不考慮學生的承受能力，學生課業負擔重，且貪多嚼不爛。進而影響學生的學習興趣和學習質量。五是學校組織學生開展的豐富多彩活動少，學生感到學校生活乏味。四、我校教師隊伍的現狀分析毫不夸張的說，我校是一個優秀的教師團隊，他們愛崗敬業，責任心強，不計較報酬，表現出了良好的師德。但教師隊伍結構存在著很多不合理的地方，如果不逐漸加以調整，將嚴重制約學校教學質量的提高，甚至出現質量的滑坡，有可能一蹶不振。首先是職員和一線教師的比例不合理，由于合點并校，造成大量人員集中涌入，造成教師職員比例不合理。其次是年齡結構不合理。我校自2005年分來兩個新教師后，一直再

11、沒有分配新的大學畢業生，后來陸續進入學校的教師都是在其他學校調進的，這些老師年齡一般較大，因此我校幾乎沒有30歲以下的教師，教師平均年齡超過40歲，活力明顯不足。三是我校在中高級聘任評定上壓力大，矛盾突出。由于老師年齡段集中，致使X個高級教師、XX個一級教師落聘，另外還有大批夠條件的老師由于名額限制無法晉升高一級職稱，評聘矛盾的加大，很大程度上挫傷了教職工工作的積極性。未聘的老師大部分是教學骨干，教學成績優異。現在聘任體制又不給增崗，在以后的數年內有中、高級職稱的聘不上，初、中級教師晉升職稱無希望，這將嚴重影響工作干勁，影響學校的未來和大局。在不增崗的前提下，即使嚴格的科學地考核，聘任問題上是

12、你上我下，不能從根本上調動廣大教師工作積極性，這一點對學校來講是十分可怕的。四是部分學科人手緊張。生物、化學、英語一直以來人員不足，目前，又面臨新初一的擴班，數學、語文教師也不能滿足需求，因此會使教學工作無法正常安排。由于老師年齡偏大，生病請假的現象時有發生，有的病后已不適應在一線任課，從而導致學校工作安排難度加大，影響教學質量的提高。五是班主任工作沒有吸引力。現在形勢下社會對教師的要求越來越高，而90后的獨生子女越來越難教育，部分家長越來越不尊重教育，因此班主任工作越來越難干。班主任的付出得不到應有的回報，而承擔的責任越來越大。每個班級班風正、學風濃，才有整個學校的校風正，質量高。一個好班主

13、任就是一個好班級，而擔當班主任要付出很多艱辛，甚至還要承受許多委屈。因此在班主任沒有較高的政治地位和經濟地位的情況下，絕大部分人不愿意當班主任。現在我校已有數十名班主任提出在新學期時要辭去班主任工作，這讓學校感到焦慮。在內心不愿做這份工作的情況下，硬讓他們做，班級管理效果可想而知，班級工作落實大打折扣。五、教學評價機制的利弊分析為解決干多干少一個樣，干好干壞一個樣，學校多年前就建立了教學評價機制，并不斷修改調整。教學評價機制的建立改變了很多人為因素對評價的干擾，側重讓數據說話，使教師信服，調動了老師爭創一流的積極性，但是隨著時間的推移，也顯露出一些弊端：一是小學升初中學校不能組織考試，分班采用

14、隨機混編，班和班之間生源情況很難做到均衡，有時甚至差距過大，給評價帶來諸多麻煩；二是有作業的學科和無作業的學科（音、體、美），作業多的學科和作業少的學科，工作量難做到一碗水端平；三是職員的考核和一線教師的考核衡量標準不統一，這些問題都是一些難以處理的棘手問題，雖然這些問題短時間內難以徹底解決，但總體上我們的評價機制應該是利大于弊。六、學生管理方面的得失我校堅持“成人、成才教育管理模式”，教育學生“先學做人，再做學問”，把“習慣良好、人格健全”作為德育工作的著眼點，狠抓成人教育提高學生素質。1、督促成人建立嚴格的檢查制度習慣養成落實是關鍵。我校結合實際，建立了一整套有自己特色的檢查制度，形成了“

15、學校精細管理督察小組一教育處老師一班主任一班干部一學生小組”金字塔式的管理結構，層層檢查，逐級落實，檢查時嚴格按照學校制定的規范實施細則，決不遷就，并及時公布檢查結果。基本做到處處有人查，事事有人查，時時有抽查。檢查加大了密度和力度，全校46個班的規范化得分和整改通知做到一天一公布、一周一小結、一月一總評。通過班級精細管理，使紀律、學習、食宿、生活、衛生保潔、安全守紀、文明禮貌、愛護公物、自律公德等各個方面在時間上、空間上責任到人，天天檢查反饋。建立學生個人道德銀行，量化個人行為，記入學生成長記錄袋。細節管理突出了“嚴、勤、實、恒”，有力地保障了規范的貫徹，使成人教育落到實處，也大大提高了學生

16、遵守規范的自覺性。2、環境育人讓每一面墻壁都說話教育環境的和諧，有利于學生良好行為的養成。為此，我們創設校園文化建設平臺，鼓勵師生參與，校內各主要建筑、道路均由師生命名。漫步實中校園，你會驚喜地發現，校園內每一座雄偉的建筑，每一方可愛的草坪都擁有自己的名字：文魁樓、文淵樓、文博樓、文萃樓、厚德園、不舍園、樹人大道每一個可愛的名字都在陽光下熠熠生輝。各樓層走廊均由學生自己動手建立“文化超市”，這樣學生無論走進校園的哪一個空間，都會感受到濃烈的文化氛圍，都在潛移默化地接受良好的文化熏陶，耳濡目染，啟智勵學。在學生管理方面，我校也存在著不少困惑，一是家庭教育的缺失。離婚率的上升，單親家庭的孩子越來越

17、多，這些孩子思想往往偏激，有的孩子父母互相推卸責任，致使這些孩子的家庭教育形成真空，使家校聯合形成合力的想法成為空談。還有些學生雖然家庭成員健全，但由于不少家長忙于生計，往往對孩子很少過問，放任自流，造成這些學生難以管理。二是家長素質不高直接影響著教育的成果。舉個例子，某班學生打架，雙方都沒有造成嚴重的傷害，經老師批評教育后，學生本人都已認識到錯誤，按說問題已經解決，但家長知道后都不依不饒，并提出一些不合理的要求，使問題復雜化，這種不明事理的家長呈逐年上升趨勢。三是社會環境的影響。遍布大街小巷的網吧，對學生的健康成長影響很大，色情、兇殺的游戲殘害著學生的心靈，這給學校教育增加了很大的困難。七、影