1、第一節地球和地球儀教學設計第三課時西洋店二中 陳書顯【學習目標】基礎知識：1了解人類對地球是球體形狀的認識過程，會用地球的平均半徑、赤道周長、表面積等數據描述地球的大小，知道地球儀是幫助人們認識地球的模型；2學會在地球儀上識別經線、緯線，能準確區分經緯線，理解經緯線的特點；3學會在地球儀和地圖上正確判讀經度和緯度，初步認識經緯網。基本技能：1能用數字描述地球的大小，能通過制作地球儀，了解地球的基本構造；2 能夠運用觀察、對比等方法在地球儀上探究經緯線、經緯度的特點；3能利用經緯網給任何地點定位。情感、態度、價值觀：1通過學習人類為摸索地球的形狀而經過的漫長、艱苦的探索和實踐，接受有關科學史的教

2、育，培養熱愛科學的品質；2通過探究活動以及小組學習，初步養成善于與人交流、分享與協助的習慣。【教學重點】1用數字說明地球的大小等。2了解經緯線、經緯度的定義，能夠準確區分經緯線和經緯度。3 熟練運用經緯網確定某一地點的地理位置，了解經緯網定位在實際生活中的廣泛用途；【教學難點】1用數字描述地球的大小，制作地球儀等。2掌握經緯線線、經緯度的特點、分布和變化規律，能夠進行對比分析3熟練運用經緯網確定某一地點的地理位置。【教學方法】講授法、討論法、小組活動教學等。【教學課時】共4課時【教學過程】 第三課時導入：上節課我們學習了有關地球儀上的緯線和緯度，我們知道，地球儀上有無數條緯線，人們利用不同的緯

3、度來區分這些緯線，通過緯度的大小來認識緯線在地球上的位置，那么，人們是如何來區分地球儀上的經線的呢？這節課，我們就沿襲學習緯線和緯度的方法來認識地球儀上的經線和經度的有關特點。一、認識經線教師：（引導學生觀察地球儀），讓我們先來認識一下地球儀上這些連接南極和北極的大圓弧線吧，看看它們有什么樣的分布規律。活動：要求學生：1每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領一個地球儀并負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。2每組分發一根繩子，繩子的長短稍長于地球儀周長，自己準備直尺，量算比較長度。3老師要求觀察地球儀時才能動，其余時間地球儀放在保管者桌子的右上角。多媒體展示問題：1經線的定義，仿照對緯

4、線的描述，用自己的話提煉出要點。2經線的形狀？3經線長度及變化？4地球儀上有多少條經線？經線指示的方向？學生：分小組活動、討論等。教師引導：緯線是圓的。所以，用手指沿著任意一條緯線走一圈，發現是光滑的，沒有阻擋的。同樣，用手指沿著任意一條經線走一圈，感覺一下。教師引導：如果不能連貫的繞著地球走一圈，你還能說經線是圓的嗎？教師總結：因為在南北極點不連貫，所以我們說經線是半圓。兩條相對的經線組成了一個大圓。過渡：第3、4個問題，同學們的討論結果是什么？提煉要點：一邊聽同學們的回答，一邊完善附表（板書。）教師啟發提問：為什么說經線指示南北呢？教師點撥：同學們不僅理解了緯線的特點，還能遷移應用到經線上

5、，讓我們一起來回顧一下這節課學習的內容。我們區分經緯線，了解各自特點，并體會了經緯線在圖上和地球儀上的區別，知道了地球儀上有無數條經緯線，那么這么多經緯線如何區分呢？這是下節課討論的內容。學生：活動、討論35分鐘，交流收獲：師生互動：老師可巡視，指導學生如何用繩子和直尺對比量算經線長度。學生活動、討論，交流收獲：1經線是：垂緯線、連兩極。2意見不統一。有的說是圓，有的說半圓。學生：體驗（用手指沿著經線走不光滑，在南北極點被地軸擋一下），談感受。學生：不能學生回答：3經線等長。4地球儀上有無數條經線，經線指示南北方向。學生遷移應用：因為順著經線走，是往南或者北走。師生互動：引導學生觀察地球儀，從

6、赤道上經度的排列分析其特點。呈轉：通過剛才的討論學習和練習，我們知道了地球儀上緯度的分布特點和規律，接下來，我們用類似的方法來看看地球儀上經度的分布特點和規律又是怎樣的。 學生：聽教師講述，思考、體會。師生互動：教師指導學生分組觀察，注意提醒學生如何在地球儀的正確位置找到經度的數值。學生：觀察討論（學生可能會存在問題，在地球儀上找不到經度，或者很盲目，因為地球儀上信息太多。）學生：在老師的提示下，找到經度在地球儀上標注的位置（經度標在赤道上，緯度標在180度經線上）。學生：觀察地球儀，找到0緯線即赤道的具體位置，回答問題。二、認識經度教師承轉：和前面我們認識了地球儀上的緯度的分布特點一樣，我們

7、還是通過一個活動來認識地球上區分經線的經度的劃分規律。活動安排：1每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領一個地球儀并負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。2按老師要求共同觀察地球儀，其余時間地球儀放在保管者桌子的右上角。3仔細閱讀地球儀上不同經線上標注的經度度數，看看經度的劃分有什么規律（提醒學生在地球儀正確位置去查看到經度的標注）。學生：活動、討論等。學生：發言等。講述：與緯度相似，地球儀上的經線也有無數條，為了區別不同的經線，人們也給它們標定了度數，這就是經度。提問：同樣的道理，經度的起點也是0，那么，0經線在哪兒？它是一條怎樣的特殊經線呢？學生：觀察地球儀，找到0經線具體位置，回

8、答問題。歸納總結：0?經線是地球上計算經度的起算經線，又叫本初子午線，這是一條人為造就的特殊經線，請大家通過資料來了解這條特殊的經線：打開教材p8，閱讀材料圖110“格林尼治0經線”，請一位同學來讀本初子午線的地面標志。 學生：聽講，思考。學生：讀資料，其他同學思考、理解。活動：確定了赤道是0經線，那么，其它的經線度數又是如何標定的？經度是如何變化的？最大的經度是多少？在什么地方？等等，讓我們繼續觀察地球儀，找出這些規律吧。歸納總結：從地球儀上我們可以得出有關經度的分布規律：1經線的度數范圍是0?180?，本初子午線為0，本初子午線對面經線是180它們共同構成一個經線圈；2經度從本初子午線向東

9、、西方向逐漸遞增，一直到最大的180經線（東西向的經線重合）。提問：從經度的分布中我們發現，除了0和180外，其余的經度也都有兩個數值，又該如何來區分呢？歸納總結：本初子午線以東稱為東經，以西稱為西經，人們同樣利用英文“東”“西”的單詞首字母“E”和“W”作為代號，分別表示東經（度）和西經（度）。練習：例如，北京大概是經度是東經116度，用數字和字母該如何表示呢？（116E或E116均可以）拓展：請兩位同學到黑板上練習寫幾個經度。東經30度，東經90度、東經150度、西經30度、西經60度、西經90度。活動：大家在地球儀上分別找到以上六條經線，東經的用紅色窄綹貼紙貼，西經的用藍色貼紙貼。提問：

10、同學觀察貼紙分布有什么特點？相對兩條經線的度數和是多少？教師總結：大家發現一條很重要的規律，兩條東西經相反、和為180度的經線共同組成一個經線圈。過渡：當然，這樣的經線圈有無數個，它們構成一個大圓，可以將地球儀一分為二，成為兩個均等的半球，接下來，我們就來看看經緯線是如何將地球分為不同的兩個半球的。 師生互動：教師提出有關經度的一系列問題，學生分組觀察、討論，得出自己的結論。學生：回答，說明自己的看法等。師生互動：提示學生回顧在赤道上移動的方向問題，進一步思考能否用東西向來區別經度，鼓勵學生提出自己的看法。學生：自己在紙上試著用符號寫出來。師生互動：可以請同學在黑板上寫出來，教師進行指導、評價

11、。學生：在筆記本上動手畫緯線。學生：分小組動手操作。（時間在2分鐘左右）學生：發現這六條經線組成了三個圓。相對兩個半圓的經度之和是180度。師生互動：教師和學生一起“找找另一半”經度：請一位同學隨口說一條經線，另一位同學配合給找找另一半？學生：舉手想試試，隨機安排三到五組活動。各組比比準確率和反映速度。三、半球的劃分提問：如果我們要利用一條緯線把地球平均分為兩半，選擇哪條緯線最合適？分開的半球分別叫什么半球好？講述：通過比較，我們可以看出，以赤道為界，可以將地球平均分為南、北兩個半球，赤道以北為北半球，赤道以南為南半球。過渡：同樣，如果要將地球用經線分為兩半，又該選擇哪條經線呢？分開的半球稱什么半球？講述：通過分析、比較，人們最終選擇了(20W，160E)所在的經線圈，作為將地球劃分為東西半球的界限，其原因是這樣的劃分將最少的陸地（國家等）一分為二，經線圈基本從海洋穿過，避免了將非洲、歐洲的一些國家分在不同的半球上而帶來不便。 學生：思考，在地球儀上比劃。師生互動：教師用多媒體演示地球南北半球的劃分，學生觀察等。師生互動：教師用多媒體演示地球東西半球的劃分，學生觀察，理解選擇(20W，160E)所在的經線圈的原因。學生：聽講，記錄等小結：今天，我們學習了地球儀上經緯度的分布和排列規律，還利用一些特殊的經緯線將地球劃分為兩個半球