1、除去“自私”的雜草，播種愛的種子 海安縣機關幼兒園 劉義娟 曹梅自私是一種不良的品德,表現為只顧自己的利益,不顧他人。在我們周圍,常可以看到這樣一些孩子:有好東西,躲起來自己吃;有新的玩具,自己玩而不借與他人;多為集體出了點力,自認為吃了虧這些事,在大人眼里,往往被認為是小事,不足掛齒。但仔細分析,不難看出,這實際上是孩子的自私心理在作怪。自私是長在心中的雜草，它會蒙蔽幼兒的心靈，讓幼兒只把自己裝在心里，而不去考慮別人的感受，它會讓幼兒做出損人利己的事。“要想除掉田野里的雜草，最好的辦法就是在田野里種上莊稼。”這是先哲告訴弟子們的道理，也是告訴我們的人生道理。作為班主任，應該幫助他們消除自私心

2、理，用一顆充滿愛的心去關心身邊的人和事物，學會熱愛生活，感恩世界，從而形成良好健康的心理素質，健康和諧的發展。自私的原因：1.年齡特點的客觀性心理學研究表明，在幼兒自我意識形成和發展的最初階段，他們心理活動都單純圍繞自我出發，接觸、了解與自己緊密相連的人和事，獲取自己想要的一切東西；他們所提出的任何要求，都是從滿足自己的生理和安全等需要出發的，不知道考慮別人對此有什么想法，更難以理解別人可能有完全不同于自己的看法。因此，兩三歲幼兒自私是自然的心態。， 2.獨生子女的特殊性獨生子女的家庭結構，出現了諸多長輩的疼愛傾注在一個幼小的子女身上，不僅沒有他人與之競爭、分享，甚至出現長輩為疼愛子女而競爭，

3、愛與被愛之間嚴重失衡，使獨生子女常常被“愛的海洋”所吞沒。過量的愛也滋生了獨生子女的自私心理。3.錯誤教養的誤導性孩子自私心理的產生，與其周圍人們的不良影響也有很大關系。例如，有的父母或家庭成員自私自利，愛貪圖小便宜；有的父母或家庭成員常常叮囑孩子自己的東西不給別人吃，玩具不許別人玩等。還有的父母對孩子的自私行為不以為然，反以為樂事，認為孩子“從小護東西，長大不吃虧”。這些，都會助長孩子的自私心理。4.物質生活的優越性社會愈進步，物質生活愈豐富，隨著生活質量的提高，成人在不斷滿足幼兒需要中，助長了幼兒的霸道、自私。例如，當幼兒看到別人有的好玩的，好吃的，而自己得不到分享時，成人會說：“別哭，咱

4、們也買！”從而，滋長了幼兒對物質的索取，幼兒不斷滋生的欲望是自私的根由，欲望的無止境，自私便隨之而生。5.交往策略的不恰當性很多孩子在玩同一玩具及交換時發生爭吵，往往是因為不懂得恰當的商量、溝通及分享的方法。大家都想玩，也明白別人也想玩，但矛盾在于怎樣選擇一個兩全其美的方法。成人雖然意識到了分享的重要意義，但由于對其含義理解不夠深刻，欠缺了對幼兒的指導。孩子剛露出自私的萌芽時，成人應及時引導，及早采取措施。自私行為的矯正愈早愈好，一旦習慣養成，就難以改正。消除自私的策略：一、家園合力、統一戰線幼兒園和家庭，不僅要一致行動，要向幼兒提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則

5、出發，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發生分歧。幼兒園策略：幼兒園了解孩子，熟知教育規律，所以在家園合作中幼兒園中應起積極引導作用。幼兒園要利用多種形式組織家長參與品德教育，成立家長德育委員會，建立幼兒德育成長記錄袋，定期開展家長教師交流會，和家長達成共識，一起抵制周圍環境對幼兒的不良影響。教師抓住一切時機的教育，以及家長積極正面的配合與支持，再從每件“微不足道的小事”做起，定能幫助幼兒克服自私心理與行為，養成健全的人格。 家庭策略：家庭是美德的第一所學校，家庭成員包括父母親、祖父母、外祖父母等在教育孩子的問題上，除了與幼兒園保持一致，還要有共同的目標，在方法上互相配合，協調一致，

6、形成教育合力。一般家長都會同意在教育上的一致性，問題是具體到某一事、某一時，家長之間很難達成一致。父母對子女要求的不一致，不僅會極大削弱父母的教育權威，降低教育效果，長期以往，還會無意間培養孩子陽奉陰違的不良習氣，最終導致孩子雙重人格的形成。家中老人來教育照顧孩子的很多，象這樣的家庭更應該統一家庭成員對孩子的要求。因為心理學家警告：如果祖父母不尊重自己孩子在育兒上的意見和決定，或相反，孩子就有可能鉆空子，扮兩面派去獲得自己想要獲得的東西。其實，祖父母和孩子之間有著天然的親密感，他們不僅擁有豐富的社會閱歷、人生感悟和撫養教育孩子的經驗，而且有較多時間和孩子在一起，又較為細心、耐心等優勢，本人認為

7、這正是從平時生活小事點點滴滴培養孩子大方、合群、心中有他人的良好機會。二、以身作則，導之以行幼兒園策略：模仿是幼兒自發意志的行為，是經由意志，展現他對世界訊息的反應。若能好好開發，模仿的意志力可以成為兒童未來自我創造的活動基石。所以，我們教師應善用模仿意志的力量，當幼兒意識較淺、較夢幻的時候，運用活動，模仿與示范，規律與反復的引導，影響、糾正幼兒的行為，以使兒童身心靈發展健康。可以在孩子熟悉的人群中尋找這樣的榜樣，讓孩子多與這類孩子或成人交往，或利用電影、電視、童話、故事等文學作品中的有關事例教育、熏陶孩子。在各種榜樣行為的影響下，孩子便會不知不覺地學著別人那樣去做。家庭策略：父母的榜樣行為對

8、孩子有著最直接、最持久的影響作用，所以，為孩子樹立學習與模仿的榜樣是父母的首要任務。在日常生活中，父母應首先做到先人后己、樂于助人，以實際行動教育、影響孩子。如：家里買了好吃的東西先給長輩送去，樂意把自己心愛的物品借給好友使用，主動幫助鄰居解決生活困難，等等。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”，就是這個道理。子女天天耳濡目染父母的言行舉止，會對他們的心理產生潛移默化的作用。因此，父母在家庭中的所有言行舉止應當充滿理解、信任和合作的氣氛。三、擺正關系，取消特殊幼兒園策略：幫助幼兒認識到自己是群體社會中的一份子，并可以對集體活動發揮作用。要讓孩子明白，小朋友在一起進行的任何集體性活動，大家都是

9、平等的，都應當共同遵守的活動規則，任何人違反或破壞這種規則都會令其他人討厭，并被其他人所排斥。因此，一個隨心所欲的人是無法與其他孩子結為伙伴的。當孩子明白了這個道理后，他會自覺地克服自己的自私心理的。讓孩子懂得自己同別人之間的關系，要讓孩子倒過來想；要告訴孩子：你在別人眼里，也是別人；別人就變成了你。那么，你愿意得到的，別人也想得到；你不想受的委屈，別人也不想受。 家庭策略：作為家長首先要幫助孩子認識家庭中各成員的關系，知道爺爺奶奶是爸爸的爸爸和媽媽，外公外婆是媽媽的爸爸和媽媽，他們是家中的長輩；爸爸媽媽既是“我”的父母又是他們的孩子，爸媽不僅要辛勤工作，還要孝敬老人，養育孩子，非常辛苦：“我

10、”是家里最小的，不僅要尊敬父母，更要尊敬老人。家庭各成員之間是相互依存、相互平等的，每個人的行為都要符合自己的身份，家長要關心孩子，孩子也應孝敬長輩。只有正確認識了家庭各成員的關系，才能幫助孩子擺正關系，取消其特殊地位。四、合理滿足、反面教育幼兒園策略：在幼兒園，教師對幼兒的自私行為要及時糾正，不能一味寬容滿足。對于自私心理較為嚴重的幼兒，反面教育有時也很必要。只有讓這些幼兒自私自利的行為經常受挫、碰壁，甚至受到一定程度懲罰，使之接受自私自利教訓。如果這些幼兒在爭搶玩具中，受到其他幼兒的反對、批評、指責時，沒有必要馬上制止，事后教師應及時抓住這件事，對其進行批評和開導，促使他糾正自己的自私行為

11、，從而慢慢地培養起合作的精神。家庭策略：欲望是無止境的，它是滋生自私的根由，而家長不管要求合理不合理，一切聽從孩子，這更是滋長兒童自私的溫床。要糾正孩子的自私心理，家長必定做到不能滿足孩子的不合理要求，甚至是合理的要求也不能百分之百給予滿足。家長要學會藏起一半愛，學會拒絕孩子，做到獨生不獨養，獨生不嬌養。正確的家庭教育是有原則的，絕不能遷就與溺愛。孩子合理的要求就要滿足，不合理的就一定不予滿足，不論是購買玩具、吃東西、就餐都要從客觀實際出發，所有家庭成員平等相待，讓孩子了解他在家庭中的地位不是“小太陽”，只是其中一員，不能有什么特殊。五、分享互惠，強化利他幼兒園策略：分享互惠是人們得以立足于現

12、代社會的重要心理品質。當代生活中，任何個人的成功都離不開各方人士的合作與各種力量的互助互惠。孩子們能夠在幼小的心靈中樹立起共同享用、共同擁有的觀念，主動與他人分享本來屬于自己的東西，對他們身心健康成長具很大的推動作用。對幼兒進行“分享互惠”的教育，可借助于生動有趣的故事幫助理解分享的好處，自私霸道的壞處。可開展一些以“分享”為主題的游戲，如扮演家庭成員，玩“分果果”、孩子過生日、邀請小朋友玩“分蛋糕”祝賀生日等游戲，讓孩子在游戲中發現和體念分享的快樂。在學前教育過程中，分享互惠的培養能起到幫助幼兒淡化自我中心更好認識自我的作用。分享玩具，也是培養幼兒合作精神的重要途徑，現代有幼兒的家庭，家家戶

13、戶都有玩具；家中有十幾件、幾十件甚至上百件玩具的已不罕見。教師可以讓孩子將自己心愛的玩具帶到幼兒園和伙伴一起玩，交換著玩，讓幼兒在交換玩具中感到快樂，幼兒享受到更多的樂趣，感覺到相互合作的好處。通過擁有一個玩具，兩個玩具，到許多玩具，使幼兒明白：一件好玩具，一個人玩，只是一個人高興，而大家交換玩，能使大家都高興。小朋友常把自己心愛的玩具主動借給別人，爭搶的行為就會明顯減少。家庭策略：家長要認識到孩子本身除了利己外，也懂得利他。瑞士心理學家皮亞杰研究認為： 23歲的孩子就自發饋贈禮品、玩具、懂得用語言或其他活動對同伴表示同情和安慰。家長如果能借此培養孩子的助人為樂的情操，不是正好一舉兩得嗎？不少

14、家長逗著向孩子要吃的，當孩子給他時，他卻不吃，又給了孩子。這實際上是助長孩子的自私心理，是不可取的。因此，在日常生活中，父母應盡量為孩子提供一些機會，讓孩子的分享、謙讓行為得到鍛煉。如：買回好吃的東西后，引導孩子親自把東西分給家庭成員，與家人共同享用；在孩子與小朋友玩耍時，誘導孩子把自己心愛的積木、玩具等分一些給小朋友玩，還可以指導孩子相互交換玩具。與之同時，家長應及時稱贊孩子的慷慨、謙讓之舉，對孩子的良好表現要及時給予強化。平時要注意培養孩子謙讓長輩，謙讓同伴，謙讓客人的好習慣。當孩子表現出禮讓、把自己心愛的玩具拿給小朋友玩、主動讓座等好的行為時，應及時給予表揚和鼓勵，激發他們繼續這樣做的愿

15、望。六、有效移情，學會合作幼兒園策略：在幼兒園里，要經常開展游戲等必須合作的活動，游戲是幼兒最喜愛的活動。游戲是一種集體活動，單個人是無法開展的，在游戲中，大家還必須相互合作，游戲才能順利進行。在游戲中，幼兒就是參與者，又是觀察者，還是評判者。他們可以體驗到不合作的害處和合作的意義及其所帶來的樂趣。因此，經常開展集體性活動，是培養幼兒合作精神的非常重要途徑。如：在角色游戲“醫院”中，通過扮演“爸爸媽媽”讓幼兒體會到“孩子”生病時，“爸爸媽媽”忙前忙后細心照顧地辛苦體會，然后深層游戲，當“爸爸媽媽”生病時，也非常需要關心照顧，“我”為他們倒水、拿藥、蓋被子、送上親切溫暖地問候；在“乘車”游戲中，

16、讓幼兒懂得乘車要按次序，上車不爭搶，先照顧老弱病殘孕，通過角色扮演、對話練習，使幼兒感受到他們需要照顧的一面，從而產生我要先讓他們坐，照顧同情他們的心理；在“請客”游戲中，我特意讓平時在飯桌上專挑自己喜歡的菜吃的佳佳扮演“小黑狗”，通過游戲使她體會到自己的行為是多么自私，要學會替其他人著想，“這菜是我愛吃的，也可能是爸爸媽媽愛吃的，你一筷，我一筷，大家一起吃才是最有味道的。”通過這些活動，有利于培養幼兒對周圍人們的積極態度，并遷移到整個生活中去。可以教孩子在與同伴交往之前進行換位思考：“我若是對方，我該怎樣”，凡事多為別人想想。當孩子表現出“不愿意拿出自己玩具或者食物”的時候，避免立即責備，應

17、該使孩子設想“如果別人也不讓你玩他的玩具或吃他的東西，你會怎么想？”要孩子知道只有多給別人愛心，才能獲得別人的喜愛。班主任可根據實際多開展一些以“合作精神”為主題的活動。為每個合作小組起一個好聽的、富有象征意義的名字，可以讓他們一起完成某項手工制作，分組討論、唱歌比賽等，以達到從小培養他們坦誠合作、互幫互助的精神的目的，培養他們為他人著想，為集體無私奉獻的思想品德。家庭策略：家長要知道加強合作意識的培養是糾正“自私行為”的 有效途徑。現在的幼兒在家中都是“小太陽”“小皇帝”，一切以“自我”為中心。針對這些現象，在家里家長有意識地安排一些幼兒個人無法完成的活動。如讓幼兒搬動一張大的椅子，當幼兒搬

18、不動時，家長應當向幼兒提問，為什么搬不動，怎樣才能搬得動，啟發幼兒認識一個人辦不到的事，只要許多人相互合作，幫助，就能辦成，從而培養合作精神。 父母對幼兒的問題行為不說教而改以說故事，例如兄弟姊妹的爭吵，大人加些幻想，加些幽默，甚至加些動作，舉出象征性角色，并呈現出偏差行為特質，再加上孩子聽得懂的說明，編成矯正行為的創意故事，對行為偏差的幼兒往往會有意想不到的效果！通常，一個故事講完后不出幾天，孩子就決定要糾正自己的行為了，因為他不經意的發現事情的荒誕無稽，發現自己的問題，他也從故事中學到解決問題的好方法了！家長要創造孩子與同伴一起游戲的機會，使其逐漸掌握正確的交往方式。邀請小朋友到家里玩，鼓勵孩子拿出自己的玩具和小朋友一起玩，把自己喜歡的食物與大家分享，讓