1、壹壹貳貳叁叁肆肆伍伍德育概述品德發(fā)展規(guī)律德育過程德育原則德育的途徑與方法第十章第十章 德育德育一、德育概述一、德育概述 （1 1）德育的概念）德育的概念 德育即道德教育。學(xué)校德育，一般來說，是指學(xué)生在教師的教導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)活動、社會實(shí)踐、日常生活、人際交往為基礎(chǔ)，同經(jīng)過人類選擇的人類文化，特別是一定的道德觀念、政治意識、處世準(zhǔn)則、行為規(guī)范相互作用，經(jīng)過自己的感受、判斷、體驗(yàn)，從而生成道德品質(zhì)、人生觀和社會理想的教育。杜威杜威-間接教育間接教育德育的特點(diǎn)德育的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的道德信念和人生觀，形成學(xué)生的道德行為習(xí)慣，主要屬于倫理領(lǐng)域。解決的問題是讓學(xué)生求善、知善和行善。品德在人的個性素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起著價

2、值定向的作用u中國 古代 教育側(cè)重于德育旨在道德教化 鴉片戰(zhàn)爭后道德教育一育獨(dú)尊的傳統(tǒng)日漸式微 新中國 “五愛” 改革開放 “四化”u西方 古希臘 國家利益高于個人利益 羅馬共和時期 道德教育講求孝道，效忠國家 歐洲中世紀(jì) 道德教育則是宗教性的 文藝復(fù)興 越來越尊重兒童 20世紀(jì) 科學(xué)教育日益重要 20世紀(jì)80年代 道德教育和科技教育一道受到重視 德育的功能就是育德，即能滿足學(xué)生的道德需要，啟發(fā)學(xué)生的道德覺醒，規(guī)范學(xué)生的道德實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生的道德成長，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，提升學(xué)生的人生價值與社會理想。 學(xué)校德育在青少年學(xué)生發(fā)展中的導(dǎo)向作用極其重要。學(xué)校德育在青少年學(xué)生發(fā)展中的導(dǎo)向作用極其重要。

3、忽視德育的作用忽視德育的作用 德育無所不能，德育無所不能，“包打天下包打天下” 促進(jìn)學(xué)生的個性全面促進(jìn)學(xué)生的個性全面 學(xué)校德育通過育人，促進(jìn)社會的發(fā)展學(xué)校德育通過育人，促進(jìn)社會的發(fā)展德育的功能德育的功能道德道德個體化個體化內(nèi)容內(nèi)容品德品德決定決定途徑途徑德育德育手段手段結(jié)果結(jié)果 德育的任務(wù)和內(nèi)容德育的任務(wù)和內(nèi)容 德育任務(wù)是指學(xué)校德育要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。德育任務(wù)是指學(xué)校德育要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。 培養(yǎng)愛國、守法、明德的公民 培養(yǎng)具有科學(xué)世界觀和人生觀，具有較高思想覺悟的社會主義者 使少數(shù)優(yōu)秀分子成為共產(chǎn)主義者 德育內(nèi)容是指用什么樣的道德規(guī)范和人生觀、價值觀、世德育內(nèi)容是指用什么樣的道德規(guī)范和人生觀、價值觀、世

4、界觀等來培養(yǎng)學(xué)生。界觀等來培養(yǎng)學(xué)生。 中小學(xué)生德育內(nèi)容的層次 中小學(xué)生德育內(nèi)容的“古今中外”問題 學(xué)生生活與德育內(nèi)容 學(xué)校德育內(nèi)容的“主旋律”二、品德發(fā)展規(guī)律二、品德發(fā)展規(guī)律 一、品德諸要素的發(fā)展一、品德諸要素的發(fā)展 道德認(rèn)識 道德情感 道德行為 認(rèn)知派皮亞杰以其發(fā)生認(rèn)識論為基礎(chǔ)，通過觀察兒童在玩彈子游戲中對規(guī)則的遵守，發(fā)現(xiàn)兒童的道德判斷的發(fā)展與其智慧的發(fā)展具有相互平行的現(xiàn)象。前道德階段前道德階段（0-20-2歲）歲）他律道德階段他律道德階段（2-82-8歲）歲）自律道德階段自律道德階段（8-128-12歲）歲）公正階段公正階段（1212歲以后）歲以后）勞倫斯柯爾伯格運(yùn)用“道德兩難故事法” 提

5、出了“道德發(fā)展階段理論”，認(rèn)為兒童的道德判斷是按三個三個水平、六個階段水平、六個階段向前發(fā)展的。 弗洛伊德為代表的精神分析學(xué)派的道德發(fā)展理論對道德情感給予了特別的關(guān)注。本我、自我、超我本我、自我、超我 情感派 阿爾伯特班杜拉 影響兒童道德學(xué)習(xí)的決定性因素是行為主體的觀察觀察或?qū)Π駱拥哪７履７滦袨榕?品德發(fā)展的一般規(guī)律品德發(fā)展的一般規(guī)律 （1）品德發(fā)展是主客體相互作用的產(chǎn)物，是主體在活動和交往的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)的結(jié)果。 （2）個體的品德發(fā)展是在其內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程中實(shí)現(xiàn)的，內(nèi)部矛盾是促進(jìn)品德發(fā)展的直接動力。 （3）個體品德的發(fā)展是品德各要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展。 （4）品德的發(fā)展是有階段的連續(xù)發(fā)展的過程

6、，是從不自覺到自覺的過程。 三、德育過程三、德育過程 德育過程是在教師有目的有計劃地引導(dǎo)下，學(xué)生主動地積極地進(jìn)行道德認(rèn)識和道德實(shí)踐，逐步提高自我修養(yǎng)能力，形成品德的過程。德育過程是教師教導(dǎo)下學(xué)生的能動的德育過程是教師教導(dǎo)下學(xué)生的能動的道德活動過程道德活動過程p 1.學(xué)生品德的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用中能動的實(shí)現(xiàn)的。p 2.道德活動是促進(jìn)德育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生品德的基礎(chǔ)。p 3.進(jìn)行德育要善于組織，倡導(dǎo)學(xué)生活動。德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程的過程 1.德育要有全面性，促進(jìn)知情意行的和諧發(fā)展。 2.德育具有多開端性，要具體問題具體分析。 3.德育要有針對性，對

7、知情意行采取不同的方式方法。德育過程是提高學(xué)生自我教育能力的德育過程是提高學(xué)生自我教育能力的過程過程 1.自我教育能力的主要特點(diǎn)與構(gòu)成因素 2.自我教育能力在德育過程中的作用。 能力的過程。 3.德育要促進(jìn)自我教育能力的發(fā)展。四、德育原則四、德育原則 德育原則是教師對學(xué)生進(jìn)行德育必須掌握的基本要求。它以個體品德發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展要求為依據(jù)，概括了德育實(shí)踐的寶貴經(jīng)驗(yàn)，反映了德育過程的規(guī)律性。 理論與生活相結(jié)合原則理論與生活相結(jié)合原則 疏導(dǎo)原則疏導(dǎo)原則 長善救失原則長善救失原則（發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則）（發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則） 嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合

8、原則 因材施教原則因材施教原則 在集體中教育原則在集體中教育原則 教育影響一致性和連貫性原則教育影響一致性和連貫性原則1. 1.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則理論與實(shí)踐相結(jié)合原則理論學(xué)習(xí)要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際。切實(shí)提高學(xué)生的思想注重實(shí)踐，培養(yǎng)道德行為習(xí)慣。2. 2.疏導(dǎo)原則疏導(dǎo)原則 首先要求要講明道理、疏通思想。其次要因勢利導(dǎo)、循循善誘。第三要堅持以表揚(yáng)、激勵為主，堅持正面教育。批評和處分只能作為輔助方法。3.3.長善救失原則（發(fā)揚(yáng)積極因素、克服長善救失原則（發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則）消極因素原則） 要“一分為二”地看待學(xué)生 發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素 引導(dǎo)學(xué)生自覺評價自己，進(jìn)行自我教育4. 4.嚴(yán)格

9、要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則 要求尊重和信賴學(xué)生 要求嚴(yán)格要求學(xué)生皮格馬利翁效應(yīng)皮格馬利翁效應(yīng) 深入了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和內(nèi)心世界； 要根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育； 根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進(jìn)行教育。5. 5.因材施教原則因材施教原則 6. 6.在集體中教育原則在集體中教育原則 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、熱愛集體，為建設(shè)良好的集體而努力 通過集體教育學(xué)生個人，通過學(xué)生個人轉(zhuǎn)變影響集體； 把教師的主導(dǎo)作用與集體的教育力量結(jié)合起來。7. 7.教育影響一致性和連貫性原則教育影響一致性和連貫性原則 組建教師集體，使校內(nèi)教育影響一致； 做好銜接工作，使對學(xué)生的教育前后連貫和一致；

10、正確認(rèn)識和發(fā)揮學(xué)校教育的引領(lǐng)作用，使學(xué)校和家庭、社會各方面對學(xué)生的教育影響達(dá)到最佳狀態(tài)。五、德育途徑與方法五、德育途徑與方法 1.1.德育的途徑德育的途徑 我國中小學(xué)常用的德育方法主要有：德育方法（1 1）說服）說服說服是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。包括：講解、談話、報告、討論、參觀講解、談話、報告、討論、參觀等明確目的性富有知識性、趣味性注意時機(jī)以誠待人（2 2）榜樣）榜樣 榜樣是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。包括：偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好樣板偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好樣板 選好學(xué)習(xí)的榜樣激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情引

11、導(dǎo)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。（3 3）鍛煉）鍛煉 鍛煉是有目的地安排學(xué)生生活，組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動與交往以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。 包括：練習(xí)、委托任務(wù)和組織活動練習(xí)、委托任務(wù)和組織活動。 調(diào)動學(xué)生的主動性 適當(dāng)指導(dǎo) 堅持嚴(yán)格要求 注意檢查和堅持。（4 4）修養(yǎng)）修養(yǎng) 修養(yǎng)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過自覺學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。 包括：立志、學(xué)習(xí)、反思、箴言、慎獨(dú)等。立志、學(xué)習(xí)、反思、箴言、慎獨(dú)等。 培養(yǎng)學(xué)生自我修養(yǎng)的興趣與自覺性 引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生掌握修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn) 引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐。 （5 5）陶冶）陶冶 陶冶是通過創(chuàng)設(shè)良好的，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。 包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。 創(chuàng)設(shè)良好的情境 與啟發(fā)說服相結(jié)合 引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè) （6 6）獎懲（表揚(yáng)、獎勵和批評）獎懲（表揚(yáng)、獎勵和批評、處分）、處分） 獎懲是對學(xué)生的思想和行為作出評價。 包括：表揚(yáng)、獎勵和批評