1、故故 都都 的的 秋秋郁達夫郁達夫n根據語文課程標準的新理念以及我們班學生的實際情況，再結合本篇課文自身的特點，我準備從教材、教學目標、教學重難點、教學方法以及教學過程等幾個方面來闡述我的教學設計和教學理念。 教材及學情分析 ：n1 1、教材分析、教材分析故都的秋故都的秋是高中語文必修是高中語文必修2 2第一單元第二篇第一單元第二篇課文。這個單元學習寫景狀物散文，所選課文。這個單元學習寫景狀物散文，所選荷荷塘月色塘月色故都的秋故都的秋囚綠記囚綠記都是散文名都是散文名篇，而郁達夫所寫的篇，而郁達夫所寫的故都的秋故都的秋更是意味雋更是意味雋永，文辭優美，感情濃厚，是現代散文中的典永，文辭優美，感情

2、濃厚，是現代散文中的典范之作，對以后的散文教學有著很好的示范作范之作，對以后的散文教學有著很好的示范作用。用。教材及學情分析 ：n2、學情分析學情分析 高一的學生對散文并不陌生，他們在初中時已高一的學生對散文并不陌生，他們在初中時已經對散文知識有了初步的接觸與了解，能夠對經對散文知識有了初步的接觸與了解，能夠對散文的語言、意境、情感等做出淺層的鑒賞與散文的語言、意境、情感等做出淺層的鑒賞與分析，但高中階段，對學生鑒賞散文的能力有分析，但高中階段，對學生鑒賞散文的能力有了更高的要求，因此，教師要適當引導、點撥，了更高的要求，因此，教師要適當引導、點撥，逐步培養學生的人文意識，從而帶學生步入散逐步

3、培養學生的人文意識，從而帶學生步入散文鑒賞的規律之門。文鑒賞的規律之門。教學目標：n（一）、知識與能力目標：n1、了解郁達夫的思想和創作風格。n2、培養朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。n3、學習以情顯景、以情馭景的表現手法，理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。 教學目標：n（二）、情感與價值目標：n關注人的情感與生存環境之間的矛盾沖突，培養人文情懷，提高審美能力。 教學重點與難點：n1、教學重點n誦讀課文，品味語言。 n掌握以情顯景、以情馭景的表現手法；n2、教學難點n準確把握作者豐富的情感內涵；教法：n1、朗讀法。朗讀有助于學生品味散文的語言美，有助于學生理解作者的思想情感。（采用多媒體

4、播放鋼琴曲秋日私語，以助于學生情感的把握）n2、設疑、討論法。抒情散文重在抒寫作者的情感，但這種抒寫往往不是直接的，而是通過精巧的構思，優美的語言，在寫景、狀物、敘事中實現的。設疑、討論有助于學生積極參與，合作探究，深入地分析鑒賞散文。 學法：埃德加富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此加強學法指導尤為重要。n1、注意學生學習習慣的養成教育。課前確立預習步驟，提供預習方法，以形成良好的學習習慣； n2、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣。 n3、運用討論法，讓學生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞散文之門的金鑰匙。 教學過程：n1

5、、課前布置預習導學案n2、導入新課： 古往今來，吟秋的佳作也實在太多太多，但人們描寫秋的角度各有不同 ，請學生列舉一些有關秋的詩詞，從而引入郁達夫故都的秋教學過程：n3、初讀課文，讀出感受 n一篇美文，它是不厭百回讀的，所以呢，這節課我就做一次感受型的閱讀，首先由我來讀我最喜歡的一段文字，然后再請同學們讀出自己最喜歡的段落，最后在聽一遍配樂朗讀。n我們讀完了這篇郁達夫的故都的秋，我就問學生你最大的感覺是什么？學生可能回答不出全部特點，可以讓其他學生補充。 n感受：清、靜、悲涼教學過程：n4、再讀課文，讀出畫面 快速地瀏覽第三到第十一自然段，跟隨作者一起來神游故都，觀秋色，聞秋聲，品秋情。試著歸

6、納畫面，每幅畫面最好用四個字來歸納：在老師的提示點撥下，再配合播放一些相關的畫面，師生共同完成畫面的歸納概括，教師同時做出相關板書。北國的槐樹北國的槐樹青天下馴鴿的飛聲靜對著喇叭似的牽牛花秋槐秋槐秋蟬秋雨秋果教學過程：n4、再讀課文，讀出畫面 n秋院晨景n秋槐落蕊n秋蟬殘聲n秋雨話涼n秋果奇景教學過程：n5、合作探究n首先，這一過程著重解讀其人文內涵，準確把握作者豐富的情感，這是教學難點；n其次，在分析的過程中進一步了解掌握以情顯景、以情馭景的表現手法，這是教學重點；n再次，在這一過程中充分體現學生的分工與合作，要求學生以小組為單位，互相交流課前收集了解到的資料，討論老師提出的問題，提高合作學

7、習的能力。教學過程：n5.1合作探究，品讀畫面n下面進入合作探究階段，同學們任選一幅畫面進行賞析，賞析的時候注意抓住修飾語，來分析文章中哪些地方是怎樣體現出故都的秋清、凈、悲涼的特點的？作者“主觀情”與“客觀景”是如何自然融合到一起的？都用到了哪些典型的表現手法？前后六個同學為一組進行討論。n學生討論，老師做指導。n學生討論結束，一起展示討論結果。教學過程：n5.2深入探究，體味秋情n我們可能對作者筆下故都的秋清凈的特點比較容易理解，可是，郁達夫明明是在頌秋的，那為什么作者筆下的秋又是如此悲涼的呢？請同學們試著結合時代背景和作者的生平來分析一下 ，學生繼續分組討論n學生展示，教師點撥n總結體會

8、作者的思想情感：眷戀向往之情，憂思孤獨之感。教學過程：n6、結束語n文學的語言是生命的符號，今天，我們回到文本，回到七十多年前，隨著郁達夫一道，去感知故都秋的風物，去體驗一個舊時代文人的雅趣，去欣賞一曲生命的悲歌，去觸摸那個時代令人傷懷的文化記憶。所有這些，都給我們帶來了難得的審美享受和愉悅，豐富了我們的審美經驗和生命的層次，課外請同學們進一步走近郁達夫的作品，走近他的精神世界。教學過程：n7、拓展訓練，布置作業n我們都學過馬致遠的天凈沙秋思，我試著選取文章中的景物，做了一個曲子，讓學生來齊讀一下：n破屋 濃茶 小院n漏光 鴿聲 碧天n秋草 藍朵 殘垣n槐蕊鋪地 n落寞人在故都n請同學們試著再寫一首。教學過程：n8、板書設計：n在教學過程中，我將形成以下的