1、初中數學教學隨筆精選（一）：初中數學教學隨筆一、課堂上老師的主導地位不能丟新課程強調發揮學生主體性，把課堂還給學生，多給學生思考的空間。但其 實，新教材的資料更要求教師對教材理解得很透，抓住重難點，能很好地啟發學 生思考，而不是一味地讓學生自己看書探究，尤其是我們農村初中學生，他們的 自學潛力，理解潛力還不是很強，所以教師更要講得精，更要善于引導，放手之 前要先看學生的水平如何。比如此刻我教的有兩個班的學生，其中一個班的同學 很活躍，設置問題就不能太放手否則課堂就會成為菜市場，毫無章法；而另一個 班的學生比較安靜，我們得讓他們有話講，適當地設置幽默環節否則課堂就會成 為一潭死水，毫無生機；比較

2、理想的教法是老師必須要擔好引導者的職責，引導 思維活躍的學生掌握正確的思考方式，而對于沉悶的課堂，就要注重培養學生的 自信心，我經常采用各種提問方式去激發學生表現欲望。二、注重培養學生的學習興趣要成為一名教師，光有愛心還遠遠不夠，愛心只是是作好稱職老師教好書的 前提。所謂身正為范，學高為師，要作一個好老師，不僅僅要能得學生心，還要 在各方面都能在學生面前起到表率作用，無論是工作還是學識上都就應讓學生佩 服，這樣學生才會對你產生信任感，才會甘心聽從你的教導，才會喜歡上你的課。 老師對學生的承諾必須要做到，比如學生那里收繳到的一些小物品，必須要在承 諾的時間內歸還，否則在學生心中的信任度就會大打折

3、扣，學生對老師沒有信任 感后，無論你實施的什么制度和提出的推薦，學生會容易產生抵抗情緒，管理和 教學工作就很難開展。三、做好充分的課前準備和課堂管理備課既注重知識的落實，也努力培養學生的興趣。上課前盡可能地做好充分 的準備，每一課都做到有備而去，這樣在時間的支配和知識上的引導，我們都能 盡在掌握。上課過程中重視啟發學生思維，我經常讓學生做到三動既多動腦、動 口，動筆，拿著筆上課，改掉部分學生把手放在口袋里上課的不良習慣，學生在 課堂上出現了違紀，應親自參與管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會建 立在班主任那里，次數多了，學生只會厭煩你。四、學生的作業檢查要落實除了每一天上交的作業紙作業以外

4、，對于練習冊和一些輔導作業，檢查任務 就交給小組長和科代表，我在班上成立了數學興趣小組，確定小組長，由小組長 來檢查，小組長的作業由科代表來檢查。初中數學教學隨筆精選（二）：近二十年的中學數學教師，經歷了不同版本的數學教學工作，就應說每種教材都體現著不同時代的特點，完成了這一時代的使命。現就我個人對數學新課程下如何教學談談自己的看法：1 傳統的教材過分的強調了數學的單一性、工具性等特點。傳統數學教學認為數學是思維的體操。但學習過程中學生感覺理論性太強了，且有部分資料沒有實用價值性，忽略了數學學科與其他學科之間的聯系，人為的編制一些飄渺的、沒有實際好處的偏題、難題、怪題、導致學生耗掉了超多的時間

5、，結果學生解決實際問題的潛力卻喪失了，部分學生的思維停滯在閉門造車的水平上。另外由于應試教育在很大程度上掩蓋了數學課程的本來面目，數學被認為就是做題，題海戰術是教師和學生應付考試的最有力武器，歪曲了數學原應有的過程：經歷、體驗、探索等。這樣反而讓學生產生厭學情緒。2 新課程標準（以下稱標準）的理念以及人教版教材的特點：新課程標準在教育理念上迎合了時代的特點。首先學生是人，是知識的載體，過分枯燥乏味的單一教學模式已經不適應現代的中學生，他們需要的是合作、民主、開放式的教學，同時也具有強烈的參與探究意識。新課程標準在教學理念上就體現了時代性，可用性實用性的特點。人人學有價值的數學就體現了數學的實用

6、性，使數學不再脫離實際，而和實際生活有著密切的聯系。人人獲得必需的數學體現了數學來源于生活，又服務于生活。不同的人得到不同的發展，體現了數學因材施教，真正有數學天賦的學生會有與眾不同的作為。具體目標中增加了經歷（感受）、體驗（體會）、探索等刻畫數學活動水平的過程性目標，同時也指出數學不單純是模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式。新數學中教師不單純教，學生不單純學。新數學教材上增加了各種練習形式和超多精美的插圖，生動形象的語言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節生動。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等，個性是青少年學生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現，更貼合

7、孩子們的口味。我國古代教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學習興趣是學習動機中最活躍、最用心的成分，也是學習活動中最基本的內驅力因素，如教材中游戲是否公平、跟我學、試試看等極富情趣和創意的字詞會令我們身不由已的進入數學的世界。新課程的實施像一場及時的春雨，煥發出勃勃生機與活力。一接觸新教材，我們能夠立即感覺到撲面而來的新數學、新氣息、新思想、新理念，不僅僅給教師很大觸動，也給學生帶來了一種學習的渴望，更為廣大教師、學生帶給了學習和發展的機會。3、教師教學形式及教學方法的轉變。以往的教學是教師的表演舞臺，教師是策劃者、實施者，有著說一不二的權威。學生則是被動的理解者，一個裝載的機器

8、，機械的理解著指令。而標準下的教學方法以及形式卻發生了巨大的變化，教師和學生的主角發生了變化，教師不在是單一的教，學生也不是單一的學，師生在平等、民主的氛圍中共同探究，有著一種潤物無聲的意境。恰恰在這個過程中，學生的探究潛力、計算潛力等得到了發展，同時合作意識、參與意識也增強了，師生關系也得到了改善。試問，這樣的教學模式又怎能不被人理解呢？當然，任何一種新的事物的出現需要有一個適應過程，有些教師認為新的人教版的教材過于凌亂，知識不系統。我粗淺的認為這正是新教材的又一特點，它將初中的數學知識資料按照學生的年齡特點，人們的認知規律，分年段來完成，是可取之舉。初中數學教學隨筆精選（三）：當了近十年初

9、中數學一線教師的筆者，在使用實驗教科書的同時，用了將近二年多的時間查閱了各種資料，現就我個人對數學新課程下如何教學談談自己的看法：1 有關傳統數學課程的狀況分析傳統數學教學認為數學是思維的體操。但學習過程中學生感覺理論性太強了，且有部分資料沒有實用價值性（當然最近幾年在必須程度上也加強了數學思想與實際應用的聯系）；另外由于應試教育在很大程度上掩蓋了數學課程的本來面目，數學被認為就是做題目。題海戰術是教師和學生應付考試的最有力武器，歪曲了數學原應有的過程：經歷、體驗、探索等。這樣反而讓學生產生厭學情緒。全日制義務教育數學課程標準實驗稿在課程體系上與傳統的課程體系有巨大差別，個性表現于教材資料、目

10、標定位、師生關系、學習方式等方面。在資料上分四個領域：數學代數、空間與圖形、概率與統計、實踐與綜合應用的敘述；具體目標中增加了經歷（感受）、體驗（體會）、探索等刻畫數學活動水平的過程性目標，同時也指出數學不單純是模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式。新數學中教師不單純教，學生不單純學；作為一線的數學教師和教研人員，務必全面理解數學課程標準，更新自己的教育理念，全面改善教育教學工作。新數學教材上增加了各種練習形式和超多精美的插圖，生動形象的語言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節生動。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等，個性是青少年學生喜聞樂見的擬人化的卡通

11、形象的出現，更貼合孩子們的口味。我國古代教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學習興趣是學習動機中最活躍、最用心的成分，也是學習活動中最基本的內驅力因素，如教材中游戲是否公平、跟我學、試試看等極富情趣和創意的字詞會令我們身不由已的進入數學的世界。新課程的實施像一場及時的春雨，煥發出勃勃生機與活力。一接觸新教材，我們能夠立即感覺到撲面而來的新數學、新氣息、新思想、新理念，不僅僅給教師很大觸動，也給學生帶來了一種學習的渴望，更為廣大教師、學生帶給了學習和發展的機會。2新數學課程標準下教學的狀況分析新課程的科學性、實用性、先進性和前瞻性無可質疑，但在新課程的過程中，我們也看到了許多傳統課

12、堂所沒有的新現象，如課堂亂哄哄，學生們高談闊論，情緒高揚，數學課象物理、化學課一樣，也做起了實驗；學生常常會制作一些小制作、工藝品等等；另一方面，許多學生在學習上也出現了問題，如計算潛力差、易出錯，表達潛力不強，思維不嚴密等，這又與傳統課堂情景和效果構成鮮明的對照，不由得讓許多家長憂心忡忡：數學到底怎樣學？學什么？甚至數學教師也在說這課還怎樣教。其實，新與舊的最根本的差異是體此刻基本理念上。新課程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性，它推崇數學應面向全體學生，實現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同程度的發展和大眾化數學的思想。所以我個人認為數學新課堂教學應具有

13、應有的對策初中數學教學隨筆精選（四）：學生的思維訓練角度來思考，教師在教學過程中要重視學生對概念構成過程的教學。從知識結構入手，思考教學概念與已學過相關概論的關系以及教學概念本身的特點，然后從學生的認知角度思考，能夠訓練或培養學生的什么思維方法，創設切實可行的情境。下面介紹我在教學實踐中讓概念在相應的教學情境中生成的一些做法，供同行者參與。1 、透過歸納創設教學情境初中代數，對新資料的學習較多地使用了歸納的方法，相當部分的運算法則和運算律都是透過歸納出來的，即是從個別、特殊的事物探究總結出一般的規律，它不是嚴格的數學證明，但卻是十分重要的思維方法，適合初中學生的年齡特點，它不僅僅適用于公式、定

14、理、法則的歸納與發現，也適用于對某些概念本質屬性的探究，能夠作為情境創設方法，以單項式概念教學為例加以說明。問題 1 ：請同學們回憶，代數式是什么樣的式子？（找幾個同學分別寫出幾個代數式）分析：提問三五個同學，在黑板上寫出五個左右的代數式，其中可能有單項式，也可能有多項式，然后老師把其中的單項式選出，若個數不夠，老師能夠把備課時事先準備好的單項式再補充進來，得到一組三到五個單項式的集合，為下面的探究作好準備。這樣做的好處是，所研究的單項式大部分是由學生帶給的。問題2：認真觀察黑板上的一組代數式（4a2c，2y， x3， 0.1m2n3） ，說出這幾個代數式的特點，它們有什么相同的地方？分析：學

15、生可能對相同的地方不太明白，老師能夠給予提示，即它們之間在運算種類上有什么相同的地方，以便學生有方向地進行思考、討論，朝著它們都是數與字母的積的方向努力。在此基礎上觀察出它們不內含什么運算，也為以后 學習多項式作好準備。問題：同學們好好想想，一 2、x,是不是單項式呢？分析：又回到特殊狀況，使學生懂得單個數、單獨一個字母也是單項式。2、透過類比創設教學情境一般來說，一個概念都不是孤立的，一些概念之間往往有著十分緊密的聯系，對那些相近或相似關系的概念，因為它們有著諸多的相似，所以用類比的方法進行教學，教學效果會更好。類比的方法不是嚴格的數學證明方法，它是根據事物間的共同特性，由一事物研究另一事物

16、的思維方法，能夠作為概念教學的情境創設方法。下面以同類二次根式為例加以說明。問題 1 ：回憶同類項的概念，寫出一組同類項，并指出這一組同類項同在什么地方？分析：由于同類二次根式與已學過的同類項的共同特點是同類，的所以在類比之前要強調同類的含義，只有弄清楚了同類項中同類的好處，再進行類比到同類二次根式才能產生思維的飛躍。3、直接說出概念創設教學情境概念教學的目的不僅僅在于概念本身，更重要的是透過教學的情境創設，使學生學習到某種思維方法，然而有的概念，它的定義象名詞解釋一般，這種概念的教學情境創設可直接給出其定義，然后讓學生分析理解定義的文字表述，從而訓練了學生的閱讀潛力。下面以多項式的項與次數為

17、例加以說明。請認真看并理解投影或小黑板上的語句：在多項式中，每個單項式叫多項式的項，其中不含字母的項叫做常數項。一個多項式內含幾項，就叫幾項式。多項式里，次數最高項的次數，就是這個多項式的次數。問題1：指出下列多項式是幾次幾項式，有沒有常數項？常數項是多少？ 3x 1 ， 5x2 2x 7， a2 2ab b2， a 2ab 2ab2 6分析：只要學生在討論中搞清了如上問題，則說明對上述定義中的概念已經有了初步的了解，然后再不斷加深認識。初中數學教學隨筆精選（五）初中數學教學隨筆（一）課堂教學盡管是由很多變量制約的，但是每次課的教學，教師在備課前都已完成二透、三有、四明白。二透即大綱透，教材透

18、；三有即有精選的例題和習題，有整體的教學規劃（使之有序），有學情分析（能夠出現的結論預測）四明白即明白知識點，明白重難點，明白思維切入點，明白板書設計（便于小結）。在實際教學時，只要不照本宣科，那么，還課堂給學生就會物化為累累碩果！（二）把初中數學課程比喻為一棵樹，根深才能葉茂。1 、使學生真正懂得學習數學的目的，使他們真正對數學感興趣，這就是這棵樹的根，這也是學生學習數學的真動力。2、初中數學課本最基本的概念及運算，好比這棵樹的主干。所以無論如何要使之系統化、條理化、清晰簡明、精煉扎實、貫通一體為要，同時要反復提煉、歸納，使之在學生心中變得愈簡明愈好。3、圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運用

19、的習題，好比這棵樹上的枝葉。充分運用這些習題培養學生應用課本上的基本知識解決種種具體問題的潛力。4、 樹的枝葉不宜太多，太多了學生會太累。也不能太亂，太亂了學生會太煩。更不能用別的樹上的枝葉來折騰學生。5、當學生在做任何習題時，最好能時時提醒他們要從樹的主干上來理解，從而使他們能從種種貌似繁雜習題中，看到它們其實是課本中基本概念的簡單運用的真面目。6、時時使學生心中只有一棵簡單清晰、有條不紊的初中數學之樹的體系，有一充滿勃勃生機的根及堅實簡明的主干支撐著初中數學知識的全體。這樣學生就能夠在任何時候都能以從容簡單的心態來應對任何貌似復雜，但實質上是很簡單的問題，也就不會感到數學知識雜亂無章了。一

20、旦使學生明白了自己日常的功課、作業、考試，也無非是課本上基本概念及基本運算的變體形式，真正明白這一萬變不離其宗的迷底，學生就不會被日積月累的知識所累、所困，而是能持續簡單、清醒的心態來應對各門功課、考試乃至將來的中考、高考。其實，各門功課的學習之道都是如此。胸有全局，重點清楚，就不至于一葉障目不見森林，在知識的末梢上過多地消耗精力和時間，到頭來，反倒沒有精力 去重點知識了。實踐證明，培養學生把解題后的反思應用到整個數學學習過程中，養成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養潛力的行之有效的方法。反思對學生思維品質的各方面的培養都有作用心的好處。1. 反思題目結構特征可培養思維的深刻性；2. 反思

21、解題思路可培養思維的廣闊性；3. 反思解題途徑，可培養思維的批判性；4. 反思題結論，可培養思維的創造性；5. 運用反思過程中構成的知識組塊，可提高學思思維的敏捷性；6. 反思還可提高學生思維自我評價水平，從而能夠說反思是培養學生思維品質的有效途徑。初中數學教學隨筆精選（六）：1 、學科教師要加強業務學習，重視教學研究，不斷借鑒、吸取別人的先進經驗，提升自己的教學水平，不斷總結、提煉自己教學中成功的做法，下決心剔除自己平時慣有的不好習慣，從而構成自己獨有、高效且吸引學生的課堂教學風格。2、教給學生正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣。比如數學概念、公式記憶法的化整為零的卡片記憶法、組合法、類

22、比記憶法等等。我覺得關鍵還應是并經常性地予以指導，使他們真正掌握這些方法，我們的教學必須會事半功倍。3、任務布置量必須要合理。切忌量太大，要有層次性，可因人而異，確保有充分的時間完成作業，確保絕大多數學生能完成作業，必須避免出現大部分學生完不成，造成法不責眾的現象，這樣，既使我們嚴肅批評也收不到應有的效果。4、 學習任務從布置到檢查我們必須要根據艾賓浩斯記憶規律曲線，科學合理且有計劃性。檢查資料提前就讓學生明確，量由少到多，及時檢查新學知識，反復檢查已學知識，檢查可透過自查互查教師查的程序進行，在每一個環節之間留給學生補救的時間，應堅決避免一檢查作業，大部分學生不會，學生不會教師就生氣，教師生

23、氣學生就挨批，學生挨批學習用心性就受挫的現象發生。5、千方百計想辦法提高學生數學學習興趣。一要不斷改善課堂教學，讓所有; 二是不放學生都能用心參與學習過程之中，充分感受數學學習給自己帶來的樂趣過每一次表揚學生的機會，讓他們時刻能感受到成功帶來的快樂; 三是用心創設各種數學學習情景，認真開展各類英語學習活動，讓學生在活動中積累經驗，提升興趣。如組織開展數學角、數學小表演、數學競賽等活動。四要進一步密切師生關系。教師應深入學生之中，及時了解學生學習動向，學習困難，明白學生所思所想，研究學生學習心理，走進學生心靈，急學生所急，想學生所想，激勵為主，誨人不倦，進一步和諧師生關系，讓學生接納你，喜歡你，

24、讓學生因你而努力學好這門學科，真正親其師，信其道。6、組建合作學習小組，充分發揮全員力量，努力構成全體學生互幫互助、共同進步、友好競賽、興趣不減的長期堅持認真學好數學的學習氛圍。很多事情一個人堅持就顯得異類，很難成功，就是再好玩的游戲，一個人玩的時間長了也會覺得乏味沒有意思，學習更是這樣，真的需要一個眾人堅持的良好氛圍，所以組建合作互助、競賽共進的學習小組尤為重要。一是綜合思考、各方協調組建相對固定的組內異質，組間競賽的學習小組; 二是指導各小組制定出每學期的學習計劃，計劃應切合本組實際，突出互助與競賽，講求短期目標與長期計劃相結合，應具體可操作性強，要有層次性; 三是在學生自主的基礎上制定出

25、競爭對手，每組有對手，每人也有對手; 四是教師要教給學生互助的方法，并經常性有意識地組織開展各類比賽，讓每位學生，每個小組在競爭中增強學習的用心性和主動性，提升學習興趣。7、 建立長效的激勵表彰機制。一是每次檢查、競賽都應有記載，對成績優異、進步明顯或比賽優勝等及時予以講評和表揚; 二是根據平時狀況記載定期做好階段性評比，對優勝學習小組和個人進行公示，并透過各種形式進行大力宣講，或通知家長或予以必須的物質獎勵等，樹立典型，帶動全班。三各班應用心予以配合，最好以班為單位，對各學科予以整合，構成各學科齊頭并進之勢。我總樸素的認為，學生學習成績的提高，關鍵在教師，雖說學生是主體，是內因，但沒有教師主

26、導作用的充分發揮，要想大面積提高學科教學質量是一句空話。再一點就是好的方法其實就是我們經常看到的或是我們正在使用的方法，但關鍵是我們怎樣將其進一步細化落實，進一步增加其實效性的問題。所以只要我們數學學科教師在平時的工作中，切實以提高學生學習興趣和學習用心性主動性為出發點，以提高學生英語學科學習成績為目標，以使學生養成良好的學習習慣，掌握先進的學習方法為歸結點，多學習別人先進經驗、多反思自己教學得失、多改善自己教學方式、多總結自己教學方法，多提高自己教學水平，數學學科的現狀就必須能改變，我們的目標就必須能實現。初中數學教學隨筆精選（七）：初中數學教學心得數學是中學教學中一門極其重要的學科，也是歷

27、年升學考試中的重頭戲。數學的學習之所以如此重要，是因為數學在當今社會的發展中有著十分重要的作用，是各類科學都要用到的基礎性學科，幾乎找不到一門科學是完全脫離數學而存在的。數學是一切科學之母，它是一門研究數與形的科學，它不處不在。要掌握技 術，先要學好數學，想攀登科學的高峰，更要學好數學。數學教學的根本目的， 就是要全面提高學生的數學素養，增強學生的數學觀念。我在長期的初中數學教 學中構成了自己獨特的教學模式，并且深受廣大學生的喜愛，在那里，我就將自 己的一些心得體會拿出來和大家分享一下。一、讓生活走進數學課堂初中階段的數學和小學完全不同，在初中階段，學 生們將開始由算數向真正的數學過渡，但是不

28、少學生的思維難以由數字向字母和 方程轉變，難以理解具體思維向抽象思維的轉變。因此，他們就會覺得數學很難學、不知所云，進而發展成為厭惡數學、害怕 數學，這樣，數學成績便一落千丈。單純的數學理論未免過于抽象和枯燥。但是，數學源于生活，在課堂教學過 程中，我便按照學生的認知規律，逐步展示知識的構成過程，化簡書本知識，把 身邊的數學引入課堂，用好用活每一篇教材。把數學和生活緊緊聯系在一齊，讓 學生們覺得數學并不是那么抽象，而是和生活息息相關的，因此學生就會產生學 習好數學的興趣。二、精心備課，抓住重點教學是也一門藝術，備好課是搞好教學的基本條件。 要給自己制定詳細的教學進度計劃，什么時候要上到什么地方

29、，這些都要了然于 胸，根據自己制定的教學計劃循序漸進，有條不紊。這樣，自己上課的時候心里 就有底，不會有有些知識點的講解過于冗長，導致有些知識點講解過于匆忙，學 生不能掌握的狀況發生。在備課的時候，要把握自己上課時候的思路，先講什么，后講什么，要思考 如何更好地給學生上好課，相關的知識點就應如何講解才能讓學生易于掌握，如 何活躍課堂氣氛，讓學生能夠在簡單快樂的氛圍中學習等等。另外，要區分哪些是重點，哪些是次要的，在上課時突出重點。一堂課下來，有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重點資料，全部 一齊帶過，學生往往沒有頭緒，不明白這節課老師講了什么，自己學到了什么。 因此在上課時要主次有序，要

30、突出重點，讓學生明白這節課老師主要是要講哪個 知識點，而不能本末倒置。在講重點知識點的時候，我一般會著重強調，并且以 富有激情的語音和肢體語言相配合，進行詳細地講解。數學是一環扣一環的，一 旦中間的任何一環出現問題，直接影響以后的學習。因此，即便是多花一些時間， 務必讓學生把重要的知識點讓學生點弄懂、吃透。三、引導學生培養自學潛力自學潛力的培養是提高教學質量的關鍵。自學潛 力的培養首先應從閱讀開始，尤其是初一學生閱讀潛力較差，沒有良好的閱讀習 慣，教師務必從示范做起，對課文資料逐詞逐句地范讀，對重要的數學名詞、術 語、關鍵的語句，重要的字眼要反復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己 約定的符

31、號。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題，確定最佳解題方法。在學生有必須潛力之后，根據學生的理解程度，再從難點、易錯處閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流、相互交流、相互啟發，促進學生再次閱讀尋找答案。平時，在培養學生的自學潛力時，采取提前布置作業的形式，然后在學生交來的作業中尋找出普遍存在的問題和普遍有疑難的地方，然后再講新課，這樣授課就有針對性，并且能收到很好的教學效果。同時，要引導學生用心主動參與教學過程，培養學生的主體意識，讓學生在數學課堂上透過動腦、動手、動口參與構成必須的自學潛力和數學思維。四、加強學生反思潛力的培養

32、在完成一段時期的學習，我總強調要學生抽些時間回顧近段時間學了那學資料資料，知識點之間有哪些規律和聯系，自己在回顧的時候是否有新的啟示等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。另外，在作業中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業，并要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還能夠寫下自己的新思路和自己的創新。初中數學教學隨筆精選（八）：初中數學教學心得數學新課程標準明確指出，義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實行人人學有價值的數學。這不禁讓我重新對這一理念加以剖析。19 世紀恩格斯說：數學是關于空間形式和數量關系的學科。而作

33、為數學學科三大部分（數與代數、幾何和統計）之一的數與代數部分，它是中小學數學課程中的經典資料，它在義務教育的階段的數學課程中占有相當重要的地位，有著重要的教育價值。在新的課程標準下，這一學習領域的目標、資料、結構以及教學活動方面都發生了很大的變化。下面從三個方面談談自己的感想。（一） 標準在總體目標中提出要使學生經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立數感和符號感，發展抽象思維。可見，理解數感、符號感讓學生在數學學習的過程中建立數感和符號感是十分重要的，是進入數學學習的基礎。在義務教育階段學生要學習整數、小數、分數、有理數、實數等數的概念，這些概念本身是抽象的，但透過數學的學習，使學生能

34、將這些數的概念與它們所表示的實際好處建立起聯系，例如，一百萬有多大，一把黃豆大約有多少粒等等。在課程標準中，重視對數的好處的理解，培養學生的數感和符號感，淡化過分形式化和記憶的要求，使學生在學習數學的過程中自主活動，不僅僅提高了自身的數學素養，還有助于他們利用數學頭腦來理解和解釋現實問題。數學與現實生活是密切相關的。聯合國教科文組織早在八十年代初就提出數 學問題解決應作為學校數學教育的中心。因此，有價值的數學更多地體此刻學生用數學的眼光和思維去觀察、認識日常生活現象，去解決生活中的問題，獲得或提高適應生活的潛力。過去教師一向十分重視學生筆算的正確率和熟練度，學生缺乏估算意識與估算方法。但在日常

35、生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛。我們常常需要估計上學、上班所用的時間，估計完成某一任務（燒飯、買菜、做作業等）所需的時間，估計寫一篇文章所需的紙量，放置冰箱所需地方的大小，估計一次旅游所需的費用等等。因此，加強估算，培養學生估算意識，發展學生的估算潛力，具有重要的價值。新課程標準也反復強調要加強估算，淡化筆算。（二）數與代數有利于發展學生思維、潛力，培養數學情感的數學。在提倡人人學有價值的數學的這天，將這一理念落實到中學階段，就要求我們教師不僅僅僅要關注學生知識技能掌握如何，更要關注到學生的情感、態度、價值觀和一般潛力的培養。學生的思維潛力、思想方法、習慣、情感和態度對于學生今后去創造生活

36、有著不可估量的價值。因此，數與代數作為基礎部分，它的主要資料是研究現實世界數量關系和運動、變化規律中的數學模型，它能夠幫忙人們從數量關系的角度更準確、清晰的認識、描述和把握現實世界和解決現實世界的問題，能有效發展學生思維、培養數學情感的，就是有價值的數學。從古時用結繩記數、刻痕記數開始，到算盤的使用，到計算器的使用，到現代大型計算機的問世，直至這天微機的廣泛使用。無不說明了創新的價值。所以，只有具有創新精神的人，才能不斷創造出更加精彩的世界。因此，能培養學生創新精神的數學就是有價值的數學。這主要體此刻解題策略多樣化上。對一個問題能從多角度、多層次去思考，對一個事物能做多方面的解釋，對一個對象能

37、用多種方式去表達，對一個問題能想出多種不同的解法，那么就不但能夠發展自己的思維潛力，還會對這一問題的認識更全面、更深刻，有助于學生創新精神的培養。數與代數這一基礎部分正是搭建這種思維的橋梁。它不僅僅能在數的運算、公式的推導、方程的求解、函數的研究等活動中透過對現實情境中數量關系及其變化規律的探索促進學生探究和發現，培養初步的創新精神和實踐潛力，還能利用正數與負數、精確與近似、方程與求解、已知與未知等概念中蘊涵著對立統一的思想，變量和函數概念中蘊涵著的運動、變化的思想，促進學生用數學、科學的觀點認識現實世界!初中數學教學隨筆精選（九）：初中數學教學隨筆當了近十年初中數學一線教師的筆者，在使用實驗

38、教科書的同時，用了將近二年多的時間查閱了各種資料，并參與了華師大版的數學的開課、聽課、評課等工作，現就我個人對數學新課程下如何教學談談自己的看法：1 有關傳統數學課程的狀況分析傳統數學教學認為數學是思維的體操。但學習過程中學生感覺理論性太強了，且有部分資料沒有實用價值性（當然最近幾年在必須程度上也加強了數學思想與實際應用的聯系）；另外由于應試教育在很大程度上掩蓋了數學課程的本來面目，數學被認為就是做題目。題海戰術是教師和學生應付考試的最有力武器，歪曲了數學原應有的過程：經歷、體驗、探索等。這樣反而讓學生產生厭學情緒。全日制義務教育數學課程標準實驗稿在課程體系上與傳統的課程體系有巨大差別，個性表

39、現于教材資料、目標定位、師生關系、學習方式等方面。在資料上分四個領域：數學代數、空間與圖形、概率與統計、實踐與綜合應用的敘述；具體目標中增加了經歷（感受）、體驗（體會）、探索等刻畫數學活動水平的過程性目標，同時也指出數學不單純是模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式。新數學中教師不單純教，學生不單純學；作為一線的數學教師和教研人員，務必全面理解數學課程標準，更新自己的教育理念，全面改善教育教學工作。新數學教材上增加了各種練習形式和超多精美的插圖，生動形象的語言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節生動。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等，個性是青少年學生喜聞樂

40、見的擬人化的卡通形象的出現，更貼合孩子們的口味。我國古代教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學習興趣是學習動機中最活躍、最用心的成分，也是學習活動中最基本的內驅力因素，如教材中游戲是否公平、跟我學、試試看等極富情趣和創意的字詞會令我們身不由已的進入數學的世界。新課程的實施像一場及時的春雨，煥發出勃勃生機與活力。一接觸新教材，我們能夠立即感覺到撲面而來的新數學、新氣息、新思想、新理念，不僅僅給教師很大觸動，也給學生帶來了一種學習的渴望，更為廣大教師、學生帶給了學習和發展的機會。2新數學課程標準下教學的狀況分析新課程的科學性、實用性、先進性和前瞻性無可質疑，但在新課程的過程中，我們也看到了許多傳統課堂所沒有的新現象，如課堂亂哄哄，學生們高談闊論，情緒高揚，數學課象物理、化學課一樣，也做起了實驗；學生常常會制作一些小制作、工藝品等等；另一方面，許多學生在學習上也出現了問題，如計算潛力差、易出錯，表達潛力不強，思維不嚴密等，這又與傳統課堂情景和效果構成鮮明的對照，不由得讓許多家長憂心忡忡：數學到底怎樣學？學什么？甚至數學教師也在說這課還怎樣教。其實，新