1、?一個人的遭遇?課堂實錄及反思教學目標1.通過閱讀作品 ,了解人在戰爭中的悲慘遭遇 ,認識戰爭對人的摧殘。2.在與文本對話的根底上 ,引導學生積極探究 ,理解與領悟在特定情境下 ,人性的堅韌與偉大。教學過程一、導入有一篇小說在莫斯科電臺播送時,令大街上來來往往的行人駐足聆聽 ,當時寒風撲面 ,他們聽著聽著便淚眼模糊；在傳到我國后 ,又不知使多少人淚飛成雨；而這篇小說的譯者草嬰先生 ,也是噙著眼淚翻譯的。這部震撼人心的小說就是?一個人的遭遇?。二、文本研習1.索科洛夫到底遭遇了什么？學生概括:師出示幻燈片:戰爭與人戰爭摧殘了人類的文明成果；戰爭放大了人間的美丑善惡；戰爭凸顯了人性的偉大與卑劣。讓

2、我們透過這場戰爭來看人 ,通過這場遭遇來看索科洛夫2.請同學們談談關于索科洛夫的初步印象？生:他是一個堅強的人 ,盡管遭遇了那么多不幸。生:他是一個特別勇敢的人 ,他能從火線逃生。生:他也是一個特別有責任感 ,很愛國的人。生:他又是一個善良、有愛心的人 ,這從他收養凡尼亞可以看出。師:好 ,這是你們初步閱讀的成果 ,也是你們繼續學習的根底。可是 ,我的原初印象和你們的完全不一樣 ,請允許我也表達一下。3.師生對話探討:索科洛夫無情嗎？師:你可以反駁我的觀點 ,反駁支撐觀點的論據 ,也可以反駁我的思考方法 ,但是必須做到有理有據 ,依據在哪里生接著在原文中尋找自己的論點論據的文字。師出示觀點及論

3、據。觀點:索科洛夫比擬冷酷無情 ,論據:134頁第二段中間“但愿老天爺不要讓人家也收到這樣的信。他怎么這么理智？他怎么一點不表示悲傷？235頁倒數第二段最后“嘿 ,見是見到了五月九號早晨 ,就是勝利的那一天 ,我的阿拿多里給一個德國狙擊手打死了。記得很清楚 ,勝利那一天 ,頭腦很清晰 ,一點也不傷感 ,還嘿呀嘿的 ,好似很輕松啊。336頁第二段“我吻了吻他 ,走到一旁很輕描淡寫 ,為什么不是撲上去哭呢？生:老師您說的第一個論據剛好說明索科洛夫很善良 ,而不是冷酷無情 ,他自己的家庭受到了巨大的打擊 ,他希望別人的家庭不要再受到傷害。師:一直有意堅持為自己辯白但這不能作為他不為自己親人悲傷的借口

4、啊。生:老師您說的第二句話最后的標點不是句號 ,而是省略號 ,前后兩個省略號說明他說話斷斷續續 ,心情很不好受。師:你讀書很仔細 ,竟然從標點符號中讀出了隱含的信息。而且我的一個輸入符號錯誤也沒逃過你的火眼金睛。真厲害啊！但這只是生:他的兒子死了 ,他怎么能不傷心呢？師:請用原文說話 ,可以嗎？我們不架空分析 ,那樣的分析毫無意義。生:35頁第一段最后 ,“我實在難受極了 ,站了一會兒 ,感到穿心的痛師:這里是講他的妻子女兒。生:不都是親人嗎 ,而且剛好可以證明你第一個論據是不成立的。生:36頁第三段開頭 ,“我在遠離故土的德國土地上 ,埋葬了自己最后的歡樂和希望。這里明確說明了愛子死后索科洛

5、夫的心情。生:老師您說的第三個論據也不成立 ,當時有很多人在場 ,有軍官 ,有士兵 ,在這樣的場合撲上去哭 ,未免太不男人了。全場大笑師:笑你這話很有“煽動性啊 ,不過 ,我還要問你 ,文中有無直接說明他的心情的語句？生:有 ,就在這段最后：“但是我沒有哭 ,我的眼淚在心里枯槁了。也許正因為如此 ,我的心才痛得那么厲害吧。師:笑著追問這個學生好 ,你說得好。我還想請教你 ,大家把我批得這么慘 ,那我為什么會這樣想呢？請幫我找找根源。生:我怎么知道你怎么想的呢？又引起一陣笑聲 ,笑聲中另一學生站起生:老師 ,我想 ,您肯定是想讓我們不要犯這樣的錯誤 ,而且 ,您沒有聯系上下文來看 ,所以思考是片

6、面的。掌聲師:特別感謝這個同學如此理解老師 ,給我一個臺階下 ,同時也給我指出了癥結所在。我想我下次一定要結合語境 ,聯系全文 ,作整體性思考 ,防止斷章取義。板書:結合語境 ,整體思考生:老師 ,我剛剛查字典了 ,“嘿這個字 ,它有三種意思 ,“打招呼“表示得意“表示驚訝 ,我想文中是表示驚訝 ,而不是您說的得意 ,他根本沒想到戰爭勝利了 ,他卻收到這樣的“勝利禮物；他根本沒想到他日思夜盼的喜相逢竟是生死離別；他根本沒想到在妻女三亡之后 ,他還要承受這樣的打擊！命運呀該生越說越沖動師:你鉆研探究的精神 ,特別值得表揚。朱光潛先生說 ,讀經典文學作品要咬文嚼字 ,怎么咬文嚼字 ,這位同學給我們

7、作了最精彩的闡釋。請給予她掌聲鼓勵。同時 ,寫出汪曾祺的?胡同文化?中的一句話:“蝦米皮 ,熬白菜 ,嘿！4汪曾祺先生和我們剛學過的?想北平?作者老舍先生一樣 ,特別熱愛北平 ,他特別熱愛北平的包括大白菜在內的普通市民生活 ,一個“嘿字極其生動傳神地寫出了他的這種熱愛之情 ,由衷享受的自得之情。確實啊 ,同學們 ,一字傳神 ,經典的作品里 ,一個字 ,一個標點 ,你鉆進去 ,可能就會發現一個世界。剛剛這個同學講得好啊 ,要咬文嚼字啊。板書:咬文嚼字師出示幻燈片:索科洛夫堅強、自制、尊嚴、溫情的軍人形象。師作簡單解釋:索科洛夫外表上很平靜 ,仿佛顯得冷酷 ,甚至有點麻木 ,那都是戰爭惹的禍。他的

8、內心卻始終涌動著愛的激流、傷感的激流。同時 ,索科洛夫絕不會是祥林嫂 ,他絕不會輕易在別人面前流淚 ,正如 ,當前特別流行的余華的小說?兄弟?中李蘭教育孩子所說 ,“眼淚不要在外人面前流。索科洛夫是個相當自制有尊嚴的軍人。作品很有內蘊 ,人物很有張力 ,這樣的作品肯定是大家想看的。那一眼看穿的 ,恐怕肯定不是最優秀作品師笑著問:大家如果當導演 ,你挑誰來演索科洛夫？周潤發、陳道明還是李亞鵬、陸毅？生:當然選周潤發、陳道明了 ,他們站在那里就是一本書。師:一部優秀的作品總是越嚼越有味 ,越探究越有興致 ,好 ,讓我們繼續往文章更深處挖掘。4.本文是“一個人的遭遇 ,寫了“索科洛夫 ,為什么還要寫

9、“凡尼亞呢？師:小說是靠塑造人物形象來表現主題反映現實生活的 ,也就是說 ,寫凡尼亞對于索科洛夫的形象塑造 ,對于表現主題有何幫助呢？生:因為凡尼亞和他有共同的遭遇。37頁中間 ,爸爸犧牲了 ,媽媽被炸死了 ,沒有一個親人 ,只能孤身流浪。師:同樣的遭遇 ,為什么還要再寫一個 ,不是重復嗎？生:他們倆不是重復的 ,因為凡尼亞是小孩笑聲而且 ,有了凡尼亞 ,索科洛夫的生活變得與以前不同 ,他好似換了一個人。師:請從原文找出必要的依據。生:38頁最后 ,“我跟他睡在一塊兒 ,好久以來頭一次很安寧地睡去了。39頁上面 ,“他睡在我的胳肢窩下 ,好似一只麻雀棲在屋檐下 ,我的心里快樂極了 ,簡直無法用

10、言語來形容。師:你找的語句很能說明問題。那么 ,凡尼亞到底是個怎樣的小孩 ,竟然讓經受如此磨難的索科洛夫如此快樂？生:他是個特別可愛的小孩 ,“他那對眼睛呀 ,亮得像雨后的黑夜的星星！他那么惹我喜愛。生:37頁最后一段 ,當“我告訴他“我是他爸爸后 ,他“撲在我的脖子上 ,吻著我的腮幫 ,嘴唇 ,前額 ,同時又像一只太平鳥一樣 ,響亮而尖利地叫了起來 ,叫得連車廂都震動了他是如此的天真爛漫 ,如此地喜歡“我需要“我 ,當然“我也特別喜愛他了 ,“我的眼睛里蒙上了一層霧 ,我也全身打戰 ,兩手發抖,我想這是幸福的“霧 ,幸福的“打戰 ,幸福的“發抖掌聲生:他是一個讓人一見就“熱淚怎么也忍不住的小

11、孩生：馬上有另一學生站起反駁你說錯了 ,索科洛夫并不是和他第一次見面。生:你沒看到37頁倒數第二段 ,不是明明寫著了嗎？見另一學生還要反駁 ,師示意先讓他說完生:他是一個“讓我一下子就打定主意和他“再也不分開的小孩。師:我想問你 ,是什么“讓我的熱淚怎么也忍不住了？是什么“讓我就一下子就打定主意和他再也不分開了？生:是他太可憐了。生:是他和我共同的遭遇引起的共鳴。師:你也說到共同的遭遇 ,我想追問一下 ,假設把他們的遭遇放在天平的兩端 ,哪一邊可能更沉一點？生:我想是凡尼亞 ,他也遭遇了親人的逝去 ,但他年齡太小了。生:他這么小就遭受如此非人的磨難 ,真不敢想象 ,難怪連索科洛夫見到他也禁不住

12、要愛憐他 ,保護他。生:這真是“同是戰爭受害人 ,相逢怎能再分開 ,掌聲而且 ,他這么小的年齡 ,本該是躺在父母懷里撒嬌的時候 ,現在卻要承受這么大的苦難 ,戰爭啊 ,真是太殘忍了。師:好 ,同學們說得真好！說到這里 ,我還想補充一點 ,關于索科洛夫 ,他自己早已是千瘡百孔了 ,但是 ,他還是一下子就打定主意要給這個小雛兒遮風擋雨 ,讓他重回愛的懷抱。而他的這一決定 ,就意味著 ,他要承當重新撫養一個孩子的無數辛苦與責任啊！所以 ,每次讀到這里 ,我都要情不自禁地感慨 ,人啊 ,你可以是多么地堅韌與偉大！讓我們為如此善良美好、堅韌偉大的人性而鼓掌！熱烈的掌聲。板書:人性的堅韌與偉大師:好 ,讓

13、我們繼續探究。我們剛剛談到 ,凡尼亞的出現使索科洛夫很快樂 ,那么是不是說 ,有了凡尼亞 ,索科洛夫從此就過上最安寧、最幸福的生活了呢？4生:不是 ,40頁中間“這顆悲愁的心不讓我在一個地方長呆下去說明他的內心仍是憂傷的。生:40頁最后一段 ,“我的心震蕩得厲害 ,得換一個活塞了“有時候 ,它收縮和絞痛得那么厲害 ,眼睛里一片漆黑“差不多天天夜里夢見死去的親人“夜里醒來 ,整個枕頭總是給淚水浸透了這些都說明他的心并沒有完全走出黑暗 ,他并沒有過上最幸福的生活。同時也說明 ,戰爭給人帶來的傷害太大了 ,任何人恐怕都很難迅速走出。生:讀到凡尼亞這里 ,我才進一步讀懂了一個問題 ,就像老師您剛剛說的

14、 ,索科洛夫看似好似很冷酷 ,實際上他一點也不冷酷 ,他是一個熱血沸騰的熱心腸的男人 ,只不過 ,受到太大的傷害后 ,他的心暫時有點麻木了。他需要一個新的觸動 ,而凡尼亞的出現讓我們感覺到索科洛夫受傷的心又“蘇醒了過來 ,你從他對凡尼亞的愛撫、疼愛就可看出他是一個多么溫情、善良、堅強、熱愛生活的人。這一“冷一“熱的比照反差 ,讓人覺得好似是在寫兩個不同的人 ,讀起來特別有味道。生:我也贊同他的觀點 ,凡尼亞的出現讓我們可以從更多側面了解索科洛夫 ,索科洛夫的性格也就更全面了 ,他的形象也就更飽滿了。師出示幻燈片1凡尼亞是索科洛夫遭遇的一局部 ,是遭遇中的遭遇 ,而且兩人遭遇互補。師解釋:親情世

15、界中最大的悲哀莫過于“幼年喪父 ,中年喪妻 ,老年喪子 ,你看 ,他們兩人把一切不幸都承受了。他們兩人的遭遇折射的是一個民族的遭遇啊。2凡尼亞是索科洛夫走向新生的契機。師解釋:是凡尼亞使索科洛夫重新證明自己 ,給了他再次成為一個堅強的男子漢的時機 ,也是凡尼亞 ,再次激發了索科洛夫內心的所有柔情與斗志 ,從此 ,“勇敢的心又回來了。3盡管凡尼亞白天里撫慰了索科洛夫這一顆受盡折磨的心。但夜晚索科洛夫仍要淚濕枕頭 ,他仍要到處流浪。戰爭的傷害呀 ,得要多少年才能彌合呢？三、欣賞性閱讀師在給索科洛夫的形象作小結時 ,尤其是在講到“淚濕枕頭這一細節時 ,有意加以渲染一種悲情的氣氛 ,渲染后 ,音樂響起

16、師:當這樣悲愴的音樂響起時 ,你愿意讀課文的哪一片段。學生選讀自己最喜歡的段落師:同學們 ,我提議 ,我們再一起合著配樂朗讀一下課文40頁最后一段。我先讀 ,當我停下來時 ,大家一起有感情地往下接著讀。師:配樂朗讀最后一節:“這些 ,老兄 ,倒沒什么我怕生:有感情地讀:“我怕可是夜里醒來 ,整個枕頭總是給淚水浸透了同學們都沉浸在一種悲情的氣氛中師:再適時點撥一下。深情地在野生動物世界 ,據說 ,狼總在月夜 ,就著月光舔舐傷口 ,這樣 ,療傷效果很好。在人世間呢 ,不也一樣嗎？白天 ,我們往往帶著很多面具跳舞 ,而每個夜晚來臨時 ,那便是我們心靈生活的開始。你會檢點白天所做的一切 ,你可能會懺悔

17、、憂傷、思索大詩人白居易曾經在秋夜聽了琵琶女的彈奏后 ,“江州司馬青衫濕 ,而我們的索科洛夫呢 ,每個夜晚 ,都要單獨舔舐傷口 ,淚濕整個枕頭 ,淚為誰而流為親人而流 ,為戰爭而流！殘酷的戰爭啊 ,給人帶來的傷害太深了 ,你說要有多深 ,就有多深啊板書:戰爭的傷害四、小結本文的主題、內容 ,如果用三個字概括 ,那就是:出示幻燈片字旁配上索科洛夫與凡尼亞走向他鄉的圖片:戰人爭戰人爭師一邊看幻燈片 ,一邊教師作深情解釋:在戰爭面前 ,人是多么渺小、無助、脆弱。這個人便是索科洛夫 ,或是凡尼亞。他們遭遇戰爭就遭遇了非人磨難 ,過上非人的生活。索科洛夫 ,始終無法安寧 ,凡尼亞淪為一個乞討的流浪小孩。

18、當索科洛夫遇到了同樣遭遇的凡尼亞時 ,事情便有了轉機。他們相互支撐著站立 ,左一撇是索科洛夫 ,右一捺就是凡尼亞。在索科洛夫的庇護下 ,凡尼亞又可以像一個孩子那樣幸福生活下去。而凡尼亞的遭遇激發了索科洛夫內心的所有柔情 ,男子漢的堅強勇敢的心又回來了。當這一大一小兩人互相撫慰著走向廣袤的俄羅斯大地時 ,是怎樣動情感人的畫面啊 ,我們從心底會自然涌起一股暖流 ,升騰起一絲希望！但是我們也要看到 ,“人的腳還深陷在戰爭的泥潭里 ,這也預示著索科洛夫乃至俄羅斯民族 ,要想完全擺脫戰爭的陰影 ,尤其是心靈創傷 ,道路是漫長的。然而 ,畢竟遭遇戰爭的人已經昂起了頭 ,挺起了腰桿 ,有道是“心假設在 ,夢

19、就在 ,有愛的存在 ,生命就能進行 ,生命之花就會開出最絢麗芬芳的花朵。五、啟示與感悟1.戰爭是不幸的 ,而目睹戰爭背景下的人性閃光 ,那么是不幸中的大幸。2.祈禱和平 ,珍惜和平。雖然 ,我們不能為世界和平直接做點什么 ,但是我們可以和睦鄰里 ,和睦家庭 ,和睦校園 ,與人為善 ,做一個和諧的人。43.像索科洛夫那樣生活 ,不管生活中遭遇了什么 ,都要永遠朝著生活的亮光出發。六、教后反思一課時的教學設計。本文篇幅比擬長 ,一節課教學有點難度 ,如何在短時間里 ,引領學生比擬主動地、比擬深入地走入文本 ,這成為這堂課能否成功的關鍵。我主要借鑒采用了余映潮老師的主問題教學法。作為一篇小說 ,它主

20、要通過塑造人物形象來表現主題反映社會生活。基于此 ,本文課堂教學主要設計了一個核心問題 ,索科洛夫是個怎樣的人 ,以及刻畫他形象的意義。在具體操作過程中 ,可分兩步走 ,第一步初讀印象 ,在學生讀后 ,老師有意表達一種不同觀點當然 ,這也是初讀時確實有過的感受 ,在觀點碰撞中 ,促使他們進一步仔細探究課文 ,而且也想通過此舉 ,讓他們養成讀書深思的好習慣。同時 ,表達觀點要有理有據 ,分析問題要結合上下文 ,聯系全文考慮 ,而不能斷章取義 ,否那么 ,得出的結論是站不住腳的。還有 ,也想通過這種碰撞交流 ,實現師生真正平等的對話交流。一般意義上 ,教師總是處于“全知全能的權威地位 ,學生很難也不敢向權威挑戰。當教師處于錯誤狀態下 ,會怎樣呢？實踐證明 ,當教師出了“錯誤時 ,學生處于一種少有的亢奮狀態中 ,他們迸發出了少有的激情 ,而當情緒激奮時 ,他們的語言表達也顯得更加流暢、自如