1、淺談多媒體教學的優勢及問題襄陽市襄州區龍王鎮明德小學 周富蘭摘要：多媒體應用在基礎教育教學中, 可以使課堂教學效果和教學質量得到顯著的提高，同時也使學生的主體作用得到更大程度的發揮，但運用多媒體時，也存在一些不容忽視的問題。要正確認識并及時地在教學實踐中注意解決出現的問題，才能發揮多媒體巨大的優勢，使多媒體更好地為教學服務。關鍵詞：多媒體 優勢 輔助教學 對策 人類已步入21世紀，信息技術迅速發展并逐漸走進課堂，促使傳統教育觀念、教育機制、教育模式、手段的更新。多媒體教學正以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情景，促進教學技術的信息化。多媒體教學網絡和科學的教學方法有機結合，使學

2、生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，以達到課堂教學的最高境界，更是向“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽”的灌輸為主的傳統教法的挑戰。下面談一談我對多媒體輔助教學優勢的認識、教學中使用多媒體存在的問題及對策。一、多媒體技術在教學中的優勢1、創設情境激發學習興趣多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面、標準逼真的情景朗讀、悅耳的音樂背景、妙趣橫生的益智游戲，使學生產生如見其人，如聞其聲，如臨其境的感覺。它能激發學生學習興趣，把他們帶入寬松愉悅的學習環境中，讓學生主動探索與進取。如在數學課堂中將枯燥單一的練習題變成摘果子的游戲

3、，面對有趣的練習，學生注意力集中，思維敏捷，積極參與教學活動，摘對了果子還有悅耳的音樂或精美的圖像獎勵，更進一步激發學生學習興趣，學生在快樂中獲取了知識，達到了最佳教學效果。2、刺激感官機能提高記憶效果人類獲得知識的記憶保持比率中，視覺和聽覺所占比例遠遠超過其他感官，而視覺和聽覺結合并用能達到最佳學習效果。也就是音像結合能刺激多個感官，又能引起有效注意，有利于記憶力的培養和情感激發。心理學研究結果表明：中小學生形象思維優于抽象思維。多媒體教學可以模擬仿真，化抽象為形象，并且將無聲靜止的教材內容變得有聲有色，動靜相宜。如在圓面積公式教學中，我先展示各種圓形組成的美麗圖案，讓學生觀察并思考：這些圓

4、有大有小，怎樣準確計算它們的大小呢？學生邊動手操作邊思考探究，再電腦演示將圓平均分的過程，移動拼組，最后歸納小結圓面積公式。有效刺激了學生的各種器官，促進了大腦皮層神經細胞突觸內存儲信息的化學變化，加速了合成某種記憶化學物質并趨于穩定化。學生通過觀察、對比、分析、綜合，理解了數學中復雜、抽象的知識，培養了學生抽象思維能力，發展學生智力水平。3、增加教學容量，提高教學效率。多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現在學生面前，既可以大量節省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果。例如：講授計算機發展史時，把“世界上第一臺計算機”、“四代計算

5、機”和“超級計算機”三個內容用PowerPoint做成圖文兼備的幻燈片，上課時，教師用計算機和投影儀等多媒體設備把幻燈片中需講解的內容適時的投影到屏幕上，學生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣增加了課堂教學容量，提高了教學效率，也調動了學生學習的積極性。 4、突出教學重點、淡化難點，提高教學質量。一節課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點，而許多學科僅借助于傳統的教學手段是很難達到目的的。信息技術多媒體教學可以變復雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點。例如：介紹Word的操作時，Word文檔的編輯既是這一課的重點，又是難點。教師可

6、以讓學生們在電腦上演示操作，學生可以打開早已設置好的Word文檔進行操作。同時，他們在操作中既可以自己單獨完成，還可以幾人一組合作，當一個同學演示時，其他同學觀看并進行指點評價，讓學生能在操作與評價中提高自己的信息技術水平，同時培養了學生互助合作的精神，活躍了課堂氣氛。多媒體的運用，讓不易理解的重點、難點，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。5、提高學生的想象能力，培養學生的思維能力和信息技術素養。多媒體課件不僅能幫助學生理解、記憶信息技術知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養學生思維能

7、力和信息技術素養。在多媒體教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的動手動腦本領。例如：利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的信息技術有關概念，促進思維向縱深發展，使信息技術素養也有了很大的提高。6、提高學生自主探究的水平和學習的成功感。運用多媒體網絡將多姿多彩的課外知識引進入課堂，使學生的視野拓寬了，教學內容豐富了，學生學到了很多書本上學不到的知識，提高了教學質量，多媒體網絡為學生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間。學生在主動探索未知空間，獨立地發現問題，豐富自

8、己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力，也經常使學生感受到成功的喜悅。例如教學九年級可視化開發工具Visual Basic 6(簡稱VB6)課程中，可以指導學生運用計算機網絡，下載相關應用軟件安裝，教師在課堂教學中，首先要向學生展示窗體、文本框、按鈕這三種不同的對象和控件的外觀形態和屬性；其次要指出編寫程序的位置，講明為什么在此位置編寫；接著給出具體實現的程序代碼，并運行調試程序；最后，演示程序的運行過程和結果。在這四個步驟的具體實施過程中，每個步驟都離不開多媒體設備和多媒體技術的具體應用，窗體、文本框、按鈕、編程的位置，這些都不可能用語言來描述清楚，程

9、序的編寫、運行、調試、結果的顯示也都依賴計算機軟件的實際操作。講解完之后讓學生制作成展示作品，學生輪流展示自己的作品，教師和其他學生進行點評。這種基于Internet的教學資料不受時間、空間和地域的限制，才是真正意義上的自主探究式學習。7、促進學科整合，提高合作與創新能力將多媒體技術與學科教學的整合，能促進學生創新思維的發展和合作交流能力的提高。在教學中我們要根據不同教學內容并結合多媒體教學的特點，給學生提供一個鍛煉能力、施展才華、張揚個性的自由、寬松的環境，讓教師與學生間平等對話，學生與學生之間充分合作與交流，使課堂教學努力轉移到以學生活動為主的教學目標，使數學教學與其他學科進行滲透與整合，

10、促進學生個性發展，完善學生健康人格，促進學生身心和諧發展。另外，多媒體教學還具有個別化學習優勢，學生能充分發揮自己的主觀能動性，發展自己能力和愛好，選擇學習內容和起點，通過人機對話和信息反饋，隨時檢查和調整自己的學習內容和進度，在活動中感受成功的喜悅，從而達到培養創新精神和實踐能力的目的。新課程中特別注意數學與日常生活的聯系，體現生活中的數學和其他學科的緊密聯系，這對我們教師提出了新的挑戰和要求。我們要努力掌握多媒體教學技術，為學生創設樂學、善學環境和氣氛，促進學科課程整合，培養學生創新精神和實踐能力。二、多媒體輔助教學中存在的問題及對策毋庸置疑，把多媒體技術應用在基礎教育教學中, 可以使課堂

11、教學效果和教學質量得到顯著的提高，同時也使學生的主體作用得到更大程度的發揮，但運用多媒體時，也存在一些不容忽視的問題。要正確認識并及時地在教學實踐中注意解決出現的問題，才能發揮多媒體巨大的優勢，使多媒體更好地為教學服務。下面就談談多媒體在基礎教育應用中存在的問題及對策。問題1：多媒體教學課件華而不實，不能緊扣教學內容。課件是多媒體技術用于教學的靈魂之一，但教師在課件的制作中容易過分地強調華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。如一些與教學內容無關的動畫、音響等，在課堂上容易分散學生的注意力，達不到預期的教學效果。對策：處理好教學內容與教學形式的關系。課件作為一種輔助教學軟件，它的使用應以實

12、現最終教學目的為宗旨，應避免出現重形式輕內容的不良現象。形式是為內容服務的，應根據教學內容來設計課件。在多媒體課件的應用上，既要根據教學內容來優化設計，又要在表現形式上符合學生的認知規律。如果把主要精力放在教學的形式上，結果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平淡淡。只有充實的內容與完美的形式有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性，改善教學環境的目的。課件的設計還要注重反饋性。科學的教學設計要求教師重視怎樣教，更重視學生如何學。因此，教師在課件設計的過程中，要充分發揮多媒體反饋準確、及時的特點，使課件具有跟蹤學生學習情況的功能，以便教師獲得有效的反饋信息，從而更加合理地調整教學程序。 問題2：

13、過分的依賴多媒體教學，輕視教師的主導作用和學生的主體作用。部分教師沒有理解多媒體輔助教學的內涵，認為只要使用了現代教學設備，就是進行了多媒體教學。因而在教學中沒有注意把媒體與教學內容充分整合，過分依賴媒體技術，不重視教師在教學活動中的主導作用，課堂教學中教師只是課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾。這樣就難以發揮多媒體的巨大功能。對策：把握好教師主導與學生主體的關系。多媒體教學應遵循“輔助”性原則，突出學生的主體地位，不能讓學生被動的接受教師和多媒體設備提供的教學信息。因此，應根據教學內容的特點和學生的實際情況，設計多媒體教學過程。教師的講解和啟發不能僅用多媒體設備的播放來代替；不能只強調教學

14、容量而忽視學生的學習、思維規律；不能簡單的用電腦的“人機交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。應遵循“以學為中心”的設計原則，充分發揮學生學習的主動性，使學生能夠自主的選擇學習內容、確定學習順序，形成知識，發展思維，培養能力。問題3：盲目使用多媒體，忽略傳統教學手段的作用。部分教師備課時沒有對多媒體課堂的教學程序進行周密的設計，只是片面、盲目的運用多媒體進行輔助教學，認為多媒體對教學的作用是至高無上的，從而忽略了傳統教學手段的作用。這樣，容易造成教學內容與手段脫節，不能優化課堂教學結構、提高課堂教學效果。對策：處理好多媒體教學與傳統教學的關系。多媒體教學是在傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此，在利用多媒體進行輔助教學之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學生對教學內容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統的教學手段相配合。然后，根據教學教學目標、內容以及教學對象的特點精心設計多媒體教學過程。在進行多媒體輔助教學時，要準確把握使用多媒體的良好時機，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學用具、語言表達等傳統教學手段之間的關系，要有適當的課堂講解、板書、師生交互和學習反思過程。在應用多媒體課件時，要綜合考慮好如何充分發揮多種媒體的組合功能，靈活地調用圖、文、聲、像并茂的教學信息，強化人機之間的交互功能，