1、小學(xué)班級(jí)管理案例分析2013級(jí)小學(xué)教育（1）班2013151140徐曼玲案例一現(xiàn)我班有個(gè)學(xué)生叫胡勝龍。三年前我剛?cè)芜@個(gè)班的班主任時(shí)，他可謂是班級(jí)中最邋遢的孩子，白皙的小臉上總是掛著兩行鼻涕，校服早已看不出原來(lái)的顏色，身上時(shí)常還發(fā)出異味，致使班里的學(xué)生都漸漸遠(yuǎn)離他，學(xué)習(xí)上更不用提了，上課無(wú)精打采，搞小動(dòng)作，影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；作業(yè)也不認(rèn)真完成，字體真是“龍飛鳳舞”。下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；經(jīng)常有任課老師和學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫

2、無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！不要失去信心,只要堅(jiān)持不懈,就終會(huì)有成果的他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到其實(shí)他的父母經(jīng)常忙于自家生意沒(méi)時(shí)間管理他的學(xué)習(xí)及生活，甚至有時(shí)午飯都沒(méi)著落，自制力較弱的他經(jīng)常流連與放學(xué)的路上，回家就與動(dòng)畫(huà)片為伴，常常忘記學(xué)習(xí)。因此致使學(xué)習(xí)成績(jī)很差，久而久之

3、父母認(rèn)為他不是學(xué)習(xí)的料，常常責(zé)備他的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)失落的他變得更加懶散認(rèn)為自己一事無(wú)成百不堪。自暴自棄的他開(kāi)始放任自己。所以才有先前介紹的模樣。為了能幫助他走出內(nèi)心的陰霾區(qū)，我經(jīng)常給他鼓勵(lì)，在作業(yè)上寫下評(píng)語(yǔ)“今天的作業(yè)進(jìn)步很大，希望繼續(xù)前進(jìn)”；“今天看到你回答問(wèn)題的樣子很可愛(ài)，我喜歡這樣的你”；“這次考試有進(jìn)步，你離成功又近了一步”為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)

4、，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，這個(gè)同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)此時(shí)，我就跟她說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，我還特意安排班級(jí)事務(wù)給他去做，因?yàn)樗俏粣?ài)勞動(dòng)的孩子所以我選他為室內(nèi)勞動(dòng)委員，不負(fù)眾望的他表現(xiàn)非常優(yōu)秀，以實(shí)際行動(dòng)獲得同學(xué)們的一致好評(píng)。改變中的他還自信滿滿的參加了校合唱隊(duì)，看到他如此知上進(jìn)我很欣慰，并找到音樂(lè)老師要求給他一份隊(duì)長(zhǎng)的工作，從那以后，他的變化更大了，臉上干凈

5、了，校服整潔了，身上的異味消失了，學(xué)習(xí)雖算不上優(yōu)異可在蒸蒸日上。說(shuō)起話來(lái)也鏗鏘有力。他的進(jìn)步使他的父母頗為吃驚，借著家訪的機(jī)會(huì)把他的改變向。他的父母說(shuō)了一遍，并要求每次都要看孩子的各項(xiàng)演出。如今的他很快樂(lè)，再不是那個(gè)惹是生非的孩子了。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。案例分析： “一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。實(shí)施教育必須尊重學(xué)生的各異差異，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中因材施教；開(kāi)展素質(zhì)教育需要教師具備人際溝通和交往能力，這也要求教師在教育教學(xué)

6、中做到循循善誘，實(shí)施素質(zhì)教育，在日常工作中能夠誨人不倦，且有恒心和耐心。 家庭教育具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校教育不可能替代家庭教育。因此，在于家長(zhǎng)相互關(guān)系中，教師應(yīng)視家長(zhǎng)為教育者，是自己一個(gè)戰(zhàn)壕的“戰(zhàn)友”，尊重家長(zhǎng)，重視家長(zhǎng)的教育作用，要積極、主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，全面地了解學(xué)生的校內(nèi)外的表現(xiàn)、了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景、心理狀況，使家校之間密切配合，采取因地制宜的駕馭策略，形成駕校的教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生健康和諧地成長(zhǎng)和發(fā)展。在更新教育觀念的今天，教師的職業(yè)需要睿智、機(jī)智、理智、德治。作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。我的感言：每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任

7、深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。案例二 低年級(jí)小學(xué)生喜歡打人案例分析今年班中又有一個(gè)學(xué)生，是新來(lái)的，開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天就有人頻頻來(lái)報(bào)告：“老師某某人（這位新來(lái)的）打我?！眴?wèn)他們被打原因，好像沒(méi)有什么大事，就是玩玩之中就被打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來(lái)天天都是這樣，難道是他就是有這個(gè)愛(ài)好？喜歡打人？怎么辦呢？于是我和班主任找來(lái)了他的父母，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒(méi)有辦法，只能打?！笨粗麄?，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，除了老師的引導(dǎo)教育外，還要連同他的父母的這種錯(cuò)誤的教育

8、方法一起改掉。這個(gè)孩子不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人。于是我的心里就暗下決心，一定要幫助孩子改掉這壞毛病。 案例分析：從這個(gè)案例我們可以看出，這位小同學(xué)有喜好打人的壞習(xí)慣，表現(xiàn)為他一有空，他就會(huì)找理由，想辦法，隨時(shí)隨地去捉弄人，罵人甚至打人，我想：或許他還有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)上的無(wú)知，不過(guò)他的心理里應(yīng)該帶有一種所謂攻擊性的心理，攻擊性心理就是指因?yàn)橛貌坏綕M足，采取有害于他人、毀壞物品的行為。兒童攻擊性心理常表現(xiàn)為：（一）好勝心強(qiáng)，喜歡與人爭(zhēng)執(zhí)，好捉弄人。這類孩子見(jiàn)不得別人比自己強(qiáng)，更見(jiàn)不得別人疏遠(yuǎn)自己。事事好與人爭(zhēng)第一，一旦同學(xué)在某個(gè)方面超過(guò)自己或者疏遠(yuǎn)自己他就會(huì)表現(xiàn)出反常行為，與人爭(zhēng)執(zhí)、打斗，

9、發(fā)泄內(nèi)心的不滿(二)愛(ài)惹事，自控力差。這類孩子平時(shí)管不住自己的手腳，言行舉止不分時(shí)間、場(chǎng)合，課堂上坐不住，愛(ài)惹是生非，影響其他同學(xué)，課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊性行為。(三)情緒不穩(wěn)定，好沖動(dòng)，時(shí)常亂發(fā)脾氣。這類孩子往往在家中嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)拿他沒(méi)辦法，稍有不順，便耍性子，自我中心意識(shí)強(qiáng)，容不得別人的批評(píng)。綜上所述該生行為不算攻擊性強(qiáng)的行為 ，也要算愛(ài)打鬧的不良行為，如果沒(méi)有加以控制和教育，將來(lái)就可能走上歧途。案例三 郭某是一位我們班的學(xué)生，她是個(gè)很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛(ài)說(shuō)話。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音

10、小得幾乎像蚊子聲。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們的嘲笑她覺(jué)得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒(méi)精神。如何幫助她增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？案例分析：1.個(gè)人因素：通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽(tīng)講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來(lái)越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對(duì)她來(lái)說(shuō)，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)

11、價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也很難體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。2.家庭因素：魯某某的父母文化水平較低，對(duì)她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過(guò)重的壓力在未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來(lái)。3.教師因素:在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是內(nèi)向?qū)W生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長(zhǎng)的不滿。長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相

12、信自己的能力與水平，也越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。案例（四-六） 小學(xué)生適應(yīng)困難教育案例一、 封閉型 我在班上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特別的女孩，樣子十分的瘦弱，一雙怯怯的眼睛讓人生憐，當(dāng)我無(wú)意中抽她起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)無(wú)論我費(fèi)多少工夫，都沒(méi)法讓她說(shuō)出一個(gè)字。在課后的了解中，我知道了她在所有的課堂上都如此，與同學(xué)的交流也幾乎沒(méi)有。她是不能說(shuō)話還是不想說(shuō)話？通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，我很快弄清了她不說(shuō)話的原因：孩子從小由外公外婆帶大，外公外婆寡言少語(yǔ)，而且特別怕事，認(rèn)為外面的世界很可怕很危險(xiǎn)，因此平時(shí)幾乎不讓孩子出門與人交往。而且，孩子在幼兒園曾聽(tīng)到老師恐嚇學(xué)生，要是不聽(tīng)話，就關(guān)黑屋子等，因此孩子表現(xiàn)出特

13、別膽小怕事，尤其是在學(xué)校這樣的公眾場(chǎng)合，尤其是面對(duì)老師，她的戒備心特別強(qiáng)烈。她在家里說(shuō)話很正常，只是聲音很小。在了解了孩子不說(shuō)話的原因，我心里有了底，過(guò)去的教育讓這個(gè)孩子在公眾場(chǎng)合極度缺乏安全感，要讓這個(gè)孩子在課堂上說(shuō)話，老師必須給孩子營(yíng)造一個(gè)十分溫暖的學(xué)習(xí)氛圍。于是，我先告訴孩子我了解了她的情況，沒(méi)有關(guān)系的，我們慢慢來(lái)。我在很長(zhǎng)一段時(shí)間，沒(méi)有給她任何的壓力，只是不時(shí)以不經(jīng)意的眼神、手勢(shì)、語(yǔ)言、微笑等鼓勵(lì)她的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。比如她聽(tīng)得非常認(rèn)真，字寫得特別棒等等，我還經(jīng)常當(dāng)著她的面把她的優(yōu)點(diǎn)講給媽媽聽(tīng)，慢慢地孩子對(duì)我的距離明顯縮短了許多。終于有一天，我在我的課堂上，看到她怯怯地舉起了手，很快又猶豫地

14、放下我趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)她起來(lái)讀我手上的詞條。我走到她身邊，第一次聽(tīng)到了她說(shuō)話的聲音，雖然她的聲音比蚊子聲音還細(xì)，但我確實(shí)聽(tīng)清楚了，她讀得很正確，我趕緊大大地表?yè)P(yáng)了她，并把詞卡獎(jiǎng)勵(lì)給了她。放學(xué)的時(shí)候，她在第一時(shí)間把這這好消息告訴了她的媽媽，她媽媽激動(dòng)地跑來(lái)向我求證，我很肯定地再次表?yè)P(yáng)了她今天的進(jìn)步，孩子十分高興。在以后的課堂上，孩子雖然發(fā)言的次數(shù)還是很少，但是發(fā)言的記錄總是在慢慢增加，她的笑容也在一點(diǎn)點(diǎn)增加。案例分析：這個(gè)女孩是一個(gè)典型的缺乏心理安全感的新生，從小的家庭教育讓她對(duì)陌生的環(huán)境充滿了戒備，而幼兒園教師的語(yǔ)言恐嚇更加重了她的這種不安全感，因此她的沉默愈加嚴(yán)重，最后發(fā)展到只字不吐。特

15、殊的行為又影響到她的人際交往，同伴的負(fù)面評(píng)價(jià)更加重了孩子對(duì)陌生環(huán)境的不認(rèn)同，也進(jìn)一步影響了孩子的自信，給新環(huán)境的適應(yīng)帶來(lái)更大的困難。主要輔導(dǎo)思路就是通過(guò)老師的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)給孩子營(yíng)造一個(gè)非常安全溫暖的心理環(huán)境，并引導(dǎo)孩子的家長(zhǎng)和同伴共同參與這個(gè)心理環(huán)境的營(yíng)造，寬容的接納她，熱情的鼓勵(lì)她，讓大家的愛(ài)和關(guān)懷能慢慢增加孩子對(duì)老師、學(xué)校的信任感和歸屬感，讓她自己慢慢卸掉自己心理的盔甲。二、 依賴型班上有個(gè)女孩總愛(ài)和后面的一個(gè)女孩講話，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)秩序。我多次批評(píng)收效甚微，我決定請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的情況有些特殊，孩子的家不在成都，父母均在外地工作，孩子每天只是和一個(gè)專門請(qǐng)來(lái)照顧她的婆婆在一起

16、生活。身邊長(zhǎng)期沒(méi)有親人，也沒(méi)有同齡的伙伴。了解到這些，我對(duì)孩子上課那么喜歡說(shuō)話找到了新的解釋：孩子太孤單了，因?yàn)檫h(yuǎn)離父母，身邊長(zhǎng)期缺少依靠和交流，陌生的環(huán)境讓孩子內(nèi)心有說(shuō)不出的孤單，她好不容易在班上找到了一個(gè)志趣相投的好朋友，她是逮著一切機(jī)會(huì)和她說(shuō)，什么學(xué)習(xí)等其他的事一概都變得不那么重要了。我和孩子的談話證實(shí)了我的猜測(cè)。于是，我將孩子和她的好朋友一起請(qǐng)到辦公室，和她一起分享找到好朋友的喜悅，并和他們一起討論怎樣才能做一對(duì)真正的能互相幫助的好朋友。最后，我告訴孩子，我也真誠(chéng)地希望成為她們的好朋友。最后兩個(gè)孩子面帶微笑，手牽著手走出了我的辦公室。在接下來(lái)我的課堂上，我沒(méi)有再看到那個(gè)孩子轉(zhuǎn)過(guò)找好朋友

17、說(shuō)過(guò)一句話，兩個(gè)孩子都聽(tīng)得異常專心。我想他們是真的明白了這樣做一對(duì)真正的好朋友，我給予他們及時(shí)的鼓勵(lì)，這一對(duì)孩子上課講話的狀況在很長(zhǎng)一段時(shí)間得到了很大程度的改善。 案例分析：在本案例中孩子在課堂上頻繁講話不是故意違反課堂紀(jì)律，而是孩子的情感需要?jiǎng)龠^(guò)了紀(jì)律對(duì)她的約束。在了解了問(wèn)題的這一癥結(jié)以后，老師對(duì)孩子小學(xué)新生在面對(duì)環(huán)境的變化中都特別希望得到情感上的支持，老師很好的共情能最快地贏得孩子們的信任，為進(jìn)一步的新生適應(yīng)指導(dǎo)打下很好的心理基礎(chǔ)。而在方法上，找出孩子適應(yīng)滯后背后的真實(shí)原因是幫助孩子正常適應(yīng)的關(guān)鍵。 三、對(duì)抗型班上有一個(gè)愛(ài)沖動(dòng)的孩子，他隨父親從外省到四川讀書(shū)，他的脾氣十分暴躁，和同學(xué)的人際

18、關(guān)系特別緊張。一個(gè)很小的矛盾沖突都很可能將他置于非常激情的狀態(tài)，喪失理智，不顧周圍人的任何勸說(shuō)，我行我素，旁人很難與之溝通。同學(xué)們稱他為“喜歡生氣的獅子”。這天，他又和同學(xué)打架，老師出面解決時(shí)，他拒絕調(diào)解，又哭又鬧，拼盡力氣吼叫著要回老家，再也不來(lái)學(xué)校了。在他盡情的宣泄中，我隱約感覺(jué)到了些什么，他的大打出手和大聲吼叫實(shí)際上都是一種缺乏安全感的表現(xiàn)。陌生的環(huán)境讓孩子對(duì)學(xué)校和班級(jí)的認(rèn)同感很低。于是，我決定用自己學(xué)到的一些心理咨詢方法來(lái)幫助他。我拉了一根凳子請(qǐng)孩子坐下，伸出手輕輕握住了他因?yàn)榍榫w激動(dòng)而發(fā)汗的手，他輕微地試圖掙脫，我堅(jiān)定地握住了他的手，他的情緒開(kāi)始稍微有些緩和，我就這樣開(kāi)始了我們的談話

19、。在后來(lái)的有些場(chǎng)合，我可以看得出他在很努力地克制自己的情緒，在平常的學(xué)習(xí)生活中，我經(jīng)常有意地請(qǐng)他為班級(jí)服務(wù)，并引導(dǎo)全班同學(xué)去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)在全班大張旗鼓地表?yè)P(yáng)他。慢慢地孩子的笑容多起來(lái)了，脾氣發(fā)作的頻率明顯減輕，強(qiáng)度也減弱，對(duì)同學(xué)和老師有了更多的好感，后來(lái)還當(dāng)上了班干部呢。案例分析：老師的批評(píng)，同學(xué)的指責(zé)除了讓案例中的孩子情緒更糟，脾氣更大以外，幾乎沒(méi)有什么效果。對(duì)于這樣容易沖動(dòng)、抵觸情緒明顯的孩子，老師要以孩子的興趣點(diǎn)為突破口，走進(jìn)孩子內(nèi)心和孩子真誠(chéng)交流，在平等交流中幫助孩子疏導(dǎo)負(fù)面情緒，掌握一些控制自己情緒的辦法。并不斷幫助孩子在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中不斷體驗(yàn)正面情緒，改善自我認(rèn)識(shí)，從積極角

20、度適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活。案例七 孩子愛(ài)撒謊是誰(shuí)的錯(cuò)？ 原班主任交接時(shí)，她告訴我，龍龍不是“省油的燈”，這孩子聰明活潑，就是愛(ài)撒謊，不寫作業(yè)。接班之后，我也尤其關(guān)注這孩子。課堂上，龍龍能積極發(fā)言，思維很是靈活。尤其是語(yǔ)文的閱讀課，他分析問(wèn)題很有獨(dú)到見(jiàn)解，很多觀點(diǎn)真的不敢相信出自孩子之口。我抓住這一優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，希望孩子的向師性能幫孩子樹(shù)立正確的是非觀價(jià)值觀，將龍龍的壞習(xí)慣改正過(guò)來(lái)?？珊镁安婚L(zhǎng)，第一周，龍龍表現(xiàn)很讓人滿意。一周過(guò)后，龍龍的毛病開(kāi)始凸顯出來(lái)。周一檢查作業(yè)時(shí)，龍龍交不出作業(yè)，說(shuō)是因?yàn)橹苣┬菹⑷チ税职帜莾?，周日回?lái)晚了，貪黑寫作業(yè)，然后因?yàn)樘砹耍瑳](méi)及時(shí)整理書(shū)包，將作業(yè)落家里了。我懷疑孩

21、子在撒謊，可我也不想冤枉孩子，希望孩子能明白我的苦心。我讓龍龍看著我，然后我一字一頓地說(shuō)：“老師相信你，希望你明天能將作業(yè)帶來(lái)。”第二天，龍龍還是沒(méi)交作業(yè)，這次他直接告訴我，寫完忘了帶。我便要求讓奶奶送過(guò)來(lái)。龍龍則以奶奶身體不好，再加上不知其作業(yè)放哪作為托詞。據(jù)同學(xué)反映，龍龍以前曾打著學(xué)校收費(fèi)的旗號(hào)，管爺爺奶奶要錢。后來(lái)我也與龍龍的奶奶交流過(guò)，奶奶一臉的無(wú)奈，說(shuō)她也經(jīng)常和孩子說(shuō)不能撒謊，每次孩子都誠(chéng)懇地承認(rèn)錯(cuò)誤，可轉(zhuǎn)身就忘，她拿這孩子一點(diǎn)辦法也沒(méi)有。“人之初，性本善”，可龍龍這么愛(ài)說(shuō)謊，到底是誰(shuí)的錯(cuò)？是什么原因造成的？我開(kāi)始慢慢找尋造成龍龍說(shuō)謊的原因，及解決對(duì)策。 案例分析：1、家庭的變故及錯(cuò)

22、誤的教育方法，讓孩子無(wú)所適從。在與龍龍奶奶的接觸中，我慢慢了解到，在龍龍很小的時(shí)候，他的父母就已經(jīng)離婚。龍龍一直和爺爺奶奶一起生活。龍龍的爸爸在市里做生意，一個(gè)月回來(lái)一兩次看望老人和孩子。平時(shí)很忙，很少過(guò)問(wèn)孩子的情況，只負(fù)責(zé)孩子的吃穿。偶爾孩子犯了錯(cuò)，奶奶說(shuō)不聽(tīng)，等龍龍爸爸回來(lái)時(shí)，便告知情由。龍龍爸爸脾氣暴躁，好話說(shuō)不上兩句，就火冒三丈，非打即罵。龍龍媽媽本就是二婚，離婚后帶著前夫的孩子去了外地。她走時(shí)龍龍還小，加上本身又沒(méi)什么文化，她覺(jué)得愧對(duì)孩子。每到假期，便把龍龍接去玩幾天，對(duì)龍龍嬌慣至極。龍龍?jiān)趮寢屇莾?，可以說(shuō)要星星不給月亮。正是龍龍爸媽這樣的錯(cuò)誤教育方法，讓龍龍不知所措，犯了錯(cuò)就想辦法

23、周全，結(jié)果養(yǎng)成了愛(ài)撒謊的習(xí)慣。2、父母的鮮活例子，讓孩子看到了背后的利益。龍龍的爸媽都是生意人，每逢假期，龍龍不管是去爸爸那兒，還是去媽媽身邊，都是眼見(jiàn)著父母如何做生意。俗話說(shuō)得好：無(wú)奸不商。在消費(fèi)者面前，沒(méi)有幾個(gè)商家會(huì)說(shuō)實(shí)話，都是謊話連篇。謊話編的越圓，背后的利益越大。這樣鮮活的實(shí)例，龍龍“受益匪淺”。3、奶奶的年紀(jì)大了，監(jiān)管孩子有些力不從心。龍龍平時(shí)和七十多歲的爺爺奶奶一起生活。爺爺雖然身體還算康健，但耳朵很背。平時(shí)管教孩子的重任就落在了奶奶肩上。奶奶有心臟病，氣管也不太好，走不了幾步就上氣不接下氣。奶奶督促龍龍寫作業(yè)，龍龍就裝腔作勢(shì)比劃幾下，然后告訴奶奶寫完了。奶奶不識(shí)字，也不知道孩子是

24、否真的寫完。孩子假期在媽媽那兒要啥給啥，回到奶奶身邊，便沒(méi)了這待遇。為了滿足自己的虛榮心，龍龍便打著學(xué)校收錢的旗號(hào)從奶奶那弄點(diǎn)錢。奶奶身體不好，不能總?cè)W(xué)校，也不能總給老師打電話，久而久之，龍龍便覺(jué)得這辦法可行，不僅能有更多的零花錢，還不用寫作業(yè)，好處多多。案例（八-十）阜南六小 張淼 時(shí)光流逝，我從事班主任工作已經(jīng)十幾年來(lái)。這里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受是充實(shí)，這一點(diǎn)可能是所有班主任的心聲。班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。它不僅需要愛(ài)心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造

25、力的孩子，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的問(wèn)題也越來(lái)越多了。因此，我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性，下面我就談?wù)勎以诎嗉?jí)管理中的一些管理方法。1、班主任要善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)，以典型作為榜樣。 案例：我們班的楊華為同學(xué)，父母在工廠上班，平時(shí)和奶奶生活在一起。他的行為習(xí)慣差，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，老師批評(píng)幾句就逃學(xué)，在班的影響也很大。后來(lái)，我就到他的家里去，跟她的奶奶和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他。期間，只要他取得點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在班里也給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在。于是，我在班內(nèi)就湯

26、剛健同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他改正缺點(diǎn)。 分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀(jì)，有的厭學(xué)做壞事。做為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理，動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們。2、班主任要以身作則。 案例：我們四年級(jí)的同學(xué)，經(jīng)常在學(xué)校勞動(dòng)，如：拔草、整理校園等，有些同學(xué)會(huì)做，而有的同學(xué)不會(huì)，這時(shí)我就拿起工具和他們一起干，有時(shí)也親自教教他們，同學(xué)們看到老師

27、和他們一起干時(shí)，都爭(zhēng)著、搶著干；打掃衛(wèi)生時(shí)，有的同學(xué)很自覺(jué)，有一些同學(xué)和其他同學(xué)不合作，自己掃一點(diǎn)就丟下衛(wèi)生工具去干別的，我經(jīng)常教育他們要合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，甚至我替他們掃，漸漸的同學(xué)們養(yǎng)成了好習(xí)慣，把衛(wèi)生打掃的干干凈凈的，這樣教室的環(huán)境衛(wèi)生非常好；我有時(shí)寫字時(shí)一點(diǎn)粉筆掉在地上，或一小張紙掉在地上，都親自把它撿起來(lái)送到垃圾箱中，同學(xué)們看在眼里，記在心里。后來(lái)，同學(xué)們每遇到勞動(dòng)，不但積極參加，而且還保質(zhì)保量的完成。 分析：班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到?？梢?jiàn)榜樣的力量是無(wú)窮的，何況是自已的老師呢？3、班主任要對(duì)學(xué)生一視同仁 案例：預(yù)備鈴響之后，我拿著書(shū)本走進(jìn)教室，看見(jiàn)黑板上還留著上節(jié)課的

28、內(nèi)容，眉毛便擰在了一起，大聲地問(wèn)道“今天誰(shuí)值日？為什么不擦黑板？”班上鴉雀無(wú)聲。我見(jiàn)沒(méi)人答應(yīng)，火氣上來(lái)，提高嗓門又問(wèn)了一遍。這時(shí)，坐在后排的席京京跑上來(lái)，匆匆擦了起來(lái)。這是一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，成績(jī)靠后，經(jīng)常拉我班成績(jī)的后腿。只見(jiàn)她認(rèn)真而有力的擦著黑板的每一角落，弄得教室內(nèi)粉塵飛揚(yáng)。此時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，都瞧見(jiàn)了吧，這就是由于一個(gè)人的不負(fù)責(zé)造成的。”不知是誰(shuí)小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日?！蔽业男奈⑽⒁徽@時(shí)，一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生慢騰騰地站了起來(lái)，用幾乎聽(tīng)不到的聲音說(shuō)：“今天是是我值日?！蔽毅等涣?，干咳一聲，說(shuō)：“你先坐下，下回注意?！边@時(shí)，席京京同學(xué)擦完黑板，低著頭走到座位上。我無(wú)意中聽(tīng)到學(xué)

29、生的竊竊小語(yǔ)：“張婷婷不做值日，老師就不會(huì)責(zé)罰她；上次，我忘了擦黑板，就被罰了?！薄罢l(shuí)叫你的成績(jī)不好？”“老師就是偏心”-我呆住了，陷入了深深的沉思中。那節(jié)課，我不知怎樣上的，當(dāng)我直視席京京時(shí)，只見(jiàn)她在回避我，下課了，我叫她去了辦公室，第一次讓她坐在椅子上，面對(duì)面我向她表達(dá)了我的歉意。過(guò)這件事，我體會(huì)頗深。 下面就談?wù)勎覐拇耸轮械玫降囊恍﹤€(gè)人體會(huì)：首先，一個(gè)合格的老師要平等對(duì)待不同學(xué)生。不少教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對(duì)他們總是高看一眼，平時(shí)的態(tài)度和評(píng)價(jià)也是較為積極的，而對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則打心眼里看不上，認(rèn)為他們根本不是讀書(shū)的材料，將來(lái)不會(huì)有大出息，對(duì)他們的評(píng)價(jià)總是消極的。通過(guò)這個(gè)

30、案例，我明白了，由于環(huán)境的急功近利，從校內(nèi)到校外、從教師到家長(zhǎng)，一提到學(xué)困生，似乎叫人擔(dān)憂。社會(huì)上的人聽(tīng)說(shuō)是學(xué)困生，就搖頭;家長(zhǎng)知道自己的孩子是學(xué)困生，心里面就有說(shuō)不出的難過(guò)；班主任聽(tīng)說(shuō)是學(xué)困生，就不愿接受。我自己在這件事中， 也因帶了有色眼鏡對(duì)待學(xué)困生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的紛紛議論；也影響了自己的教師形象。作為教育者既要培養(yǎng)尖端人才，又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對(duì)待，這才是正確的教育。其次，一個(gè)優(yōu)秀的老師盡量發(fā)掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)。和優(yōu)秀生相比，后進(jìn)生并不是一無(wú)是處，如果經(jīng)常深入班級(jí)，細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)后進(jìn)生的身上都有閃光的地方，都有可愛(ài)之處。學(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性

31、，班主任要努力尋找并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。如案例中的學(xué)困生席京京，她的閃光點(diǎn)很明顯：熱愛(ài)老師，關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)同學(xué)，有責(zé)任感。如果今后我能充分利用她的閃光點(diǎn)心，給予充分的信任，深信席京京同學(xué)定能發(fā)揮所長(zhǎng)，為班集體做出貢獻(xiàn)，也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的；也達(dá)到了我們要紅花盛開(kāi)，也要綠葉郁蔥的教育效果。最后，一個(gè)有責(zé)任感的老師應(yīng)該尊重愛(ài)護(hù)學(xué)困生.美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！币虼耍鹬厥菒?ài)的具體表現(xiàn)形式，是建立師生感情的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感得到的尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對(duì)學(xué)困生的尊重更是對(duì)他們一種最大的激勵(lì)，也是給了他們一種向上的動(dòng)力。教師的尊重和愛(ài)護(hù)會(huì)使學(xué)生感到

32、溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛(ài)，每個(gè)人都來(lái)關(guān)心學(xué)困生，愛(ài)護(hù)學(xué)困生，促使學(xué)困生向積極方向轉(zhuǎn)化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意沒(méi)有做到尊重席京京同學(xué)的一片苦心，不及時(shí)給以表?yè)P(yáng)；讓其他學(xué)生誤認(rèn)為“差生無(wú)論做什么有益于集體的事，都是不會(huì)得到老師的贊賞的?！睆亩员┳詶壛?。這是我需要補(bǔ)救的工作。一個(gè)成功的老師更應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng).一位老校長(zhǎng)曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴我：“一個(gè)教師愛(ài)好學(xué)生是正常的，愛(ài)學(xué)困生是難能可貴的”。韓愈先生也說(shuō)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！睂?shí)踐證明，一個(gè)成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，從德、智、體、美等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練、陶冶、感染、示

33、范，將他們集中凝聚在一起，以達(dá)到教育之目的。這就要求我們老師不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，具備崇高的思想品德，堅(jiān)定的信念，為人師表，要像蠟燭一樣，把自己的全部光和熱獻(xiàn)給光明；要像粉筆一樣，為播種文明獻(xiàn)出自己潔白樸素的一生。原蘇聯(lián)教育家加里寧曾經(jīng)指出：“教師所專門接觸的是人才，而且是最年輕和最富于敏感的人才?！彼麄兪俏磥?lái)的建設(shè)者、創(chuàng)造者。因此，我們不僅要愛(ài)那些天賦較好的學(xué)生，也要對(duì)那些缺少天賦而自卑的學(xué)生以理解和尊重，對(duì)那些“有毛病”的學(xué)生以愛(ài)護(hù)和嚴(yán)格要求，要處處關(guān)心他們，多和他們談心，多傾聽(tīng)他們的心聲。處事公道、儀態(tài)大方、獎(jiǎng)懲得當(dāng)、有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，學(xué)生才會(huì)信任，教師才有威信。案例十一 從灰姑娘的故事看中美兩

34、國(guó)教育差異（美國(guó)老師）上課鈴響了，孩子們跑進(jìn)教室，這節(jié)課老師要講的是灰姑娘的故事。老師先請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)給同學(xué)講一講這個(gè)故事。孩子很快講完了，老師對(duì)他表示了感謝，然后開(kāi)始向全班提問(wèn)。老師：你們喜歡故事里面的哪一個(gè)？不喜歡哪一個(gè)？為什么？學(xué)生：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來(lái)的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛(ài)、漂亮。后媽和姐姐對(duì)辛黛瑞拉不好。老師：如果在午夜 12點(diǎn)的時(shí)候，辛黛瑞拉沒(méi)有來(lái)得及跳上她的番瓜馬車，你們想一想，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？學(xué)生：辛黛瑞拉會(huì)變成原來(lái)臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。老師：所以，你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人，不然就可能給自己帶來(lái)麻煩。另外，你們

35、看，你們每個(gè)人平時(shí)都打扮得漂漂亮亮的，千萬(wàn)不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來(lái)你們長(zhǎng)大和男孩子約會(huì)，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了（老師做昏倒?fàn)睿├蠋煟汉茫乱粋€(gè)問(wèn)題，如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會(huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)？你們一定要誠(chéng)實(shí)喲！學(xué)生：（過(guò)了一會(huì)兒，有孩子舉手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后媽，我也會(huì)阻止她去參加王子的舞會(huì)。老師：為什么？學(xué)生：因?yàn)?，因?yàn)槲覑?ài)自己的女兒，我希望自己的女兒當(dāng)上王后。老師：是的，所以，我們看到的后媽好象都是不好的人，她們只是對(duì)別人不夠好，可是她們對(duì)自己的孩子卻很好，你們

36、明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)其它的孩子。老師：孩子們，下一個(gè)問(wèn)題，辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會(huì)，甚至把門鎖起來(lái)，她為什么能夠去，而且成為舞會(huì)上最美麗的姑娘呢？學(xué)生：因?yàn)橛邢膳畮椭o她漂亮的衣服，還把番瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。老師：對(duì)，你們說(shuō)得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒(méi)有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會(huì)的，是不是？學(xué)生：是的！老師：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時(shí)刻成功地跑回家嗎？學(xué)生：不會(huì)，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無(wú)論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。下面，請(qǐng)你們想一想，如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢馑齾⒓游钑?huì)就放棄了機(jī)會(huì)，她可能成為王子的新娘嗎？學(xué)生：不會(huì)！那樣的話，她就不會(huì)到舞會(huì)上，不會(huì)被王子遇到，認(rèn)識(shí)和愛(ài)上她了。老師：對(duì)極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?huì)，就是她的后媽沒(méi)有阻止，甚至支持她去，也是沒(méi)有用的，是誰(shuí)決定她要去參加王子的舞會(huì)？學(xué)