1、1瑞吉歐學前教育模式瑞吉歐學前教育模式主講人：張斌2瑞吉歐教育瑞吉歐教育3一、什么是瑞吉歐？ 瑞吉歐(Reggio)是意大利東北部的一座城市，自二十世紀六十年代以來，洛利斯馬拉古齊（LorisMalaguzzi）和當地的幼教工作者一起興辦并發展了該地的學前教育。數十年的艱苦創業，使意大利在舉世聞名的蒙臺梭利之后，又形成了一套“獨特與革新的哲學和課程假設，學校組織方法以及壞境設計的原則”。人們稱這個綜合體為“瑞吉歐艾米里亞教育體系”。45（一）理論來源瑞吉歐61 1、建構主義理論的影響、建構主義理論的影響 馬拉古齊認為，皮亞杰理論對瑞吉歐教育體系產生了最大的影響：“皮亞杰是第一位基于長期對兒童進

2、行觀察，并和他們交談，通過對兒童的深入分析而賦予兒童地位的學者。” 贊同維果茨基關于“最近發展區”的假說：“在瑞吉歐，維果茨基的方法與我們對待教與學這一兩難問題的態度，以及個體獲取知識的生態學方法是一致的。72 2、歐美進步主義教育、歐美進步主義教育 -以杜威的教育思想為例 杜威在教育的本質上提出他的基本觀點， “教育即生活”、“學校即社會”、“教育即社會”和“教育即經驗的持續不斷改造”。 在批判傳統學校教育的基礎上，杜威提出“在做中學”的原則。所謂的做中學，就是指以活動性、經驗性的主動作業取代傳統的書本教材，比如園藝、烹飪、唱歌等。8（二）意大利特有的文化和政治（二）意大利特有的文化和政治

3、市民們尊重他們的文化傳統和民主組織，不同社會階層常通過政治活動或經濟合作解決問題，居民有強烈的民主參與和公共社區觀念。 意大利議會寶寶跟媽媽學投票9二、教育理論10兒童觀兒童觀 兒童是與成人一樣，是擁有獨特權利的個體。兒童是主動的學習者，他們有自己獨特的學習方式。兒童具有巨大的潛能。11l兒童是堅強的。l兒童天生都是藝術家。l教育工作者的角色就是要組織兒童的各種活動，以使他們自身的潛能得以發揮。12教育觀教育觀教育的目標就是要創造一個和諧的環境。教育就是要為幼兒帶來更多的可能性去創新和發現。13教育應以兒童為中心，應從兒童的興趣、需要及經驗出發。瑞吉歐認為在“教”與“學”兩者之間，更應尊重后者

4、。在兒童的探索活動中，教師不能過多地介入。 “與其牽著兒童的手，倒不如讓他們靠自己的雙腳站立著。”14記錄 通過持續、細心地觀察、傾聽幼兒，從不同的角度對幼兒在不同主題的探索活動進行原始材料收集、記錄。對幼兒使用多種符號表征世界的方式等等進行詮釋與反省。15教師角色教師是兒童傾聽者、活動的參與者和伙伴。教師是兒童學習的指導者、支持者、激勵者。教師是兒童學習的指導者、支持者、激勵者16工作坊 瑞吉歐的工作坊是一個類似于我們常說的 活動室之類的空間環境,里面配備有豐富 多樣的資料、工具,同時又擁有專業能力 的人士駐校藝術教師進行指導。17注重關系的建立注重關系的建立u幼兒與教師平等、對話的關系u學

5、校與家長溝通、合作、共同管理學校的關系。u教師與教師集體協作的關系。18三、方案和方案教學方案還可譯為“項目”、“設計”、“計劃”。方案是指一個或一群孩子針對某個主題所做的探索活動。方案教學、設計教學法（單元教學法）、杜威、克伯屈。19兒童的一百種語言主張兒童的成長依靠所有的語言發展，他們把文字、動作、圖像、繪畫、建筑構造、雕像、皮影戲、戲劇、音樂等都作為兒童語言，歸納為：表達語言、溝通語言、符號語言、認知語言、道德語言、象征語言、邏輯語言、想象語言和關系語言等。2021方案教學的組織實施 瑞吉歐的課程與教學主要是以“方案”的方式展開的，運用多種接近客觀事物與主客觀經驗的探究活動。每個方案討論

6、什么，怎么討論，怎么結束，都無事先規定，都完全依賴于幼兒和教師的互動，溝通，交流。22 方案教學強調讓兒童主動參與自己的研究方案。一般而言，方案教學包含以下幾個實施步驟： 1、選擇主題 2、編制主題網絡3、方案活動232425瑞吉歐的特色1、社會支持和父母參與社會支持和父母參與全社會關心幼兒教育素來時意大利的好傳統。父母在學校中所起的種種作用是實質性的。在全鎮所有的幼兒學校中，父母都有權利參與學校各個環節的事務，并自覺承擔起責任。2 、學校的民主管理與合作學校的民主管理與合作瑞吉歐學前教育系統以兒童為中心，在幼兒學校里，無論是教師或兒童都能獲得“家”一樣的感覺。教師之間沒有任何層次等級，他們只

7、是平等的共事者和合作者。也沒有我們在一般機構中所見的那些行政事務。瑞吉歐的特色瑞吉歐的特色263、彈性課程與研究式教學彈性課程與研究式教學幼兒學校的課程主要解決兒童真實生活中的問題，教師結成小群體進行長期深入的專題研究。他們沒有固定的課程計劃，教學活動強調生動而富有實效的學習，要求自然而流暢。4、多種多樣的教學手段多種多樣的教學手段語言只是教師與幼兒彼此溝通的手段之一，瑞吉歐要求教師多采用動作、手勢、姿態、表情、繪畫、雕塑等多種方式進行教學。275、合作學習與反思實踐教師和孩子一樣，都不是“訓練”出來的，相反，教師是在與孩子、與父母、與其他教師溝通的環境中學習的。u6、開放的教學環境瑞吉歐教育體系特別重視學校環境的設計布置，他們把學校的環境稱之為“不說話的老師”。28瑞吉歐教學案例1、在幼兒的探究活動“小朋友摔倒了”教師扮演摔倒的小朋友，請個別小朋友來表演，反應快小朋友把他扶起來，老師說：“謝謝”小朋友說：“不用謝”，通過師生共同參與活動，教師少了些說教，孩子多了些思考。教師是探究活動的參與者。292、在幼兒的探究活動“輪子”中，教師給孩子提供了三角形、正方形、星形、橢圓形、圓形等各種形狀讓孩子嘗試滾動，并提供紙和筆讓孩子將操作結果記錄下來。操作中，他們發現三角形不能滾動，就畫上三角形