1、.幼兒園班級環境創設之 -在墻面環境中學習有人說：當你走進一所幼兒園， 不用介紹，也無須交談， 只要留意整個環境，你就能了解這所幼兒園了。 為什么這么說呢？因為環境不僅是一所幼兒園的外部裝飾，同時也是彰顯幼兒園教育信息和課程理念以及價值取向的重要窗口。今天，我們將就班級墻面環境創設這個話題來進行交流和探討，希望大家從中有所收獲，并能將這種感受和啟示帶到以后的工作中，用實踐來體驗， 最終成為自己的觀點和想法。在接下來的這一個多小時， 希望老師們能積極參與到一些容的交流中，和我一起互動。現在，讓我們一起走進班級墻面環境創設的話題中。第一部分：解讀“班級墻面環境”一、班級墻面環境的作用展示作用： 成

2、為展示幼兒成功的作品、主題學習的過程、發現的記錄、對生活關注的天地。材料作用： 成為幼兒學習的操作材料、表達表現的背景。資料作用： 成為幼兒學習的容和資料庫，如圖片展覽、示意圖、步驟圖、行為規圖等。對話作用： 成為幼兒互動的舞臺。根據墻面環境信息，幼兒亦步亦趨地進行著表達和交流。二、班級墻面環境創設的發展階段班級環境創設的概念是不斷發展的： 墻面裝飾 - 墻飾 - 墻面布置 墻面環境創設，概念的發展將直接導致涵的發展。隨針對環境創設的重視， 環境創設的過程也經歷了逐步發展的過程，應該說.經歷了 3個階段。第一階段：教師全包全攬，完全獨立操作，整個過程和幼兒完全不沾邊，墻飾環境的創設隨教師主觀想

3、法而來。第二階段：提出應師生共同創設環境之后，許多老師不理解為什么， 就在設計好容后的展板上讓幼兒按照老師的意圖做，表面看好像是在師生共同創設，可一問孩子，孩子會告訴你： “是老師讓我這樣做的。 ”可見，整個過程幼兒是被動的參與。第三階段：教師能夠引導幼兒積極主動參與各墻飾環境的創設。第二部分：詮釋“班級墻面環境”一、凸顯兒童性首先，環境要凸顯兒童意義。教師建構班級環境時努力追求的境界和目標，是讓幼兒身處于一個理想的學習環境。孩子進人這樣的“環境”，能深深地感覺到這里是為他們準備的地方， 他們每天都能在這樣的環境里根據自己的興趣、能力主動尋找他們需要的東西和想做的事情，有足夠的時間和空間去探索

4、并有機會展現自己的才能。同時，從兒童的視角觀察世界， 以兒童的語言描述世界， 班級環境所傳遞出的對兒童文化的親近正是教師崇尚自然、關愛童心、理解童真、 賞識童趣的生動表現。二、強調教育性其次是彰顯課程意義， 強調環境的教育性。 班級環境無形中已成為課程的鮮活生命體，班級環境的變化與發展也反映了教師和幼兒積極、主動建構教育經驗.的過程。當班級環境的每一個細節都較好地體現著課程理念與目標時，環境就是課程，環境就是教育，環境就是老師，環境就是對課程實施最生動的演繹。班級環境建設對教師而言就是讓文本的課程轉化為活動的課程的一項工程，而對幼兒而言， 班級環境則是一本鋪展在他們面前的永遠看不完、卻始終不想

5、放棄的一本動畫書。三、主互動性環境創設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環境創設的意識， 認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中，讓幼兒在過程中積極互動。瑞吉歐認為：“環境生成課程，課程主題來源于幼兒與環境的互動作用。”可見，環境是“活”的課程，只有發揮出環境與幼兒的互動作用，才能真正體現環境的教育功能。四、彰顯個性環境創設不僅要幼兒的發展為本，還要考慮班級的特色和個性， 結合實際幼兒園的情況、班級幼兒的發展水平和年齡特點，創設富有特色、個性的班級環境。比如：我們開展過“民間藝術”的特色研究，那么在班級環境的布置上就要彰顯出民間藝術的特色

6、。（照片：幼兒園班級環境）。這些墻面的環境創設不僅體現了班級的個性特色，而且也“秀”出了環境的個性美。第三部分：實踐“班級墻面環境”互動提問：幼兒園的班級墻面環境創設包括哪些方面的容？在實踐中，我們的體會是：抓住三個欄和兩類墻。（羅列家園聯系欄、幼兒.園作品欄、幼兒評比欄、主題墻、常規與功能區墻）班級專欄 - 家園聯系欄在家園聯系欄中，我們 涵蓋的容 應是多角度、多方面的。比如：活動通知、育兒知識介紹、主題活動安排、幼兒在園情況反饋、家園配合的容、家長論壇、家長經驗介紹等。（照片）根據以上容可以取各種有趣的欄目名稱 ：家教天地、生活風采、親情家園、旅游風向標、 教育網吧、每周看點、愛的小屋、我

7、的收藏、明星寶寶、透視角家園聯系欄創設的策略：*巧用便利貼*讓家長更多參與*進行小主題的討論*用手寫的容讓人看著更感覺真誠和容易溝通班級專欄 - 幼兒作品欄容易出現的問題：只是單純的每個幼兒美工作品的呈現，不能引發幼兒更多的創造性和對藝術美的挖掘與體驗、不能感受到合作與集體的力量。幼兒作品欄的創設策略：* 豐富多彩的作品展示。比如：繪畫，涂色，折紙，剪紙，利廢舊的手工制作等，總之是全方位展示幼兒多姿多彩的美術活動。* 形式多樣的表現方式。有每個幼兒單獨作品展，也可以鼓勵幼兒自由組合.搭配，有時幾個好伙伴的合作， 就能創造出一幅出色的作品。還可以鼓勵孩子和父母一起進行親子制作，教師收集整理后布置

8、在作品欄。*勤更換，經常帶給孩子新感覺，激發他們的自信心和成就感，同時對下一次的活動充滿期待。班級專欄 -幼兒評比欄容易出現的問題：所占墻面大，評比項目單調。教師是評比的主體，不能體現多元評價，對幼兒沒有起到應有的激勵作用。如同雞肋，食之無味，棄之可惜。幼兒評比欄創設的策略：* 更多的評比容，更多的評價主體，知道自己今后努力的方向。如：夸夸好寶寶，讓孩子了解自己在爸爸媽媽眼中的變化，增進親子親情。* 讓每個孩子都有被肯定的一面，著眼于每個孩子自身的進步與成長。如：大拇哥，變一周評一次為一周多次、隨機評價。* 除了班級評比，還可以創設全園評比活動 。比如：星星加油站。 （照片）形成班級比拼趕超的

9、良好局面，增進班集體的凝聚力。班級專欄 - 主題墻的創設幼兒園的主題墻作為環境的重要組成部分，是展現幼兒學習容、 了解幼兒知識能力和技能的窗口， 在開發幼兒智力、 促進幼兒個性發展等方面具有不可低估的教育作用。它沿著主題開展的脈絡呈現， 沿著班級墻面同一方向進行循環利用墻面。主題墻記錄著幼兒們活動的足跡和經驗的建構過程，因此，主題墻創設過.程是一個動態的過程，墻面的布置應該隨著活動的展開而逐步產生、發展和完善。班級主題墻的創設策略：*作品呈現將幼兒在主題活動中的一些作品及時的展現布置出來，借助主題墻促進幼兒與主題之間的交往， 促進幼兒與幼兒之間的交流，結合作品進行欣賞、 展示和交流。如 :主題

10、墻 “ 我看到的年味 ” （照片）瞧， 新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物： 還有他們親手剪的窗花， 手工制做的鞭炮等。 孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創造力。*三維互動所謂三維互動， 是指主題墻飾與幼兒、 家長之間的三方互動。 為了豐富墻飾的知識面，我們會請家長與孩子共同收集相關資料，并給予家長和孩子充足時間，使收集資料成為孩子與家長學習的過程，“家園合作，同向同步”。如在“我的成長檔案”中，家長不僅記錄孩子，講述孩子照片里的故事，在我們展出后，家長們互相欣賞、相互誦讀給孩子聽，增進了同伴間的相互理解。如：我的家鄉（照片），教師在主題即將開展之際，即發出班

11、級小公告，讓幼兒與家長一起了解自己的家鄉，搜集有關家鄉的名勝古跡、 自然景觀、 人物等圖片，再通過制作地圖快樂鷺島行我可愛的家家鄉的特產幾個小版塊展開主題墻飾的創設。 讓家鄉的自然、 風土人情、文化資源于無形中走進了孩子們的心中。.*記錄表達教育科學院的占蘭老師在介紹互動墻飾中說到：“墻飾的容和表現形式應有利于幫助孩子們梳理和提升關鍵經驗，促進教育目標的實現， 墻飾的容是在孩子們充分經歷和經驗的基礎上形成的，是以個人的學習、 表達和記錄為基礎的。 ”如：我要上小學了（照片）。就要上小學了，孩子們充滿期待和好奇。在這個主題里，幼兒從身邊的哥哥姐姐處調查小學生的作息時間，了解做小學生的基本要求，并

12、做了記錄，對自己的小學生活有了一些感性的認識。同時通過畢業照、化妝舞會、畢業畫展，表達了自己對幼兒園的依依不舍之情。通過此次活動的開展，孩子們解決了不少問題：培養了收集信息的能力、學會了按計劃做事，嘗試了如何做一名小學生等等。*讓主題墻活起來在創設主題墻飾時， 并不是幼兒參與了、 討論了就是互動了。 怎樣讓主題墻“活”起來？怎樣讓主題墻與幼兒對話呢？比如：大班在開展 昆蟲樂園 主題活動中，其中有關于昆蟲的容，隨著對昆蟲的觀察和認識， 主題墻也隨之豐富起來， 兩周的容是遞進式的， 除了審美性，還非常具有互動性，這是一大亮點。這樣的主題墻容是生動、鮮活的。比如：主題活動 我喜歡的汽車 中，動員家長

13、和幼兒共同收集日常的廢舊物品，如廢紙盒、瓶蓋、汽車掛歷等，讓能力較強的幼兒運用廢紙盒、瓶蓋等來制作裝飾 “未來的汽車 ” ，讓能力較弱的幼兒動手剪貼“ 汽車掛歷 ”，活動室一角還設置了汽車站， 幼兒可以握著自制的方向盤，體驗一把當小司機的感覺， 這.樣的墻飾創設過程不僅有效激發了幼兒的興趣，注重互動性， 參與性，還深化了環保教育，一舉兩得。不僅激發幼兒與環境的互動，而且更能體現環境的教育價值。班級專欄 -常規墻飾與功能區的墻飾班級環境中，除了主題墻和區域環境， 還有班級中發揮其他作用的常規墻飾與功能區墻飾，值日生工作、天氣預報、圖書管理等都屬于常規性活動，創設好常規性墻飾，既能有利于幼兒常規的

14、培養， 又能減輕老師每天都去提醒幼兒的負擔。盥洗室、睡眠室、更衣室都是功能區，此墻飾的創設給幼兒以提示的作用。例如：節約用水、正確洗手示意圖、依次排隊等環境創設，發揮環境的隱形教育作用，幼兒會自然去模仿， 利用合理的空間或墻面進行布置，有利于幼兒在日常活動中養成良好的行為習慣和生活習慣。老師們也可以根據自己班級情況，設置涂鴉墻，問題墻，心情墻等，發揮每一面墻潛藏的教育功能，實現“讓幼兒與每一面墻壁對話”的環境創設理念。四、思考：什么樣的環境最適宜幼兒的發展？前段時間，我傾聽了幾位外國專家關于環境創設的講座，感慨良多，現在和大家一起來分享。（國外的 PPT）在他們展示的幼兒園環境照片中，我們感受

15、到的是崇尚自然，是家居，戶外的碎沙石，草地、木屋、樹木、土坑、輪胎、木樁；活動室里大量的和游戲材料、科學小實驗器具、 還有供幼兒攀爬的吊環， 滑滑梯等，一切都是那樣的樸實、自然與平和，一切都是實實在在的生活。充分讓人感受到國外兒童自由， 探索，冒險的精神之所在。.有時候我在想，其實環境是有著更寬泛的含義和涵的。對于幼兒來說， 漂亮、精致的環境并不是他們的第一需求，他們更需要一個可互動的、可感知、可自由支配的環境。 從廣義的層面來說， 廣闊的大自然、 豐富的社會才是對幼兒成長更有利、最真實的環境。作為幼兒園教師，如何去充分挖掘和利用這些教育資源，并將這些資源滲透利用到日常教育教學工作中，創設對幼

16、兒成長真正有利的環境？ 這才是有價值的工作。最后，我想把下面這句話送給大家：“讓每一寸空間都具有教育價值，讓每一面墻飾都盡可能與幼兒互動。”愿老師們用自己的教育智慧，打造出色加特色的班級墻面環境，真正實現墻面與幼兒的對話。.思考與練習：1、分組研討，每人用幾分鐘闡述闡述自己的環境創設理念。2、根據自己的主題，分組布置墻面環境。主題一：小班 9 月份幼兒園真好建議：1、創設安全、溫馨、寬松的心理環境，使幼兒盡快與老師建立依戀關系。2、經常播放歡快的兒童歌曲，作為一日活動的背景音樂，讓幼兒擁有愉快的心情。3、室裝飾色彩鮮明、形象可愛。多放置一些松軟的布制品，營造家庭般的氛圍。4、 在主墻面上布置一

17、副幼兒園的背景圖，貼每個幼兒的照片，題為“我愛你，幼兒園”以幫助幼兒建立初步的歸屬感。5、在墻面上設置“我與好朋友手拉手”展板。每個幼兒的照片旁都貼有一長條皺紙，幼兒可根據意愿與自己的好朋友連線粘貼。6 制作親情樹，教師畫樹樁，孩子們的手印做樹葉，將全家福的照片貼在葉.子上。7、可以設置“我的笑臉”主題墻，請每位幼兒帶一充滿生氣、笑容滿面的生活照來裝飾，同時讓孩子們相互介紹自己照片中的情境與有趣的故事，增進他們彼此的感情。8、小手變變變。用小手蘸上各種顏色的顏料，拓印在樹干周圍作樹葉。找找哪片樹葉是自己的，介紹自己的小樹葉是什么顏色。主題二：中班 4 月份動物，我們的朋友1、動物創意秀：將幼兒

18、、家長、教師共同搜集的動物圖片及相關的動物趣聞進行展覽。2、準備一些裝有各種昆蟲的透明罐子、昆蟲的食物適量、各種昆蟲標本，請幼兒觀察昆蟲的特征和生活習性。3、好玩的動物偶：利用皺紋紙、卡紙等制作一些花草樹木、小溪作為農場背景，并設計各種動物偶，把背景和動物偶粘貼在大海報上，形成放牧圖。4、送動物回家：畫有動物生活環境的背景、動物虛線圖，請幼兒根據虛線輪廓描畫出完整的動物。5、在動物怎樣過冬的環境中，在墻上布置冬天的景色，在大樹上挖許多可以開關的洞，讓幼兒自己選、剪舊圖畫書中各種動物圖片，或者添畫動物，教師再按過冬的方式把各種動物擺放在不同的地方，為幼兒尋找答案設置情景。6、找尾巴：在森林背景圖中尋找露出的動物尾巴。墻面上隱藏的動物圖片做成尾巴和身體可以拆拼的，方便幼兒進行動物身體和尾巴配對的活動。7、鴨媽媽孵蛋：將鴨媽媽孵蛋的系列圖片布置在墻面上，引導孩子按故事.情節進行排序，并擺放在墻面下方的數字底板上。也可以替換成其他的動物。主題三：大班 10 月份中國人1、我愛天安門。小小圖片展。將有關天安門的圖片， 自