1、學(xué)科分類號(hào) 880.47 題目 幼兒園環(huán)保教育過程中存在的問題及對(duì)策研究 以嵩明縣貝爾樂幼兒園為例 姓名 李瑞芳 學(xué)號(hào) 13910353 院（系） 教育學(xué)院 專業(yè) 學(xué)前教育 指導(dǎo)教師 殷雪嬌 2017年4月10日 目錄摘要1關(guān)鍵詞1一、問題的提出1（一）相關(guān)概念界定1（二）國(guó)內(nèi)外幼兒環(huán)保教育的基本情況1（三）開展幼兒園環(huán)保教育的目的及意義2二、研究對(duì)象、研究方法和主要內(nèi)容2（一）研究對(duì)象2（二）研究方法2三、幼兒園環(huán)保教育現(xiàn)狀3（一）幼兒園環(huán)保課程的開設(shè)與實(shí)施情況3（二）幼兒教師的環(huán)保認(rèn)知及培訓(xùn)情況5（三）幼兒的意識(shí)及行為情況7（四）家園合作現(xiàn)狀11四、幼兒園環(huán)保教育過程中存在的問題10（一）

2、幼兒園對(duì)環(huán)保教育的重視程度不夠10（二）幼兒教師環(huán)保素質(zhì)低10（三）幼兒環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行較低11（四）家園合作力度不夠11五、提升幼兒園環(huán)保教育的途徑12（一）重視環(huán)保教育，共創(chuàng)綠色幼兒園12（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升師資環(huán)保素質(zhì)12（三）幼兒加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)環(huán)保行為12（四）加強(qiáng)家園合作，充分挖掘家長(zhǎng)資源13六、結(jié)論14參考文獻(xiàn)15Abstract16Key Words16致謝17附錄一21附錄二23幼兒園環(huán)保教育過程中存在的問題及對(duì)策研究以嵩明縣貝爾樂幼兒園為例摘 要：針對(duì)當(dāng)前的環(huán)境問題和幼兒園教育實(shí)踐，我國(guó)很多幼兒園都己經(jīng)認(rèn)識(shí)到了環(huán)保教育的重要性，在教育活動(dòng)中開展幼兒環(huán)保園教育，讓幼兒認(rèn)識(shí)

3、當(dāng)前的環(huán)境問題，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，提升幼兒的環(huán)保意識(shí)。本文通過對(duì)實(shí)習(xí)所在的嵩明縣貝爾樂幼兒園環(huán)保教育的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，了解到當(dāng)前幼兒園環(huán)保教育的實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)其存在的問題及因素，筆者又結(jié)合幼兒園36歲發(fā)展指南內(nèi)容提出相關(guān)的對(duì)策，為本課題的研究以及實(shí)際中幼兒園環(huán)保教育的有效開展提供參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：幼兒；環(huán)保教育；幼兒環(huán)保教育；1、 問題的提出（一）相關(guān)概念的界定1、環(huán)保教育 “環(huán)境保護(hù)教育簡(jiǎn)稱環(huán)保教育，它是在他是基于環(huán)境與人之間的關(guān)系，以保護(hù)環(huán)境為目標(biāo)，加強(qiáng)人們的環(huán)境的認(rèn)識(shí)、提高人們環(huán)境保護(hù)的意識(shí)、更新人們對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)知觀念，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)新人才，在社會(huì)實(shí)踐中采取教育手段進(jìn)行開展的一個(gè)過程。總

4、之，環(huán)保教育是以人與環(huán)境為中心進(jìn)行的一種教育活動(dòng)。隨著人口的不斷增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展所產(chǎn)生，環(huán)境問題受到了人們的重視，人類對(duì)自己生存的環(huán)境產(chǎn)生了危機(jī)感，人類對(duì)環(huán)境的擔(dān)心應(yīng)運(yùn)而生。它目的是讓人類對(duì)自身生命關(guān)愛和珍惜” 1幼兒園環(huán)保教育-以武漢市A幼兒園為例D.武漢：華中師范大學(xué)，2014：61.。2、幼兒環(huán)保教育 幼兒環(huán)保教育就是結(jié)合幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)，有效利用環(huán)境（幼兒園環(huán)境、自然環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的教育，從幼兒的認(rèn)知、技能、情感等方面教育，以此來培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。幼兒園的環(huán)保教育包括：讓幼兒走進(jìn)大自然，懂得熱愛自然；培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣；讓幼兒在實(shí)

5、踐中為環(huán)保做出力所能及的事情，從而培養(yǎng)幼兒的環(huán)保道德行為。(二)國(guó)內(nèi)外幼兒環(huán)保教育的基本情況1、國(guó)外幼兒環(huán)保教育的基本情況在國(guó)外，大多數(shù)國(guó)家的公民環(huán)保意識(shí)都比較高，對(duì)幼兒園的環(huán)保教育課程給予了很大的幫助。查閱資料后，筆者將國(guó)外幼兒環(huán)保教育的基本情況概括為以下三個(gè)方面：（1）重視實(shí)踐體驗(yàn) 在外國(guó)，許多國(guó)家都非常重視幼兒的自然體驗(yàn)，如在英國(guó)、美國(guó)和其他國(guó)家，它們?cè)谟變簣@實(shí)行森林教育，并創(chuàng)辦森林幼兒園，讓幼兒親自實(shí)踐，接觸自然，走進(jìn)自然。開展大量的戶外實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒和幼兒教師在實(shí)踐中鍛煉自己的環(huán)保行為，以此來促進(jìn)教師和幼兒環(huán)保意識(shí)的形成。（2）重視環(huán)保方面的法律法規(guī)在一些西方國(guó)家，對(duì)于破壞環(huán)境、污

6、染環(huán)境的行為是有相關(guān)部門和相關(guān)的法律法規(guī)來管制的，負(fù)責(zé)環(huán)境監(jiān)管的部門不僅有衛(wèi)生局和環(huán)保局，還有工商局、教育局等部門，這些部門都有相應(yīng)的法律法規(guī)對(duì)環(huán)境 保護(hù)進(jìn)行監(jiān)管，所以國(guó)外的大多數(shù)公民對(duì)環(huán)保問題也非常重視。（3）重視師資培訓(xùn) 在國(guó)外，幼兒園會(huì)按時(shí)組織幼兒教師參加環(huán)保知識(shí)培訓(xùn)，而且還有專門的組織部門對(duì)教師培訓(xùn)。比如：在美國(guó)，環(huán)境教育和培訓(xùn)計(jì)劃就是環(huán)境教育中心負(fù)責(zé)集體組織和實(shí)施環(huán)境教育的培訓(xùn)的，這樣一來大大的提高了師資的環(huán)保素質(zhì)。2、國(guó)內(nèi)幼兒環(huán)保教育的基本情況隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平也在不斷提高和發(fā)展。但環(huán)境問題也日趨嚴(yán)重，大多數(shù)人對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)比較低，給幼兒園環(huán)保教育帶來了很大困難。岑艷

7、秀在幼兒園環(huán)保教育現(xiàn)狀調(diào)查的研究中表明我國(guó)幼兒環(huán)保教育的基本情況概括為以下三個(gè)方面：（1）幼兒園環(huán)保教育存在的問題幼兒園環(huán)保教育起步較晚，且存在一定問題。我國(guó)在2001年頒布幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)，其中才明確指出：要培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍的環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。2008年我國(guó)才出版了第一套幼兒環(huán)保教育教材環(huán)保從兒童開始。（2）幼兒教師本身的環(huán)保教育能力有限 在我國(guó)，目前絕大部分幼兒教師都沒有接受過環(huán)保教育的培訓(xùn)，她們主要是通過社會(huì)媒體的宣傳來認(rèn)識(shí)環(huán)境問題，所以他們的環(huán)境知識(shí)是分散的、不系統(tǒng)的，沒有相關(guān)的幼兒園環(huán)境教育的理論知識(shí)及指導(dǎo)。（3）缺乏環(huán)保教育課程

8、及相關(guān)課程資源 幼兒園缺乏有關(guān)環(huán)保教育的書籍，環(huán)保教育沒有滲透到各大領(lǐng)域，也沒有專門的課程來開展，所以，相關(guān)課程的開發(fā)比較落后，幼兒園的環(huán)保教育課程比較分散、單一，甚至常常被忽視。按照幼兒園教育指導(dǎo)綱要的精神，環(huán)保教育在幼兒園各領(lǐng)域的教學(xué)中都有一定滲透。（三）開展幼兒園環(huán)保教育的目的及意義環(huán)保是一個(gè)全球都比較關(guān)注的問題，受到了全世界的廣泛關(guān)注。目前，科學(xué)技術(shù)水平在不斷發(fā)展，人們的生活水平在不斷提高，但環(huán)境問題卻日趨嚴(yán)重，幼兒作為地球未來的接班人，幼兒環(huán)保教育的重要性不容置疑，我們不但要讓幼兒知道目前的環(huán)境問題，和環(huán)境問題帶來的危害，而且還要讓幼兒在學(xué)中做，做中玩，利用周圍的資源和環(huán)境，引導(dǎo)幼兒

9、探索周圍環(huán)境。本文的目的在于了解幼兒園環(huán)保教育的現(xiàn)狀，針對(duì)其存在的問題提出意見和建議，探索幼兒環(huán)保教育在幼兒園中的實(shí)施情況，進(jìn)一步研究幼兒環(huán)保教育的理論實(shí)際，改善幼兒環(huán)保教育活動(dòng)的形式，為幼兒園教師開展環(huán)保教育提供依據(jù)，能夠提高幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，使幼兒學(xué)會(huì)理解環(huán)境與人類的關(guān)系，愛護(hù)周圍的環(huán)境，初步培養(yǎng)的幼兒的環(huán)保意識(shí)和行為。 2、 研究對(duì)象及方法（一）研究對(duì)象本課題的研究對(duì)象，筆者選取了嵩明縣6所幼兒園的120名幼兒教師作為調(diào)查對(duì)象。在所實(shí)習(xí)的一所幼兒園對(duì)25名幼兒進(jìn)行了2個(gè)月的觀察。（二）研究方法1、文獻(xiàn)法 依據(jù)研究的目的和研究的方法，查閱了云南師范大學(xué)商學(xué)院圖書館，并輔以網(wǎng)上查詢，閱讀幼兒

10、環(huán)保教育方面的書籍，了解到了本課題的相關(guān)研究?jī)?nèi)容及前人的研究成果，并對(duì)其進(jìn)行了整理分析。2、問卷調(diào)查法對(duì)進(jìn)行調(diào)查的問卷向指導(dǎo)老師咨詢后，將問卷修改并具體化，形成了嵩明縣環(huán)保教育開展情況的幼兒教師“幼兒園環(huán)保教育問卷調(diào)查”對(duì)嵩明縣私立幼兒園的幼兒教師、幼兒園園長(zhǎng)發(fā)放問卷，此次問卷共發(fā)放120份，收回96份，回收率81%，其中有效問卷89份，有效回收率74%。3、觀察法 通過對(duì)嵩明縣貝爾樂幼兒園的25名幼兒和12個(gè)老師的環(huán)保教育活動(dòng)開展情況進(jìn)行觀察。三、幼兒園環(huán)保教育的現(xiàn)狀（一）幼兒園環(huán)保課程的開設(shè)與實(shí)施情況環(huán)保教育應(yīng)該從小抓起，在幼兒園開展環(huán)保教育課程十分重要。通過查閱資料和自己實(shí)習(xí)所在幼兒園的

11、觀察，筆者對(duì)幼兒園環(huán)保教育課程的開發(fā)與實(shí)施現(xiàn)狀總結(jié)如下：1、幼兒園環(huán)保教育課程開設(shè)情況幼兒園缺乏有關(guān)環(huán)保教育課程及相關(guān)資源的支持。一些幼兒園是有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)的，但是缺乏相關(guān)的環(huán)保教育書籍，空間和設(shè)施，在課程資源開發(fā)與實(shí)施中也比較落后，所以一些幼兒園并沒有將幼兒環(huán)保教育納入課程教育的范疇，沒有開展專門的環(huán)保教育課程，只是結(jié)合日常生活對(duì)幼兒進(jìn)行普及。 圖1幼兒園是否將環(huán)保教育納入范疇情況圖從圖1得出，還有大部分幼兒園還沒有將環(huán)保教育課程納入范疇。只有65的幼兒園將環(huán)保教育納入范疇，而且環(huán)保教育不完善；有20的幼兒園是教師不清楚幼兒園是否將環(huán)保教育納入幼兒園教育的范疇，他們只是根據(jù)幼兒園的課程安排

12、來對(duì)幼兒進(jìn)行教育；剩下還有15的幼兒園指直接沒有將環(huán)保教育納入他們的教育范疇，并沒有關(guān)注幼兒的環(huán)保教育；從上圖中，大部分幼兒園對(duì)幼兒環(huán)保教育還是不重視，一些幼兒園目前還沒有對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的意識(shí)。圖2：幼兒環(huán)保教育是否開展專門的環(huán)保教育課程表 從上圖看出，大多幼兒園是沒有專門的課程來開展活動(dòng)的，大部分幼兒園對(duì)幼兒環(huán)保教育不重視。只有38的幼兒園有專門的課程進(jìn)行開展幼兒環(huán)保教育，并且將環(huán)保教育落到實(shí)處；有45的幼兒園是沒有專門的課程來開展幼兒環(huán)保教育的；還有17的幼兒教師是不清楚該幼兒園是否有專門的課程來開展。幼兒園只是根據(jù)周圍環(huán)境和生活來對(duì)幼兒教育。例如：不隨地大小便，不亂丟垃圾，空談其說空

13、氣污染，水污染這些知識(shí)，幼兒是聽不進(jìn)去的。有個(gè)別老師會(huì)在科學(xué)活動(dòng)中隨便帶過一下。2、幼兒園環(huán)保教育活動(dòng)的開展形式 在環(huán)保教育的課程中，教師沒有明確的環(huán)保教育目標(biāo)，在進(jìn)行環(huán)保教育活動(dòng)就只是單一的一個(gè)活動(dòng)，并沒有讓幼兒做一些游戲，讓幼兒、家長(zhǎng)親自實(shí)踐，教師就是準(zhǔn)備一些圖片、或者動(dòng)畫片來讓幼兒觀看，最后給幼兒一個(gè)總結(jié)，教師只注重幼兒的技能認(rèn)知目標(biāo)，常常忽視了情感目標(biāo)。 圖3：幼兒環(huán)保教育方式比例圖從上圖中，運(yùn)用圖片、動(dòng)漫、案例等直觀教育的教師比較多，占了45；而讓幼兒或者邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的形式比較少，占了16；說教也是環(huán)保教育的一大重要形式，占了39。這說明了我國(guó)幼兒園環(huán)保教育的形式比較單一，實(shí)踐性

14、也比較低。3、 幼兒園環(huán)保教育與其他領(lǐng)域結(jié)合現(xiàn)狀幼兒園環(huán)保教育具有滲透性，環(huán)保教育滲透到幼兒園教育活動(dòng)的各大領(lǐng)域，在各個(gè)幼兒園都應(yīng)該滲透。圖4：幼兒教師環(huán)保教育各大領(lǐng)域課程開展情況表目前，在大多數(shù)幼兒園，環(huán)保教育課程比較零散，即使開展環(huán)保教育，他們也是以單項(xiàng)的活動(dòng)來開展，沒有與其他領(lǐng)域進(jìn)行結(jié)合。從上圖中的數(shù)據(jù)可以看出大多數(shù)幼兒教師只是在一個(gè)課程里面進(jìn)行環(huán)保教育，并沒有結(jié)合其他領(lǐng)域開展環(huán)保教育，從圖中還可以看出收回的89份問卷中，89名老師都在科學(xué)領(lǐng)域中開展環(huán)保教育；在藝術(shù)領(lǐng)域開展環(huán)保教育活動(dòng)的老師比較少，只有9人；其中在社會(huì)領(lǐng)域中開展的有50人；語言中的有45人；健康領(lǐng)域的有30人。幼兒教師認(rèn)

15、為環(huán)保教育就是在科學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行教育活動(dòng)，在其他領(lǐng)域的課程中設(shè)計(jì)環(huán)保教育的老師比較少，因?yàn)椴簧儆變航處熣J(rèn)為在幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中科學(xué)領(lǐng)域的總目標(biāo)是：“愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)”，所以，只有在科學(xué)領(lǐng)域才涉及，這就顯得環(huán)保教育課程比較零散。（二）幼兒教師的環(huán)保認(rèn)知及培訓(xùn)情況1、幼兒教師對(duì)環(huán)保的認(rèn)知 幼兒教師對(duì)環(huán)保教育的了解情況是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的基本條件之一，有了深層次的了解，教師才能更好的給幼兒傳授環(huán)保知識(shí)。因此，筆者對(duì)幼兒教師對(duì)環(huán)保問題的認(rèn)知情況做了整理，用圖表示如下： 圖5：幼兒教師環(huán)保教育認(rèn)知圖從圖5中可以看出，目前，大多數(shù)幼兒教師對(duì)環(huán)保教育知識(shí)不了

16、解。只有33%的幼兒教師聽說過并對(duì)幼兒環(huán)保教育了解；有24%的幼兒教師是沒聽說過但很想了解；還有大約43幼兒教師是聽說過但又不了解的；沒有老師是沒聽說過也不想了解的。因此，幼兒教師的環(huán)保知識(shí)還需要加強(qiáng)，加大幼兒教師對(duì)環(huán)保認(rèn)知的了解是非常有必要的。圖6：幼兒教師對(duì)垃圾的分類情況表在幼兒教師的日常生活中，幼兒教師的日常環(huán)保行為認(rèn)知也會(huì)對(duì)幼兒造成潛移默化的影響。例如：幼兒教師在看到分類垃圾箱時(shí)，少數(shù)幼兒教師會(huì)將垃圾進(jìn)行分類，大部分的教師是直接丟垃圾箱，不管是可回收還是不可回收。，在幼兒教師的日常環(huán)保行為中，在丟垃圾時(shí)，會(huì)對(duì)垃圾進(jìn)行分類的只有28，不會(huì)對(duì)垃圾進(jìn)行整理的卻有占了52，甚至還有20老師會(huì)看

17、情況，有時(shí)候會(huì)分類，有時(shí)候也是跟著其他垃圾一起丟。這說明在日常生活中教師的環(huán)保意識(shí)相對(duì)薄弱。2、幼兒教師開展環(huán)保教育的培訓(xùn)情況 幼兒教師進(jìn)行環(huán)保教育，應(yīng)該具有環(huán)保的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)的環(huán)保教育知識(shí)可以通過一些環(huán)保教育培訓(xùn)來。 圖7：幼兒教師環(huán)保知識(shí)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì) 據(jù)圖7中數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，幼兒教師缺乏相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。培訓(xùn)過有關(guān)幼兒環(huán)保知識(shí)的教師僅占33；還有67的幼兒教師是沒有參加過任何環(huán)保知識(shí)培訓(xùn)的。可見，目前，大多數(shù)幼兒教師都沒有接受過相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)環(huán)保知識(shí)不了解。筆者實(shí)習(xí)所在的幼兒園里，大部分幼兒教師也沒有接受過相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，只有2個(gè)園長(zhǎng)參加過培訓(xùn)，其他幼兒教師對(duì)環(huán)保知識(shí)也是很少了解，甚至不知道的。

18、（三）幼兒環(huán)保的意識(shí)及行為情況 俗話說“三歲看老”一個(gè)人現(xiàn)在的行為習(xí)慣會(huì)影響著他的一生，所以，在幼兒這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，一定要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣孩子將會(huì)終身受益。那對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙環(huán)保教育也是非常關(guān)鍵的。1、 幼兒環(huán)保的意識(shí)情況 要對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，首先要讓幼兒有一定的環(huán)保意識(shí)，讓幼兒從日常生活開始做起。教育他們節(jié)約資源，熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境。筆者通過對(duì)實(shí)習(xí)所在幼兒園的25名幼兒觀察，并拍照記錄下了幼兒的環(huán)保活動(dòng)，看到了幼兒在日常活動(dòng)中的一些環(huán)保行為，發(fā)現(xiàn)幼兒的環(huán)保意識(shí)不容樂觀。圖片1：大班幼兒種植花卉 圖片1是筆者在實(shí)習(xí)幼兒園所拍的照片，照片是幼兒的以此實(shí)踐活動(dòng)種植花朵，幼兒園利用廢舊

19、的塑料瓶做成花瓶，在老師的指導(dǎo)下，幼兒借助一些工具種植花卉，目的是激發(fā)幼兒對(duì)植物的愛護(hù)，從而培養(yǎng)幼兒愛護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。讓幼兒懂得，在生活中，種植植物是為我們凈化空氣，為自己的生活增添一份生機(jī)。可見，上圖中，一些幼兒還是比較感興趣的，按照老師的規(guī)定進(jìn)行；但是不少幼兒還是不在乎，還是幾個(gè)小朋友在一旁聊天、打鬧，并沒有意識(shí)到種植植物的好處。圖片2：幼兒日常洗手圖 圖片2是筆者實(shí)習(xí)所拍的照片，圖片是飯前組織幼兒洗手，一些幼兒洗完手以后就關(guān)閉水龍頭，而一些幼兒則是不管不顧，洗完手以后轉(zhuǎn)身就走了。一些幼兒在日常生活中環(huán)保意識(shí)比較薄弱，生活習(xí)慣差。2、 幼兒環(huán)保的行為情況 幼兒作為未來環(huán)境的接班人，

20、提高幼兒的環(huán)保行為需要老師和家長(zhǎng)的共同努力。要讓幼兒意識(shí)到目前環(huán)境所存在的問題，并指導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)。李金鳳在幼兒園環(huán)保意識(shí)和行為的培養(yǎng)研究中指出，幼兒的環(huán)保行為表現(xiàn)在幼兒對(duì)廢舊物品的處理及資源的利用，比如對(duì)廢舊的塑料瓶，包裝袋子等的利用及處理。筆者對(duì)實(shí)習(xí)幼兒園的25名幼兒的觀察并作了記錄，整理得出下圖：圖8：幼兒對(duì)廢舊物品的處理方式圖 上圖中，幼兒對(duì)廢舊物品的處理有三種情況，分別是選擇直接丟在垃圾桶、偷偷藏在隱蔽處和制作玩教具。選擇直接丟在垃圾桶的幼兒比較多，占了47；23的幼兒還會(huì)將垃圾偷偷藏在隱蔽處，比如藏在門后面、凳子后面等行為；不少幼兒的環(huán)保行為還是比較好的，30的幼兒會(huì)在老師和家

21、長(zhǎng)的幫助及指導(dǎo)下發(fā)揮想象，制作自己喜歡的玩具。 因?yàn)橛變耗挲g小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，不能夠全面地認(rèn)識(shí)事物，所以幼兒的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為還需要加強(qiáng)，幼兒應(yīng)該樹立一個(gè)正確的環(huán)保觀念，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，提高環(huán)保行為。（4） 家園合作現(xiàn)狀以筆者實(shí)習(xí)所在的嵩明縣貝爾樂幼兒園為例，該幼兒園充分利用家庭教育資源，以幼兒園為研究基地，帶動(dòng)家庭、社會(huì)的幼兒環(huán)保教育。1、 家長(zhǎng)對(duì)幼兒園環(huán)保教育的態(tài)度 幼兒園的工作需要幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)的共同合作，家長(zhǎng)在幼兒園中扮演著不可或缺的角色，所以，家長(zhǎng)對(duì)幼兒工作的支持是幼兒園工作的動(dòng)力。收集數(shù)據(jù)以后，我整理了圖9比例： 圖9：幼兒家長(zhǎng)對(duì)環(huán)保教育的態(tài)度 圖9中，幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒開展環(huán)保教育

22、是非常支持的。收回的問卷中，家長(zhǎng)是非常支持幼兒時(shí)期的環(huán)保教育的。有96的家長(zhǎng)是支持幼兒園開展環(huán)保教育的，但也有少部分家長(zhǎng)是不支持的，因?yàn)榧议L(zhǎng)們覺得，現(xiàn)在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育他們是不理解的，沒有必要向幼兒傳授這些知識(shí)，一些家長(zhǎng)還表示平時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行的環(huán)保教育方式比較單調(diào)，環(huán)保教育的內(nèi)容欠缺，進(jìn)行環(huán)保教育心有余而力不足，平時(shí)很少會(huì)把對(duì)幼兒的環(huán)保教育放在心上，還有部分家長(zhǎng)表示幼兒環(huán)保教育應(yīng)以幼兒園教育為主，希望幼兒園在幼兒環(huán)保教育方面做的好一些，并樂于支持、配合幼兒園的環(huán)保教育活動(dòng)。2、家長(zhǎng)參加幼兒園環(huán)保教育的情況一些家長(zhǎng)自身環(huán)保素質(zhì)不高，缺乏環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為，更不重視幼兒環(huán)保教育，相應(yīng)的也不重視幼兒

23、園組織的環(huán)保教育活動(dòng)。一些家長(zhǎng)雖然具有先進(jìn)的環(huán)保觀念，但是在幼兒環(huán)保教育方面也存在著對(duì)幼兒環(huán)保教育認(rèn)知不足的問題。圖10：家長(zhǎng)參與幼兒園環(huán)保活動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)從圖10中得出，一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒園環(huán)保教育活動(dòng)的參與并不是很高。大部分家長(zhǎng)都是在看情況的條件參加，甚至有家長(zhǎng)從來不參加幼兒環(huán)保教育活動(dòng)，家長(zhǎng)的參與度與配合度，阻攔了幼兒園的環(huán)保教育活動(dòng)。4、 幼兒環(huán)保教育過程中存在的問題 筆者結(jié)合在幼兒園的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，經(jīng)過對(duì)幼兒園、幼兒教師、幼兒的觀察和對(duì)幼兒教師發(fā)放問卷，總結(jié)出以下幾點(diǎn)(1) 幼兒園對(duì)環(huán)保教育的重視程度不夠 幼兒環(huán)保教育是幼兒教育活動(dòng)中的一大一個(gè)重要內(nèi)容，很多時(shí)候都把它納入科學(xué)領(lǐng)域，但目前不少幼兒

24、園對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的的重視度并不夠。就筆者所在幼兒園更關(guān)注的是幼兒語言、藝術(shù)、健康、社會(huì)等領(lǐng)域的發(fā)展，幼兒園環(huán)保教育的實(shí)施一般就是在日常生活中帶過或者進(jìn)行隨機(jī)教育，比如：在生活中指導(dǎo)幼兒的生活習(xí)慣，不亂丟垃圾，不隨地大小便等。幼兒園并沒有專門的環(huán)保教育計(jì)劃、書籍、和環(huán)保教育設(shè)施，幼兒園環(huán)保教育開展有限，大多數(shù)幼兒園雖然有環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，讓幼兒教師開展環(huán)保教育活動(dòng)，但幼兒園都沒有落到實(shí)處，教師也是在其他活動(dòng)中隨便帶過。所以，大多數(shù)幼兒園在環(huán)保教育過程中還是只說不做，或者說得多做得少。（2） 幼兒教師環(huán)保素質(zhì)低1、幼兒教師環(huán)保教育水平有限 幼兒教師在幼兒環(huán)保教育過程中，因?yàn)榄h(huán)保教育水平有限，所以幼兒教師

25、開展教育活動(dòng)，主要是依靠自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育指導(dǎo)，沒有專門的環(huán)保教育理論指導(dǎo)，也沒有正規(guī)、系統(tǒng)的環(huán)保教育，大多數(shù)幼兒教師主要是通過網(wǎng)絡(luò)媒體的宣傳來認(rèn)識(shí)環(huán)境問題，自己平常在生活中也不會(huì)刻意去關(guān)注環(huán)保問題。2、幼兒教師教育活動(dòng)不系統(tǒng) 幼兒教師在選擇環(huán)保教育內(nèi)容時(shí)隨意性比較大，對(duì)幼兒環(huán)保教育缺乏系統(tǒng)性，目標(biāo)也不明確。她們只注重知識(shí)能力方面的目標(biāo)，忽視情感方面的目標(biāo)，例如：教師選擇幼兒環(huán)保教育內(nèi)容大多都是自身關(guān)注得到的，忽視幼兒實(shí)際的年齡、心理、生理特點(diǎn)，也忽視了幼兒的興趣。大多數(shù)老師就是告訴幼兒水是怎么被污染的、空氣是怎么被污染的，這些空談其實(shí)幼兒是掌握不了多少的。3、 幼兒教師缺乏相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)因

26、為幼兒園大多數(shù)老師都沒有參加過有關(guān)環(huán)保教育知識(shí)的培訓(xùn)，理論知識(shí)掌握不全面。對(duì)幼兒有環(huán)保教育知識(shí)掌握很少，只是結(jié)合自己日常生活中的所見所聞所感告知幼兒，進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。（三）幼兒環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為較低 通過筆者對(duì)實(shí)習(xí)所在幼兒園的25名幼兒進(jìn)行了兩個(gè)月的觀察，大部分幼兒是缺乏環(huán)保意識(shí)的，在日常活動(dòng)中，幼兒年齡比較小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不全面，一些幼兒不知道什么可取，什么不可取；參加教育活動(dòng)時(shí)，幼兒注意力不集中，缺乏興趣，容易走神；環(huán)保意識(shí)比較低。在環(huán)保行為方面，對(duì)廢舊物品的處理及資源的利用方面的環(huán)保行為也比較低。廢舊物品直接丟，或者藏在隱蔽處，一些幼兒甚至還會(huì)撕書，到處丟；所以，幼兒的環(huán)保意識(shí)和

27、環(huán)保行為還需提高。（4） 家園合作力度不夠大部分幼兒家長(zhǎng)是非常支持幼兒園的環(huán)保教育工作的，但是一些幼兒家長(zhǎng)，只顧忙于自己的工作，很少有時(shí)間去參加幼兒園的環(huán)保教育活動(dòng)，對(duì)幼兒園的親子活動(dòng)也不重視；一些家長(zhǎng)自身環(huán)保素質(zhì)不高，缺乏環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為，更不重視幼兒環(huán)保教育，相應(yīng)的也不重視幼兒園組織的環(huán)保教育活動(dòng)。可見，幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的參與度不高，沒有積極性，導(dǎo)致幼兒園環(huán)保教育主題活動(dòng)很難開展，家園合作力度不夠。五、提升幼兒園環(huán)保教育的途徑（一）重視環(huán)保教育，共創(chuàng)綠色家園1、在教育活動(dòng)中實(shí)施綠色教育 幼兒園里的一日生活離不開教育活動(dòng)，在幼兒園中開展環(huán)保教育活動(dòng)是有必要的。教師可以開展一些主題教育活動(dòng)。

28、比如：參觀調(diào)查，組織幼兒親自參加環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，組織家長(zhǎng)和幼兒參加親子環(huán)保活動(dòng)等。回收利用周圍的廢舊物品，收集及制作幼兒玩教具，進(jìn)行廢物的再循環(huán)利用，不僅減少了垃圾和物資的浪費(fèi)，而且還讓幼兒在實(shí)踐中得到鍛煉，為教師開展幼兒環(huán)保教育活動(dòng)提供有利條件。讓幼兒感受到生活中許多物品都是寶，用心收藏，把這些物品運(yùn)用到我們的生活中和教育活動(dòng)中，不能隨手丟棄，這樣會(huì)帶給我們一個(gè)綠色的家園的。2、在各大領(lǐng)域中實(shí)施綠色教育 為了讓環(huán)保教育落到實(shí)處，應(yīng)該把環(huán)保教育自然滲透到語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、健康五大領(lǐng)域中進(jìn)行。例如：通過講故事和說教的方法，讓幼兒在語言活動(dòng)中受到啟發(fā)；通過社會(huì)實(shí)踐和觀察，讓幼兒說說看看，動(dòng)手操

29、作，在社會(huì)領(lǐng)域中得到教育；在藝術(shù)領(lǐng)域中，通過繪本閱讀，手工制作，變廢為寶，讓幼兒在唱歌跳舞，剪剪畫畫中感受到教育；在健康領(lǐng)域中，讓幼兒蹦蹦跳跳，讓幼兒在呼吸新鮮空氣中得到教育。在各大領(lǐng)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該明確目標(biāo)，將內(nèi)容具體化興趣化，從單一到多層面，通過感知、體驗(yàn)，讓幼兒有初步的環(huán)保觀念，激發(fā)幼兒對(duì)環(huán)保教育的興趣。3、 在日常生活中實(shí)施綠色教育 幼兒時(shí)期的環(huán)保教育是非常關(guān)鍵的，幼兒園的環(huán)保教育要從一日生活的每一件事情做起。在環(huán)保教育活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該利用生動(dòng)有趣的活動(dòng)開展環(huán)保教育。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開闊的活動(dòng)空間，捕捉幼兒日常生活的興趣，通過不斷的操作，探索，來構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)幼

30、兒的日常環(huán)保意識(shí)。在日常生活中，密切關(guān)注幼兒的每一個(gè)舉動(dòng)，教育他們從自己做起，從身邊的小時(shí)做起，例如：注意衛(wèi)生，不亂扔垃圾，懂得愛護(hù)環(huán)境；隨手關(guān)燈，關(guān)緊水龍頭，知道節(jié)約資源；不能隨地大小便等生活常規(guī)，通過點(diǎn)滴生活，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高孩子們的環(huán)保意識(shí)。（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升師資環(huán)保素質(zhì) 幼兒教師應(yīng)該積極參加環(huán)保教育的培訓(xùn)，通過一些專題講座、信息交流，觀摩研討等多種方式進(jìn)行培訓(xùn)，訂閱和購買有關(guān)環(huán)保教育的書籍和資料，不斷更新自己的環(huán)保教育新知識(shí)。幼兒教師還應(yīng)該踴躍參加環(huán)保教育活動(dòng)，在活動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身的問題，并找到解決問題的方式方法。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從幼兒出發(fā)，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，對(duì)教學(xué)

31、目標(biāo)要明確，而不是簡(jiǎn)單的環(huán)保教育。除此之外，教師應(yīng)該加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，改變自己的環(huán)保觀念，更新新的環(huán)保觀念，在生活中，從自己做起，從身邊的小事做起，為幼兒、為家長(zhǎng)樹立榜樣，起到帶頭作用。（3） 幼兒加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保行為1、 在實(shí)踐中提高環(huán)保行為 在教育活動(dòng)中，幼兒應(yīng)該應(yīng)該積極參與活動(dòng)，提高自己的自控能力。尤其是在教育活動(dòng)中，幼兒一定要發(fā)揮課堂的主體作用，不擾亂課堂秩序，大膽想象，積極動(dòng)手，充分利用廢舊物品，制作自己喜歡的玩具，變廢為寶，在實(shí)踐中鍛煉自己，提高自己的動(dòng)手能力，在環(huán)保教育活動(dòng)中貢獻(xiàn)自己的一份力量。2、 在生活中加強(qiáng)環(huán)保意識(shí) 日常生活習(xí)慣要從小培養(yǎng)，從小事培養(yǎng)。幼兒應(yīng)該從小養(yǎng)成良好

32、的生活習(xí)慣。要求幼兒從小做起，從身邊的小事做起，日常生活要求幼兒：愛護(hù)周圍的環(huán)境，不亂扔垃圾；節(jié)約資源，隨手關(guān)燈、關(guān)水；不隨地大小便；愛護(hù)花草樹木，做個(gè)環(huán)境的小主人，為環(huán)保教育貢獻(xiàn)一份力量。 另外，幼兒還要作為保護(hù)環(huán)境的監(jiān)督者，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己身邊有破壞環(huán)境、污染環(huán)境的行為要立即制止，做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，呼吁身邊的人保護(hù)我們的家園。（4） 加強(qiáng)家園合作，充分挖掘家長(zhǎng)資源1、充分挖掘家長(zhǎng)資源，發(fā)揮積極作用 家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)和教師的合作，會(huì)使教育更有可行性。幼兒園要積極挖掘家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育的基本情況，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加環(huán)保課程的設(shè)計(jì)，組織家長(zhǎng)參加環(huán)保親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在參加活動(dòng)的過程中

33、也能了解環(huán)保知識(shí)，以便家長(zhǎng)支持并參與幼兒園的環(huán)保教育工作。2、發(fā)揮父母的榜樣作用 父母是孩子最好的老師，家長(zhǎng)要在幼兒面前樹立榜樣，積極發(fā)揮家庭作用，保持家園環(huán)保教育的一致性。積極參加幼兒園組織的環(huán)保教育活動(dòng)。以身作則，從自己做起，從身邊的小事做起。在生活中，在教育幼兒的時(shí)候，自己一定要樹立榜樣，比如，不亂丟垃圾；督促幼兒節(jié)約用水，隨手?jǐn)Q緊水龍頭，隨手關(guān)燈，節(jié)約資源能源，使幼兒養(yǎng)成環(huán)保的生活習(xí)慣。除此之外，家長(zhǎng)還應(yīng)該帶幼兒走進(jìn)自然，親近自然，參加更多的幼兒環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)與幼兒一起從身邊的點(diǎn)滴事情做起，一起學(xué)習(xí)，一起努力，一起分享交流，父母的榜樣是偉大的。六、結(jié)論總之，環(huán)保教育是每一個(gè)人的必修

34、課，無論是幼兒教師還是幼兒家長(zhǎng)都要認(rèn)識(shí)到環(huán)保教育的重要性，在幼兒面前樹立榜樣。教育幼兒要愛護(hù)周圍的環(huán)境，注重培養(yǎng)幼兒的環(huán)保教育能力，促進(jìn)幼兒環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為的提高。本著把幼兒的生理、心理特點(diǎn)放在首位，從幼兒的興趣出發(fā)，在活動(dòng)中保持著高度的靈活性和游戲性，在生活中抓住幼兒的興趣性。保護(hù)環(huán)境使我們每一個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，為了我們的家園更加生機(jī)美麗，讓我們每一個(gè)人都從身邊的事情做起，呼吁身邊的人，對(duì)保護(hù)環(huán)境做出力所能及的事情，繼續(xù)支持環(huán)保，我相信我們的環(huán)境會(huì)更加美麗的。參考文獻(xiàn)1管培紅.王益紅.幼兒環(huán)境素質(zhì)教育M.北京：中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社，2010：108.2劉瑜.關(guān)于幼兒環(huán)境意識(shí)的教育理論和實(shí)

35、踐的研究D.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2005.3李瑞霞.烏海市幼兒園環(huán)境教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究D.呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.4岑艷秀.幼兒園環(huán)保教育現(xiàn)狀調(diào)查D.保定：河北大學(xué)，2014.5趙瑞桃.幼兒園環(huán)保教育-以武漢市A幼兒園為例D.武漢：華中師范大學(xué)，2014.6李金鳳.幼兒園環(huán)保意識(shí)和行為的培養(yǎng)研究J.天津市教科院學(xué)報(bào)，2016,23（3）：88-90.7徐意.試述幼兒園環(huán)保教育的新方法、新途徑、新手段J.環(huán)境導(dǎo)報(bào);2003（20）：153.8王燕津.“環(huán)境教育”概念演進(jìn)的探尋與透析J.比較教育研究;2003（01）：78-79.9吳立保.張杰.論幼兒環(huán)境教育理念的提升J.阜陽師范學(xué)院

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37、Search On The Problems And Countermeasures Of Environmental Education In KindergartenTaking Songming Baer kindergarten As An ExampleAbstract: in view of the current environmental problems and kindergarten education, many kindergartens in China have realized the importance of environmental education,

38、 according to childrens age, psychological and physiological characteristics, organize and carry out the environmental education in the childrens Park education activities, let the children know the current environmental problems, develop good habits to enhance childrens awareness of environmental p

39、rotection. This article conducts the research on the status of Baer in the practice of Songming County Music Kindergarten environmental education, to understand the current implementation of environmental education in kindergarten, found the problems and factors of its existence, the author combines

40、 the 3 - 6 year old kindergarten development guidelines for the relevant content This paper provides a reference for the research of this subject and the effective development of environmental education in kindergartenKey words: children; environmental education; environmental education致謝 本論文是在我的指導(dǎo)老師殷雪嬌老師的悉心