1、人教部編版八年級語文下冊導入新課兒時的生活總是讓兒時的生活總是讓人人 至今難忘！在從百草至今難忘！在從百草園園 到三味書屋里，大家到三味書屋里，大家至至 今記得美女蛇的傳說。今記得美女蛇的傳說。今今 天我們隨著社戲再天我們隨著社戲再一一 次走近魯迅，去感受兒次走近魯迅，去感受兒時時 的快樂的快樂。學習目標1.1.把握文章把握文章情節，情節，學習本文敘事學習本文敘事詳略得詳略得當當 的的寫法寫法。2.2.理解文中多種理解文中多種表達方式表達方式的綜合運用，的綜合運用，分分 析析景物描寫景物描寫在文中的作用在文中的作用。3.3.領悟魯迅作品中語言簡潔而富有表現領悟魯迅作品中語言簡潔而富有表現力力

2、的的特點，體會作者對特點，體會作者對風景、風俗、人情風景、風俗、人情的感情的感情。作者簡介魯迅，原名魯迅，原名周樹人，周樹人，字字豫才豫才。浙江紹興人，中國現代偉大的無浙江紹興人，中國現代偉大的無產產 階階級級文學家文學家、思想家思想家和和革命家革命家。19181918年年5 5月月1515日發表日發表狂人日記狂人日記，是中國第一部現代白話文小說是中國第一部現代白話文小說。代表作：代表作：小說集小說集吶喊彷徨吶喊彷徨故事新編故事新編等等 ；散文集散文集朝花夕拾朝花夕拾； 散文詩集野草散文詩集野草。本文社戲選自小說集吶喊本文社戲選自小說集吶喊。創作背景短篇小說社戲寫于短篇小說社戲寫于192219

3、22年年1010月月， 當時社會黑暗，農當時社會黑暗，農民痛苦，使他自然回民痛苦，使他自然回憶憶 起心中保留的一塊凈土起心中保留的一塊凈土平橋村平橋村。那那里里 有外祖母的慈愛，也有純樸善良農民的有外祖母的慈愛，也有純樸善良農民的撫撫愛，更有熱情能干的小伙伴們的友愛，那里還有一片可以擺愛，更有熱情能干的小伙伴們的友愛，那里還有一片可以擺脫脫 封建教育和封建倫理觀念的自由天地。他熱愛農村，熱愛勞封建教育和封建倫理觀念的自由天地。他熱愛農村，熱愛勞動動 人民，熱愛農村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情人民，熱愛農村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情融融 于作品中于作品中。文體知識小說，小說

4、是以刻畫人物形象為中心，通過完整小說，小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的的 故事情節和環境描寫來反映社會生活的文學體裁。故事情節和環境描寫來反映社會生活的文學體裁。人物人物、 情節、環境情節、環境是小說的三要素。情節一般包括是小說的三要素。情節一般包括開端、發展開端、發展、 高潮、結局高潮、結局四部分，有的包括序幕、尾聲。四部分，有的包括序幕、尾聲。環境包括自環境包括自然然 環境和社會環境環境和社會環境。小說按照篇幅及容量可分為長篇小說、中篇小說、小說按照篇幅及容量可分為長篇小說、中篇小說、短短 篇小說和微型小說（小小說）。按照體制可分為章回體篇小說和微型小說（小小說）。按照體制可分為章回

5、體小小 說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說。資料鏈接社社, ,原指原指土地神或土地廟，在土地神或土地廟，在紹紹 興，社興，社是一種居住區域。社戲就是一種居住區域。社戲就是是 社中每年所演的社中每年所演的“年規戲年規戲”。在紹興，社日演在紹興，社日演戲是由來已戲是由來已久久 的了，的了，南宋時，陸游的南宋時，陸游的“社日社日”詩詩 中就已中就已經有經有“太平處處是戲場，太平處處是戲場，社社 日兒童日兒童喜欲狂喜欲狂”的題詠。至清代的題詠。至清代， 社戲成為戲劇的主要演出形式社戲成為戲劇的主要演出形式。）歸歸 省省（ xngxng ）行行 輩輩（ hngh

6、ng ） 絮絮 叨叨（ xx daodao ）攛攛 掇掇（ cuncun duoduo ）潺潺 潺潺 （ chnchn家家 眷眷（ junjun ）蘊蘊 藻藻（ yn zoyn zo ） 皎皎 潔潔（ jiojio ）字詞疏通憚憚 （ dn dn ） 怠怠 慢慢 （ di di ） 鳧鳧 水水 （ ff ） 欺欺 侮侮 （ ww ）漂漂 渺渺（piopio miomio）屹屹 立立（ yy船船 篷篷 （ pngpng ）踴踴 躍躍（ yngyng ）多音多音字字）一哄而）一哄而散散）哄）哄騙騙）哄堂大）哄堂大笑笑省省（ xnxn）歸）歸省省（ shnshn ）省）省心心（hnhn哄哄（hnhn

7、 （hnhn 吁吁（ xx ）吁）吁氣氣（ yy ）呼）呼吁吁（ hnhn ）行）行輩輩行行（ xnxn）行行走走【巧記多音字巧記多音字】他那像他那像哄哄騙騙（ hnhn ）小孩子的話，引得人們）小孩子的話，引得人們哄哄( ( hnhn ) )堂堂 大笑，大家聽后一大笑，大家聽后一哄哄( ( hnhn ) )而散而散。詞語解釋歸省：歸省：指出嫁的女兒回娘家看望父母指出嫁的女兒回娘家看望父母。 怠慢：怠慢：冷淡；客套話，表冷淡；客套話，表示招待不周示招待不周。 攛掇：攛掇：從旁鼓動人做某事從旁鼓動人做某事。朦朧：朦朧：月光不明，在文中是形容詞活用為動詞月光不明，在文中是形容詞活用為動詞。宛轉：宛

8、轉：同同“婉轉婉轉”。（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。 悠揚：悠揚：形容形容聲音時高時低而和諧聲音時高時低而和諧。屹立：屹立：像山峰一樣高聳而穩固地立著，常用來形容堅定不可動搖像山峰一樣高聳而穩固地立著，常用來形容堅定不可動搖。：（光線、氣體、聲音等）向四處擴散（光線、氣體、聲音等）向四處擴散。彌彌散散（易混詞）彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿；布滿（易混詞）彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿；布滿。自讀課文動手標記整體感知1.1.自讀課文，把握文章主要內容，找出小說自讀課文，把握文章主要內容，找出小說的的 線索，并根據線索劃分文章結構層次線索，并根據線索劃分文章結構層次。2

9、.2.理清情節，體會文章的詳略安排理清情節，體會文章的詳略安排。1.1.本文的線索是什么？根據線索劃分結構本文的線索是什么？根據線索劃分結構。線索：看社線索：看社戲戲一、看戲前：隨母歸省，小住平橋村。一、看戲前：隨母歸省，小住平橋村。（1 13 3） 二、看社戲：到趙莊看社戲的全過程。（二、看社戲：到趙莊看社戲的全過程。（4 43030） 三、看戲后：戲后余波和懷念社戲。三、看戲后：戲后余波和懷念社戲。（31314040）2.2.課文具體寫了幾件事？詳略如何？課文具體寫了幾件事？詳略如何？為為 什么有的詳寫，有的略寫什么有的詳寫，有的略寫？隨母歸隨母歸省省 釣蝦放牛的鄉間生釣蝦放牛的鄉間生活活

10、 看社戲前的波看社戲前的波折折月夜出航月夜出航/ /月夜行月夜行船船船頭看船頭看戲戲 月下歸航（偷豆月下歸航（偷豆） 六一公公送六一公公送豆豆看社戲是本看社戲是本文文主要內容，所以主要內容，所以看看詳詳 社戲前的波折、社戲前的波折、夜夜 航去看社戲途中航去看社戲途中、 略略 看社戲后歸航偷看社戲后歸航偷豆豆 等情節詳寫，其等情節詳寫，其他他情節與看社戲關情節與看社戲關系系 不大，則略寫不大，則略寫。本文作者圍繞社戲，濃墨重彩地寫了看本文作者圍繞社戲，濃墨重彩地寫了看戲戲 的全過程，讀來令人身臨其境。而對于看戲的全過程，讀來令人身臨其境。而對于看戲的的 機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過機緣，看

11、戲后的余波，作者則簡略帶過。文章結構詳略得當文章結構詳略得當。課文精讀一、隨母親小住平橋村與寫看社戲有什么關系一、隨母親小住平橋村與寫看社戲有什么關系? ?1.1.交代了看社戲的時間、地點、機緣交代了看社戲的時間、地點、機緣；2.2.引出了同去看社戲的人物引出了同去看社戲的人物鄉間生活的小鄉間生活的小朋朋友友；3.3.交代了交代了“樂土樂土”中的樂事，為下文寫中的樂事，為下文寫“我在我在那那 里所第一盼望的里所第一盼望的”看社戲，做鋪墊。同時，平看社戲，做鋪墊。同時，平橋橋 村的生活也是村的生活也是“我我”深深懷念的深深懷念的。二、平橋村是一個什么樣的地方？二、平橋村是一個什么樣的地方？“我我

12、” ” 為什么稱它為為什么稱它為“樂土樂土”?”?平橋村是一個平橋村是一個離離 海邊不遠，極偏僻的海邊不遠，極偏僻的， 臨河的小村莊；住臨河的小村莊；住戶戶 不滿三十家，都種田不滿三十家，都種田， 打魚，只有一家很打魚，只有一家很小小 的雜貨店的雜貨店。但我稱它為但我稱它為“樂土樂土”,因因 為為：1 1我在這里不但得到我在這里不但得到優優 待，又待，又可以免念可以免念“秩秩斯秩秩斯干干 幽幽南山幽幽南山”了了；2 2許多小朋友伴我來許多小朋友伴我來游游 戲：掘戲：掘蚯蚓、釣蝦、放牛蚯蚓、釣蝦、放牛；3 3沒有封建禮教的約束沒有封建禮教的約束， 人人人人平等平等。一、看社戲順利嗎？閱讀第一、看

13、社戲順利嗎？閱讀第4 49 9自然段自然段， 在課本中找出看社戲前的在課本中找出看社戲前的“三次波折三次波折”和和“三三 次轉機次轉機”。并思考這樣寫的好處。并思考這樣寫的好處。三次波折三次波折：叫不到船叫不到船；不準和別人去不準和別人去；外祖母要擔心外祖母要擔心。三次轉機三次轉機：八叔公的船回來了八叔公的船回來了；朋友與朋友與“我我”同去同去；雙喜保證不出事雙喜保證不出事。1 1筆法曲折，文筆法曲折，文氣氣 搖搖曳曳, ,為看社戲做好充為看社戲做好充分分 的的鋪墊鋪墊；2 2烘托社戲帶烘托社戲帶給給 “我我”的吸引力；初步的吸引力；初步表表 現小現小伙伴的熱情、能干伙伴的熱情、能干等等 特特

14、點，尤其是點，尤其是“雙喜雙喜”。二、閱讀第二、閱讀第10101313自然段，思考自然段，思考：1.1.找出第找出第1010段中對開船動作描繪得準確段中對開船動作描繪得準確、 傳神的一系列動詞，體會其表達效果傳神的一系列動詞，體會其表達效果。點點磕磕退退后后上上前前架架表現小伙伴們表現小伙伴們熟練敏捷的駕船技巧、勤勞能干熟練敏捷的駕船技巧、勤勞能干的的 性格性格和和去看社戲時愉快的心情去看社戲時愉快的心情。【閱讀小貼士閱讀小貼士】分析表現分析表現連續性動作的一系列動詞連續性動作的一系列動詞時，要先說出描繪時，要先說出描繪的的 內容或畫面，再分析表達的效果及心理情感等內容或畫面，再分析表達的效果

15、及心理情感等。2.2.這一層，作者通過詳細描寫哪些內容這一層，作者通過詳細描寫哪些內容來來 突出小伙伴看戲途中的心情突出小伙伴看戲途中的心情？視視 覺覺：嗅嗅 覺覺：聽聽 覺覺：比比 喻喻：豆麥豆麥“碧綠碧綠”、遠山、遠山“淡黑淡黑”，月色朦朧在水，月色朦朧在水氣氣 里，依稀的趙莊，幾點火里，依稀的趙莊，幾點火。豆麥和水草的豆麥和水草的“清香清香”。“潺潺潺潺”的水聲，小伙伴的說笑、嚷聲，遠處的水聲，小伙伴的說笑、嚷聲，遠處的的 “歌吹歌吹”。自我感覺自我感覺： “但我卻還以為船慢但我卻還以為船慢使我的心也沉靜，然而又自使我的心也沉靜，然而又自失失 起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣

16、里。起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。”把把“淡黑的起伏的連山淡黑的起伏的連山”比喻成比喻成“踴躍的鐵的獸脊踴躍的鐵的獸脊”。（以動寫靜以動寫靜，烘托出，烘托出“我我”急迫的心情急迫的心情）景景 物物 描描 寫寫3.3.根據上述的描寫，揣摩根據上述的描寫，揣摩“我我”月下月下坐坐 船去船去看社戲時的心理看社戲時的心理。總體來說，有總體來說，有高興、迫切高興、迫切和和沉靜沉靜。進一步分析，進一步分析，“迫切迫切”心理較為突出。心理較為突出。“起起伏伏 的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的”，以動，以動寫寫 靜，烘托出靜，烘托出“我我”的急迫心情。聽到歌聲

17、，料的急迫心情。聽到歌聲，料想想 便來自戲臺，心里更是迫切。而宛轉、悠揚的便來自戲臺，心里更是迫切。而宛轉、悠揚的笛笛 聲，使我沉靜，反襯出此前著急的心理聲，使我沉靜，反襯出此前著急的心理。三、閱讀第三、閱讀第14142121自然段，討論自然段，討論：1.1.這一部分寫在趙莊看戲，戲好看不好看這一部分寫在趙莊看戲，戲好看不好看？ 從哪些地方可以看出來從哪些地方可以看出來？不好不好看看一是鐵頭老生不翻筋斗一是鐵頭老生不翻筋斗，二是沒有二是沒有“我我”最愛看的蛇精和跳老虎最愛看的蛇精和跳老虎。三是最怕看三是最怕看“老旦老旦”，“然而老旦終于出臺了然而老旦終于出臺了”，并并 不停地唱著不停地唱著。2

18、.2.孩子們愛看不愛看？文章怎么表現出來孩子們愛看不愛看？文章怎么表現出來？不愛不愛看看表現：覺得戲子的臉漸漸稀奇、五官漸不明顯表現：覺得戲子的臉漸漸稀奇、五官漸不明顯、 打哈欠、各管自己談話、喃喃的罵、不住的吁氣打哈欠、各管自己談話、喃喃的罵、不住的吁氣。（側面描寫（側面描寫）四、朗讀四、朗讀22-3022-30段，思考段，思考：1.1.賞析賞析2222、2323兩段文字的寫法及作用兩段文字的寫法及作用。第第22段：從段：從視覺、聽覺視覺、聽覺兩兩個個 角度描繪了角度描繪了月夜景色的美好月夜景色的美好， 表現了表現了“我我”對趙莊的依對趙莊的依戀戀 之情之情。第第23段：段：側面描寫側面描寫

19、突出突出船快船快。 表現了孩子們表現了孩子們歡快的心情歡快的心情和和 駕船技術的熟練駕船技術的熟練。2.2.分角色朗讀分角色朗讀24-3024-30段段, ,討論：歸航途討論：歸航途中中 偷羅漢豆吃，這件事能不能刪掉，為什么偷羅漢豆吃，這件事能不能刪掉，為什么？“偷偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情；反映了小朋友們誠懇待客的熱情；“偷偷” ” 跳動著小朋友們純潔無私的心；跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷偷”反映了小反映了小朋朋 友們周到細致、天真淳樸的天性。文中的友們周到細致、天真淳樸的天性。文中的“偷偷”成成 為了一種熱情的、無私的、天真質樸的為了一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷偷”， “偷

20、偷”出了情趣，出了情趣，“偷偷 ”出了歡樂出了歡樂。偷豆這一情節，表現了農家少年的天真、熱情偷豆這一情節，表現了農家少年的天真、熱情、 淳樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才淳樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使使 普通的羅漢豆有了無比的美味，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我我”終身終身難難 忘忘。 所以所以不能刪掉不能刪掉。合作探究1.1.分析文中幾個主要人物的性格特點分析文中幾個主要人物的性格特點。1 1當我看社戲當我看社戲遭遇波折時，雙喜遭遇波折時，雙喜“大大悟悟 似的似的提議提議”。2 2當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲聲 打包打包票

21、，理由有三：票，理由有三：船又大，船又大，迅哥兒向來不亂跑迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的我們又都是識水性的。3 3看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原原因因。（4 4）歸航偷豆時征求豆主人阿發的意見；）歸航偷豆時征求豆主人阿發的意見；雙喜以雙喜以為為 再多偷，倘給阿發的娘知道是要哭罵的再多偷，倘給阿發的娘知道是要哭罵的。5 5吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴， 并與并與大家商量好對策大家商量好對策。6 6雙喜完成了看雙喜完成了看社戲的重托，社戲的重托，“都回來了都回來了! !那里那里會會 錯。我錯。我原說過

22、寫包票的原說過寫包票的!”!”7 7雙喜回答六一公公的問話雙喜回答六一公公的問話。【閱讀小貼士閱讀小貼士】分析人物形象特點時，可以從語言、動作、神態、外貌分析人物形象特點時，可以從語言、動作、神態、外貌、 細節、側面烘托等細節、側面烘托等描寫方法描寫方法入手，也可以結合入手，也可以結合人物的身份地位、相關人物的身份地位、相關的的 故故事情節及寫作背景事情節及寫作背景等多方面來把握形象特點等多方面來把握形象特點。1 1“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆豆 了罷了罷? ?又不肯好好的摘，踏壞又不肯好好的摘，踏壞了不少。了不少。”證實雙喜證實雙喜他他 們是們是否偷了

23、豆，重在指責他們踏壞了莊稼否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼。2 2六一公公看見我，便停了楫，笑道，六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請請 客客? ?這是應該的。這是應該的。”還問還問：“迅哥兒，昨天的迅哥兒，昨天的戲戲 可好么可好么?”“?”“豆可中吃呢豆可中吃呢?”?”3 3六一公公夸自己的豆好六一公公夸自己的豆好：“我的豆種是我的豆種是粒粒 粒挑粒挑選過的選過的”。4 4六一公公送豆給母親和六一公公送豆給母親和“我我”吃吃。阿阿 發發雙雙 喜喜六一公六一公公公桂桂 生生寬厚、淳樸、好客、熱寬厚、淳樸、好客、熱忱忱憨厚、無憨厚、無私私聰明、能干、善解人意、聰明、能干、善解人意、有有 組織才能

24、和號召能組織才能和號召能力力機靈、勤機靈、勤快快真的，一直到現在，真的，一直到現在，我我 實在再沒有吃到那夜似的實在再沒有吃到那夜似的好好 豆，豆，也不再看到那夜也不再看到那夜似似 的好戲了的好戲了。2.2.如何理解文章最后一段如何理解文章最后一段？我所難忘的是平橋村的老人孩子那種我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸淳樸、 善良、真摯的感情善良、真摯的感情和他們勞動的本領、辦事和他們勞動的本領、辦事的的 能力。再加上特有的能力。再加上特有的農村風光農村風光，自由的空氣，自由的空氣， 人與人之間的人與人之間的和諧親密的關系和諧親密的關系。這一切都。這一切都是是“我我”童年時代在城鎮未曾見到過、在

25、以后童年時代在城鎮未曾見到過、在以后的的 人生路上也很少見到的人生路上也很少見到的。對這段往事的回憶，抒發了對這段往事的回憶，抒發了“我我”對對美美好生活的向往之情好生活的向往之情。寫作特色1.1.圍繞中心取舍材料。圍繞中心取舍材料。題目是社戲，但真正寫社戲的題目是社戲，但真正寫社戲的內內容并不多，作者用不少筆墨在開頭寫容并不多，作者用不少筆墨在開頭寫“我我”到外祖母家的其他生活以到外祖母家的其他生活以及及 看社戲遇到的困難，在結尾又寫了六一公公送羅漢豆的事，這樣寫是看社戲遇到的困難，在結尾又寫了六一公公送羅漢豆的事，這樣寫是為為 了更好地表達中心思想。作者所懷念的不是社戲本身，而是在看社戲了更好地表達中心思想。作者所懷念的不是社戲本身，而是在看社戲過過 程中與農家孩子結下的誠摯友