1、吳江林吳江林浙江省高中生物學(xué)科基地負(fù)責(zé)人浙江省高中生物學(xué)科基地負(fù)責(zé)人教育部高中校本教研專(zhuān)家組成員教育部高中校本教研專(zhuān)家組成員吳江林學(xué)術(shù)報(bào)告系列之：教研（一）吳江林學(xué)術(shù)報(bào)告系列之：教研（一）學(xué)科建設(shè)與基于策劃的校本教研學(xué)科建設(shè)與基于策劃的校本教研教研活動(dòng)離學(xué)術(shù)遠(yuǎn)離行政近，離研究遠(yuǎn)離任務(wù)近，教研活動(dòng)離學(xué)術(shù)遠(yuǎn)離行政近，離研究遠(yuǎn)離任務(wù)近，離系統(tǒng)遠(yuǎn)離零散近，離合作遠(yuǎn)離單干近。離系統(tǒng)遠(yuǎn)離零散近，離合作遠(yuǎn)離單干近。教研活動(dòng)大多數(shù)時(shí)候是教研活動(dòng)大多數(shù)時(shí)候是“一次性消費(fèi)一次性消費(fèi)”，但教師專(zhuān)，但教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的許多深層次問(wèn)題，需要跟蹤式研究才能解決。業(yè)發(fā)展的許多深層次問(wèn)題，需要跟蹤式研究才能解決。教研活動(dòng)形式單一

2、，不過(guò)就是聽(tīng)評(píng)課，即便是聽(tīng)評(píng)教研活動(dòng)形式單一，不過(guò)就是聽(tīng)評(píng)課，即便是聽(tīng)評(píng)課，去專(zhuān)業(yè)化現(xiàn)象也很?chē)?yán)重。課，去專(zhuān)業(yè)化現(xiàn)象也很?chē)?yán)重。學(xué)科建設(shè)缺少遠(yuǎn)景規(guī)劃，它需要放在學(xué)校發(fā)展的大學(xué)科建設(shè)缺少遠(yuǎn)景規(guī)劃，它需要放在學(xué)校發(fā)展的大局中統(tǒng)籌兼顧，顯然這需要學(xué)校的支持與指導(dǎo)，然而學(xué)局中統(tǒng)籌兼顧，顯然這需要學(xué)校的支持與指導(dǎo)，然而學(xué)校的力量在哪里呢？校的力量在哪里呢？教研活動(dòng)？開(kāi)學(xué)交計(jì)劃，期末交總結(jié)，平時(shí)上傳教研活動(dòng)？開(kāi)學(xué)交計(jì)劃，期末交總結(jié)，平時(shí)上傳下達(dá)，其它也沒(méi)什么教研活動(dòng)。下達(dá)，其它也沒(méi)什么教研活動(dòng)。大家都忙著備課、上課、批作業(yè)、完成學(xué)校布置大家都忙著備課、上課、批作業(yè)、完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作的各項(xiàng)工作, ,沒(méi)時(shí)間

3、搞教研活動(dòng)。沒(méi)時(shí)間搞教研活動(dòng)。辛辛苦苦組織活動(dòng)，可人總是到不齊，這既影響辛辛苦苦組織活動(dòng)，可人總是到不齊，這既影響學(xué)科活動(dòng)的展開(kāi)，也很影響大家搞活動(dòng)的積極性，我學(xué)科活動(dòng)的展開(kāi)，也很影響大家搞活動(dòng)的積極性，我也沒(méi)權(quán)管老師，教研活動(dòng)不容易搞啊。也沒(méi)權(quán)管老師，教研活動(dòng)不容易搞啊。我也想做點(diǎn)事，可怎么做，學(xué)校沒(méi)有指導(dǎo)，自己我也想做點(diǎn)事，可怎么做，學(xué)校沒(méi)有指導(dǎo)，自己做吧，也不過(guò)是聽(tīng)課之類(lèi)的活動(dòng)，搞完了大家也沒(méi)覺(jué)做吧，也不過(guò)是聽(tīng)課之類(lèi)的活動(dòng)，搞完了大家也沒(méi)覺(jué)得有多少用。得有多少用。 學(xué)科組的職責(zé)與功能是什么？學(xué)科組的職責(zé)與功能是什么？ 如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科組的專(zhuān)業(yè)化？如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科組的專(zhuān)業(yè)化？ 如何提升學(xué)科活動(dòng)的專(zhuān)

4、業(yè)性和實(shí)效性？如何提升學(xué)科活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)效性？ 如何做好學(xué)科建設(shè)的遠(yuǎn)景規(guī)劃？如何做好學(xué)科建設(shè)的遠(yuǎn)景規(guī)劃？ 如何做到遠(yuǎn)景規(guī)劃與日常管理的有效結(jié)合？如何做到遠(yuǎn)景規(guī)劃與日常管理的有效結(jié)合？ 如何建設(shè)一支優(yōu)秀的學(xué)科組長(zhǎng)隊(duì)伍？如何建設(shè)一支優(yōu)秀的學(xué)科組長(zhǎng)隊(duì)伍？ v 學(xué)科建設(shè)的制度建構(gòu)學(xué)科建設(shè)的制度建構(gòu)v 基于策劃的教研活動(dòng)基于策劃的教研活動(dòng) 我們需要什么樣的學(xué)科組（目標(biāo)）？我們需要什么樣的學(xué)科組（目標(biāo)）？ 我們現(xiàn)在有怎樣的學(xué)科組（現(xiàn)狀）？我們現(xiàn)在有怎樣的學(xué)科組（現(xiàn)狀）？ 我們?cè)鯓硬拍苡心菢拥膶W(xué)科組（路徑）？我們?cè)鯓硬拍苡心菢拥膶W(xué)科組（路徑）？學(xué)科組，必需思考三個(gè)問(wèn)題：學(xué)科組，必需思考三個(gè)問(wèn)題：學(xué)校管理者

5、，必需思考三個(gè)問(wèn)題：學(xué)校管理者，必需思考三個(gè)問(wèn)題： 如何指導(dǎo)學(xué)科組思考上述三個(gè)問(wèn)題？如何指導(dǎo)學(xué)科組思考上述三個(gè)問(wèn)題？ 如何構(gòu)建學(xué)科組專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)？如何構(gòu)建學(xué)科組專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)？ 如何引領(lǐng)教研活動(dòng)走向?qū)I(yè)化？如何引領(lǐng)教研活動(dòng)走向?qū)I(yè)化？學(xué)科建設(shè)的制度建構(gòu)學(xué)科建設(shè)的制度建構(gòu)學(xué)科建設(shè)的制度建構(gòu)學(xué)科建設(shè)的制度建構(gòu)制訂學(xué)制訂學(xué)科發(fā)展規(guī)劃科發(fā)展規(guī)劃體現(xiàn)學(xué)體現(xiàn)學(xué)校意圖校意圖與要求與要求擬定框架擬定框架組長(zhǎng)培訓(xùn)組長(zhǎng)培訓(xùn)三方論證三方論證學(xué)科研討學(xué)科研討修改完善修改完善貫徹意貫徹意圖形成圖形成共識(shí)共識(shí)分析現(xiàn)狀分析現(xiàn)狀明確愿景明確愿景厘清路徑厘清路徑學(xué)科代表學(xué)科代表學(xué)科專(zhuān)家學(xué)科專(zhuān)家學(xué)校行政學(xué)校行政形成制形成制度共

6、同度共同發(fā)展發(fā)展學(xué)科建設(shè)的制度建構(gòu)學(xué)科建設(shè)的制度建構(gòu)落實(shí)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃落實(shí)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃學(xué)科發(fā)展評(píng)價(jià)學(xué)科發(fā)展評(píng)價(jià)（ - - ）學(xué)科三年發(fā)展規(guī)劃學(xué)科三年發(fā)展規(guī)劃教師個(gè)體發(fā)展規(guī)劃教師個(gè)體發(fā)展規(guī)劃考核展示述職教學(xué)常規(guī)教學(xué)常規(guī)保障保障基礎(chǔ)基礎(chǔ)教研常規(guī)教研常規(guī)活動(dòng)申報(bào)校網(wǎng)公示結(jié)果通報(bào)兩級(jí)督查學(xué)科學(xué)期計(jì)劃學(xué)校學(xué)期計(jì)劃備課常規(guī)聽(tīng)課常規(guī)作業(yè)常規(guī)上課常規(guī)學(xué)科建設(shè)的制度建構(gòu)學(xué)科建設(shè)的制度建構(gòu) 教學(xué)常規(guī)是正常教學(xué)秩序的保障，也是教學(xué)常規(guī)是正常教學(xué)秩序的保障，也是教學(xué)質(zhì)量的基本保證。但一個(gè)學(xué)科的發(fā)展教學(xué)質(zhì)量的基本保證。但一個(gè)學(xué)科的發(fā)展只依靠教學(xué)常規(guī)是不行的，還需要有高質(zhì)只依靠教學(xué)常規(guī)是不行的，還需要有高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)研修，它

7、是學(xué)科不斷前進(jìn)的基石。量的專(zhuān)業(yè)研修，它是學(xué)科不斷前進(jìn)的基石。 高質(zhì)量的研修需要研修者的高效參與，高質(zhì)量的研修需要研修者的高效參與，這就要求這就要求研修策劃者認(rèn)真傾聽(tīng)研修參與者的心聲，研修策劃者認(rèn)真傾聽(tīng)研修參與者的心聲，了解他們的真正需求！了解他們的真正需求！學(xué)科建設(shè)的制度建構(gòu)學(xué)科建設(shè)的制度建構(gòu)自我自我反思反思同伴同伴合作合作教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑教師專(zhuān)業(yè)生活中產(chǎn)生的問(wèn)題教師專(zhuān)業(yè)生活中產(chǎn)生的問(wèn)題專(zhuān)家專(zhuān)家引領(lǐng)引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得以不斷提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得以不斷提升哪些問(wèn)題適合哪些問(wèn)題適合通過(guò)同伴合作通過(guò)同伴合作的方式解決？的方式解決？合作形式、策合作形式、策略、內(nèi)容等對(duì)略、內(nèi)容等對(duì)問(wèn)題解決將產(chǎn)問(wèn)題解決將產(chǎn)生

8、重大影響生重大影響基于策略的教研活動(dòng)基于策略的教研活動(dòng) 梳理出教師專(zhuān)業(yè)生活中產(chǎn)生的一些共性的、梳理出教師專(zhuān)業(yè)生活中產(chǎn)生的一些共性的、關(guān)鍵的、能以伙伴共生方式解決的問(wèn)題，并展開(kāi)關(guān)鍵的、能以伙伴共生方式解決的問(wèn)題，并展開(kāi)的有準(zhǔn)備的專(zhuān)業(yè)研修活動(dòng)，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有的有準(zhǔn)備的專(zhuān)業(yè)研修活動(dòng)，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要意義，也是學(xué)科建設(shè)的重要抓手。重要意義，也是學(xué)科建設(shè)的重要抓手。 如果能將這些問(wèn)題的解決過(guò)程設(shè)計(jì)成頭腦風(fēng)如果能將這些問(wèn)題的解決過(guò)程設(shè)計(jì)成頭腦風(fēng)暴、互惠共享的專(zhuān)業(yè)研修過(guò)程，就能產(chǎn)生合作共暴、互惠共享的專(zhuān)業(yè)研修過(guò)程，就能產(chǎn)生合作共贏的效果。贏的效果。 這就需要我們對(duì)校本研修進(jìn)行精心設(shè)計(jì)！這就需要我們

9、對(duì)校本研修進(jìn)行精心設(shè)計(jì)！基于策略的教研活動(dòng)基于策略的教研活動(dòng)【基于策劃的教研活動(dòng)基于策劃的教研活動(dòng) 教材解讀能力教材解讀能力】發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 教師教師 練習(xí)即教學(xué)，眼中無(wú)教材練習(xí)即教學(xué)，眼中無(wú)教材 照本宣科，教材解讀能力弱照本宣科，教材解讀能力弱 用教材教，教材開(kāi)發(fā)能力弱用教材教，教材開(kāi)發(fā)能力弱 學(xué)生學(xué)生 讀課本沒(méi)用，做題是最好的學(xué)習(xí)方法讀課本沒(méi)用，做題是最好的學(xué)習(xí)方法 能看能看“懂懂”課本，但重點(diǎn)和邏輯讀不出來(lái)課本，但重點(diǎn)和邏輯讀不出來(lái) 課本能看課本能看“懂懂”，可是練習(xí)卻做不出來(lái)，可是練習(xí)卻做不出來(lái) 教師對(duì)教材的解教師對(duì)教材的解讀、開(kāi)發(fā)、指導(dǎo)讀、開(kāi)發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生閱讀的能力學(xué)生閱讀的能力亟待

10、提高！亟待提高！ 基于策劃的校本教研例基于策劃的校本教研例1 1活動(dòng)策劃活動(dòng)策劃 根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，采用分組和合作研究根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，采用分組和合作研究的方式，讓教師從不同的角度對(duì)教材中的同一內(nèi)的方式，讓教師從不同的角度對(duì)教材中的同一內(nèi)容進(jìn)行深度研究，初步形成對(duì)教材的獨(dú)立理解。容進(jìn)行深度研究，初步形成對(duì)教材的獨(dú)立理解。 通過(guò)學(xué)生訪(fǎng)談了解學(xué)生對(duì)課本的初步理解和通過(guò)學(xué)生訪(fǎng)談了解學(xué)生對(duì)課本的初步理解和需求后，對(duì)教師的需求后，對(duì)教師的“初步理解初步理解”進(jìn)行共享和質(zhì)詢(xún)，進(jìn)行共享和質(zhì)詢(xún)，幫助研究小組了解幫助研究小組了解“學(xué)生學(xué)生”的需求，使他們能站的需求，使他們能站在在“學(xué)學(xué)”的角度去考慮教材的解

11、讀。同時(shí)通過(guò)質(zhì)的角度去考慮教材的解讀。同時(shí)通過(guò)質(zhì)詢(xún)過(guò)程讓教師相互啟迪，進(jìn)而形成對(duì)教材的深度詢(xún)過(guò)程讓教師相互啟迪，進(jìn)而形成對(duì)教材的深度理解，為開(kāi)發(fā)教材提供專(zhuān)業(yè)支持。理解，為開(kāi)發(fā)教材提供專(zhuān)業(yè)支持?；诓邉澋男１窘萄谢诓邉澋男１窘萄欣? 1組建研修小組組建研修小組研究過(guò)程研究過(guò)程文字材料組文字材料組（邏輯結(jié)構(gòu)、思想方法、解讀材料）（邏輯結(jié)構(gòu)、思想方法、解讀材料）模型圖形組模型圖形組（模型功能、模型變式、模型應(yīng)用）（模型功能、模型變式、模型應(yīng)用）輔助材料組輔助材料組（相關(guān)功能、拓展應(yīng)用、補(bǔ)充材料）（相關(guān)功能、拓展應(yīng)用、補(bǔ)充材料）學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)初步研究成果初步研究成果聽(tīng)證質(zhì)詢(xún)組聽(tīng)證質(zhì)詢(xún)

12、組學(xué)生訪(fǎng)談學(xué)生訪(fǎng)談結(jié)果分析結(jié)果分析教材解讀教材解讀每月一次每月一次補(bǔ)補(bǔ)充充完完善善資深教師資深教師中青年教師中青年教師基于策劃的校本教研例基于策劃的校本教研例1 1活動(dòng)反思活動(dòng)反思 這項(xiàng)為期二年的研修活動(dòng)，讓我們?cè)谒膫€(gè)方面收這項(xiàng)為期二年的研修活動(dòng)，讓我們?cè)谒膫€(gè)方面收獲良多，一是對(duì)教材的理解達(dá)到了前所未有的高度；獲良多，一是對(duì)教材的理解達(dá)到了前所未有的高度；二是積累了大量的、豐富的備課資源；三是既有效地二是積累了大量的、豐富的備課資源；三是既有效地提高了年輕教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也較好地發(fā)揮了資深教提高了年輕教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也較好地發(fā)揮了資深教師的引領(lǐng)作用，激活了他們的專(zhuān)業(yè)熱情；四是為形成師的引領(lǐng)作用

13、，激活了他們的專(zhuān)業(yè)熱情；四是為形成“和諧共享、積極進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)大氣和諧共享、積極進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)大氣”的教研組文化提的教研組文化提供了較大的助力。供了較大的助力。 這種長(zhǎng)期的活動(dòng)，需要堅(jiān)守，需要共識(shí)、需要扎這種長(zhǎng)期的活動(dòng)，需要堅(jiān)守，需要共識(shí)、需要扎實(shí)有效的行動(dòng)，更需要科學(xué)縝密的計(jì)劃，落實(shí)得好將實(shí)有效的行動(dòng)，更需要科學(xué)縝密的計(jì)劃，落實(shí)得好將對(duì)教研組的研修活動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。對(duì)教研組的研修活動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。 常規(guī)的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)精心策劃為不常規(guī)的研修方法，常規(guī)的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)精心策劃為不常規(guī)的研修方法，這需要集體的智識(shí)，也是形成學(xué)科特色的有效路徑。這需要集體的智識(shí)，也是形成學(xué)科特色的有效路徑。基于策劃的校本教研例基于策

14、劃的校本教研例1 1 備課即做課件備課即做課件 做課件即做教學(xué)流程做課件即做教學(xué)流程 做教學(xué)流程即呈現(xiàn)內(nèi)容做教學(xué)流程即呈現(xiàn)內(nèi)容 課堂教學(xué)即完成預(yù)設(shè)內(nèi)容課堂教學(xué)即完成預(yù)設(shè)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)意識(shí)淡??；教學(xué)目標(biāo)意識(shí)淡?。唤虒W(xué)設(shè)計(jì)比較隨意；教學(xué)設(shè)計(jì)比較隨意；教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)的一致性差；教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)的一致性差；學(xué)習(xí)過(guò)程零散而缺少邏輯。學(xué)習(xí)過(guò)程零散而缺少邏輯。 教師制定教學(xué)目標(biāo)的能教師制定教學(xué)目標(biāo)的能力、基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)力、基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)的能力有待提高！能力有待提高！ 【基于策劃的教研活動(dòng)基于策劃的教研活動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題基于策劃的校本

15、教研例基于策劃的校本教研例2 2活動(dòng)策劃活動(dòng)策劃 通過(guò)一次由封閉到開(kāi)放，由獨(dú)立到合作的通過(guò)一次由封閉到開(kāi)放，由獨(dú)立到合作的研修過(guò)程，按照設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)研修過(guò)程，按照設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)基于教學(xué)目基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)基于教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)任務(wù)基于教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)程序，讓教師體驗(yàn)到教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)程序，讓教師體驗(yàn)到教學(xué)目標(biāo)的重要性，教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)的重要性，教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)活動(dòng)一活動(dòng)一致性的重要意義和設(shè)計(jì)方法，從而提高教師的致性的重要意義和設(shè)計(jì)方法，從而提高教師的專(zhuān)業(yè)能力和課堂教學(xué)的質(zhì)量意識(shí)。專(zhuān)業(yè)能力和課堂教學(xué)的質(zhì)量意識(shí)。 將這樣的活動(dòng)置于一個(gè)連續(xù)的、封閉的、將這樣的活動(dòng)

16、置于一個(gè)連續(xù)的、封閉的、競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，教師對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)一定比較深競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，教師對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)一定比較深刻?？??；诓邉澋男１窘萄欣诓邉澋男１窘萄欣? 2活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程人員篩選人員篩選說(shuō)明活動(dòng)說(shuō)明活動(dòng)建立研修小組建立研修小組設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)只供教材，獨(dú)立制定只供教材，獨(dú)立制定一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，15min15min交流與點(diǎn)評(píng)，交流與點(diǎn)評(píng)，聽(tīng)聽(tīng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)敘寫(xiě)報(bào)告，報(bào)告，90min90min開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)，供開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)，供課標(biāo)、教師用書(shū)、課標(biāo)、教師用書(shū)、等資料，教學(xué)目等資料，教學(xué)目標(biāo)確立，標(biāo)確立，90min90min自由交流自由交流根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定評(píng)價(jià)任

17、務(wù)，評(píng)價(jià)任務(wù)，40min40min交流點(diǎn)評(píng)，交流點(diǎn)評(píng)，60min60min設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，80min80min撰寫(xiě)活撰寫(xiě)活 動(dòng)體會(huì)動(dòng)體會(huì)基于策劃的校本教研例基于策劃的校本教研例2 2活動(dòng)反思活動(dòng)反思 老師們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的困難、焦慮、碰撞、老師們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的困難、焦慮、碰撞、嘗試、合作、共享、突破所帶來(lái)的情感體驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)嘗試、合作、共享、突破所帶來(lái)的情感體驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)，令他們興奮不已體驗(yàn)，令他們興奮不已 “教學(xué)目標(biāo)既是一節(jié)課的方向也是一節(jié)課的質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)既是一節(jié)課的方向也是一節(jié)課的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以前我只關(guān)注教什么、怎么教，通過(guò)這次活

18、標(biāo)準(zhǔn)。以前我只關(guān)注教什么、怎么教，通過(guò)這次活動(dòng)，我更關(guān)注為什么教、教得怎么樣的問(wèn)題動(dòng)，我更關(guān)注為什么教、教得怎么樣的問(wèn)題”。 “那些害怕的、離自己很遠(yuǎn)教育教學(xué)理論，不那些害怕的、離自己很遠(yuǎn)教育教學(xué)理論，不再陌生了，不知覺(jué)中我理解了它們，并感覺(jué)到了它再陌生了，不知覺(jué)中我理解了它們，并感覺(jué)到了它們對(duì)我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要意義們對(duì)我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要意義”！ “這次活動(dòng)結(jié)束了，但我現(xiàn)在有很強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐這次活動(dòng)結(jié)束了，但我現(xiàn)在有很強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐沖動(dòng)，想急迫地知道我的設(shè)計(jì)效果好不好沖動(dòng)，想急迫地知道我的設(shè)計(jì)效果好不好”?；诓邉澋男１窘萄欣诓邉澋男１窘萄欣? 2 練習(xí)即外訂資料練習(xí)即外訂資料 看著答案做練習(xí)看著答案

19、做練習(xí) 照著答案講習(xí)題照著答案講習(xí)題 編題即剪切加粘貼編題即剪切加粘貼練習(xí)難以發(fā)揮評(píng)價(jià)檢測(cè)作用；練習(xí)難以發(fā)揮評(píng)價(jià)檢測(cè)作用；無(wú)法體驗(yàn)學(xué)生解題的心路歷程；無(wú)法體驗(yàn)學(xué)生解題的心路歷程；易形成先入為主的直線(xiàn)型思維；易形成先入為主的直線(xiàn)型思維；命題能力和組卷能力薄弱。命題能力和組卷能力薄弱。 教師命題、解題、教師命題、解題、 組卷能力亟待提高！組卷能力亟待提高！ 【基于策劃的教研活動(dòng)基于策劃的教研活動(dòng) 評(píng)價(jià)能力評(píng)價(jià)能力】發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題基于策劃的校本教研例基于策劃的校本教研例3 3活動(dòng)策劃活動(dòng)策劃 通過(guò)一次角色互換的研修活動(dòng)，引發(fā)命題教師和通過(guò)一次角色互換的研修活動(dòng)，引發(fā)命題教師和做題教師的換位思考，讓

20、命題教師在接受做題教師和做題教師的換位思考，讓命題教師在接受做題教師和學(xué)生的分析、批評(píng)與建議中，深入思考命題的目的、學(xué)生的分析、批評(píng)與建議中，深入思考命題的目的、技術(shù)和意義；讓做題教師體驗(yàn)學(xué)生解題的心路歷程，技術(shù)和意義；讓做題教師體驗(yàn)學(xué)生解題的心路歷程，體會(huì)命題意圖，體驗(yàn)命題教師的困難與期待。在互動(dòng)體會(huì)命題意圖，體驗(yàn)命題教師的困難與期待。在互動(dòng)中，真正提高教師的評(píng)價(jià)意識(shí)、命題能力、解題能力。中，真正提高教師的評(píng)價(jià)意識(shí)、命題能力、解題能力。我們希望老師們能把這些體驗(yàn)過(guò)程說(shuō)出來(lái)，進(jìn)一步幫我們希望老師們能把這些體驗(yàn)過(guò)程說(shuō)出來(lái)，進(jìn)一步幫助他們厘清自己的想法和問(wèn)題。我們把這次活動(dòng)命名助他們厘清自己的想法

21、和問(wèn)題。我們把這次活動(dòng)命名為為“命題命題做題做題說(shuō)題說(shuō)題”。 通過(guò)與化學(xué)教研組長(zhǎng)交流，我們決定這次活動(dòng)由通過(guò)與化學(xué)教研組長(zhǎng)交流，我們決定這次活動(dòng)由化學(xué)教研組承辦與展示，共同商討活動(dòng)方案?；瘜W(xué)教研組承辦與展示，共同商討活動(dòng)方案?；诓邉澋男１窘萄欣诓邉澋男１窘萄欣? 3命題：兩名命題：兩名1010年教齡老師；年教齡老師；題型：選擇題和填空題各一道；題型：選擇題和填空題各一道；要求：編制雙向細(xì)目表，寫(xiě)出考查目的、考查知識(shí)及能力、要求：編制雙向細(xì)目表，寫(xiě)出考查目的、考查知識(shí)及能力、 制定評(píng)分細(xì)則、預(yù)估難度系數(shù)、明確考查時(shí)間；制定評(píng)分細(xì)則、預(yù)估難度系數(shù)、明確考查時(shí)間； 教師命題前期準(zhǔn)備前期準(zhǔn)備基于

22、策劃的命題基于策劃的命題解題解題說(shuō)題研修活動(dòng)說(shuō)題研修活動(dòng) 教師解題 限時(shí)解題；寫(xiě)出考查目的、考查知識(shí)及能力、限時(shí)解題；寫(xiě)出考查目的、考查知識(shí)及能力、 制定評(píng)分細(xì)則、預(yù)估難度系數(shù)、解題感受。制定評(píng)分細(xì)則、預(yù)估難度系數(shù)、解題感受。 學(xué)生解題 答題：限時(shí)答題，記錄解題時(shí)間。答題：限時(shí)答題，記錄解題時(shí)間。 訪(fǎng)談：訪(fǎng)談學(xué)生對(duì)試題看法、解訪(fǎng)談：訪(fǎng)談學(xué)生對(duì)試題看法、解 題過(guò)程，制成題過(guò)程，制成1515分鐘短片。分鐘短片。 統(tǒng)計(jì)分析 密封混合批改教師和學(xué)生密封混合批改教師和學(xué)生 的答卷，統(tǒng)計(jì)相關(guān)信息。的答卷，統(tǒng)計(jì)相關(guān)信息?；诓邉澋男１窘萄欣诓邉澋男１窘萄欣? 3 第一環(huán)節(jié)：命題人說(shuō)題（約第一環(huán)節(jié)：命題人

23、說(shuō)題（約1515分鐘）分鐘） 第二環(huán)節(jié)：做題人說(shuō)題（約第二環(huán)節(jié)：做題人說(shuō)題（約1010分鐘）分鐘） 第三環(huán)節(jié)：學(xué)生答題分析（約第三環(huán)節(jié)：學(xué)生答題分析（約1515分鐘）分鐘） 第四環(huán)節(jié)：教師答題分析（約第四環(huán)節(jié)：教師答題分析（約1010分鐘）分鐘） 第五環(huán)節(jié)：試題共同研討（約第五環(huán)節(jié)：試題共同研討（約2020分鐘）分鐘）活動(dòng)公示活動(dòng)公示化學(xué)組化學(xué)組“命題命題做題做題說(shuō)題說(shuō)題”教研活動(dòng)展示方案教研活動(dòng)展示方案基于策劃的校本教研例基于策劃的校本教研例3 3活動(dòng)展示活動(dòng)展示命題人說(shuō)題命題人說(shuō)題做人題說(shuō)題做人題說(shuō)題學(xué)生答題分析學(xué)生答題分析教師答題分析教師答題分析試題研討試題研討基于策劃的校本教研例基于策

24、劃的校本教研例3 3活動(dòng)反思活動(dòng)反思 命題是教學(xué)評(píng)價(jià)中的關(guān)鍵技能，也是教師必需命題是教學(xué)評(píng)價(jià)中的關(guān)鍵技能，也是教師必需掌握、使用頻繁的一項(xiàng)教學(xué)技能。命題更多的是從掌握、使用頻繁的一項(xiàng)教學(xué)技能。命題更多的是從教的角度評(píng)價(jià)教學(xué)效果，而做題則是從學(xué)的角度去教的角度評(píng)價(jià)教學(xué)效果，而做題則是從學(xué)的角度去體驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值，說(shuō)題則是要求教師把命題背體驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值，說(shuō)題則是要求教師把命題背后的思想、方法、考查目的、學(xué)情預(yù)估和學(xué)生做題后的思想、方法、考查目的、學(xué)情預(yù)估和學(xué)生做題的心路歷程要清楚明白地說(shuō)出來(lái)。因此，沿著命的心路歷程要清楚明白地說(shuō)出來(lái)。因此，沿著命題題做題做題說(shuō)題的思路開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和研究，說(shuō)題

25、的思路開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和研究，對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有較大的意義。對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有較大的意義。 通過(guò)本次活動(dòng)，不僅讓教師的命題理念、命題通過(guò)本次活動(dòng)，不僅讓教師的命題理念、命題技術(shù)、解題指導(dǎo)能力有了新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了一輪命技術(shù)、解題指導(dǎo)能力有了新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了一輪命題研究的熱潮，而且引發(fā)了教師對(duì)課堂教學(xué)的深刻題研究的熱潮，而且引發(fā)了教師對(duì)課堂教學(xué)的深刻反思，逐步衍生出的其它研究，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展反思，逐步衍生出的其它研究，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了比較全面的影響。產(chǎn)生了比較全面的影響?；诓邉澋男１窘萄欣诓邉澋男１窘萄欣? 3一點(diǎn)感受一點(diǎn)感受 “昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天獨(dú)上高

26、樓，望盡天涯路涯路” “衣帶漸寬終不悔，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴為伊消得人憔悴” “眾里尋他千百度，眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻驀然回首，那人卻在燈火闌珊處在燈火闌珊處”感謝各位耐心聽(tīng)講！感謝各位耐心聽(tīng)講！不當(dāng)之處敬請(qǐng)指教！不當(dāng)之處敬請(qǐng)指教！祝愿各位事業(yè)有成！祝愿各位事業(yè)有成！E-mail:E-mail:Telel科發(fā)展規(guī)劃的建構(gòu)框架學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的建構(gòu)框架教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)活動(dòng)一致性教學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)活動(dòng)一致性教學(xué)制定表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)制定表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)分解課標(biāo)分解教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析建構(gòu)知識(shí)體系建構(gòu)知識(shí)

27、體系確定行為程度確定行為程度設(shè)定行為條件設(shè)定行為條件制定評(píng)價(jià)任務(wù)制定評(píng)價(jià)任務(wù) 明確各目標(biāo)在不同層次明確各目標(biāo)在不同層次學(xué)習(xí)水平上的具體表現(xiàn)學(xué)習(xí)水平上的具體表現(xiàn)例例例例設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程備課常規(guī)備課常規(guī)2525分鐘讀，分鐘讀，5 5分鐘檢測(cè)分鐘檢測(cè)早讀課常規(guī)早讀課常規(guī)作業(yè)常規(guī)作業(yè)常規(guī)第章，第節(jié)，第課時(shí)建議完成時(shí)間：-分鐘；實(shí)際完成時(shí)間： 分鐘 命題人： ；審校人： 習(xí)題基本格式習(xí)題基本格式考查內(nèi)容（學(xué)習(xí)目標(biāo)）考查水平（題號(hào)） 評(píng)分細(xì)則學(xué)生典型錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)1知識(shí)點(diǎn)2知識(shí)點(diǎn)3 編制雙向細(xì)目表編制雙向細(xì)目表 作業(yè)印刷與試題庫(kù)建設(shè)作業(yè)印刷與試題庫(kù)建設(shè)練習(xí)校本化練習(xí)校本化 作業(yè)時(shí)間分配作業(yè)時(shí)間分配學(xué)科

28、學(xué)科練習(xí)時(shí)間分配練習(xí)時(shí)間分配(分鐘分鐘)高一高一高二理高二理高二文高二文高三理高三理高三文高三文語(yǔ)文語(yǔ)文數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)政治政治歷史歷史地理地理物理物理化學(xué)化學(xué)生物生物總計(jì)總計(jì)1901901902302303030303535405050607030404045452025302025302025303035403030352530每班選好、中、差各每班選好、中、差各5 5名學(xué)生為樣本計(jì)算作業(yè)時(shí)間名學(xué)生為樣本計(jì)算作業(yè)時(shí)間每天每天7 7：0000前，各班將統(tǒng)計(jì)結(jié)果報(bào)送教務(wù)處前，各班將統(tǒng)計(jì)結(jié)果報(bào)送教務(wù)處教務(wù)處將結(jié)果匯總，公示于校園網(wǎng)教務(wù)處將結(jié)果匯總，公示于校園網(wǎng)教務(wù)處根據(jù)情況進(jìn)行監(jiān)控談話(huà)等教務(wù)處根據(jù)情況進(jìn)行監(jiān)控談話(huà)等學(xué)生調(diào)查，了解作業(yè)數(shù)量、難度、質(zhì)量學(xué)生調(diào)查，了解作業(yè)數(shù)量、難度、質(zhì)量教研組長(zhǎng)例會(huì)通報(bào)，并納入教研組考核教研組長(zhǎng)例會(huì)通報(bào)，并納入教研組考核 作業(yè)時(shí)間與質(zhì)量監(jiān)控作業(yè)時(shí)間與質(zhì)量監(jiān)控 根據(jù)教學(xué)階段調(diào)整作業(yè)根據(jù)教學(xué)階段調(diào)整作業(yè) 周末無(wú)作業(yè)！周末無(wú)作業(yè)！高三年級(jí)作業(yè)安排高三年級(jí)作業(yè)安排時(shí)間時(shí)間教學(xué)安排教學(xué)安排學(xué)生類(lèi)別學(xué)生類(lèi)別備注備注周五15:00，學(xué)生回家文綜、理綜、英語(yǔ)作業(yè)、1B作