1、2015 教資國考中學教育教學知識與能力專家押題卷及答案三一、單項選擇題 (本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分)1.()強調學習的主動性和認知結構的重要性，所以主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。a. 苛 勒 b.桑代克c.布魯納d.斯金納2. 學習策略是學習者制訂的學習計劃，由 ()構成。a.意識和能力b. 規則和技能c.認知和策略d.經驗和方法3. 在群體壓力下， 成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，這就是( )。a. 從 眾 b.集體觀念c.服從d.群體凝聚4. 教育活動的出發點和歸宿是 ()。a.教育內容b.教育質量c.教育目的d.教育方針

2、5. 有時學習者為了加深對知識的理解，經常提出一系列的問題，這樣的學習策略屬于 ()。a. 元認知策略b. 精細加工策略c.組織策略d.復述策略6. 對同一問題所提的意見越新奇獨特者，則其思維的()越高。a.流暢性b.變通性c.獨創性d.結構性7. 表現出對外在權威的絕對尊敬和順從的道德階段是()。a.自我中心階段b.他律道德階段c.可逆性階段 d.公正階段8. 心理輔導的目標有兩個：一是 ()，二是尋求發展。a.行為矯正b.學會適應c.克服障礙d.學會調適9. 蘇聯()主編的教育學對中國影響最大，流傳最廣。a.葉希波夫 ?岡察洛夫b.斯米爾切諾夫c.凱洛夫d.申比廖夫10. 依照法規必須保證

3、實施的國民教育是 ()。a.高等教育b.職業教育c.義務教育d.中等教育11. 心理發展的不平衡性沒有體現在()。a.個體心理發展的不同方面發展速度不同b.個體心理發展的不同方面達到成熟的時間不同c.個體心理發展的不同方面發展的最佳時期不同d.個體心理發展的不同方面發展條件相同12. “一朝被蛇咬，十年怕井繩 ”這種心理屬于 ()。a.本能活動 b.無條件反射c.條件反射d.第二信號系統13. 按照精神分析的觀點，決定人們行為的最大力量是()。a.大腦和神經系統b.潛意識c.環境d.知覺和價值觀14. 注視一個紅色的正方形一定時間后，再將視線轉到白色的背景上，就會看到一個藍綠色的正方形，這種現

4、象稱為()。a. 知覺b.適應c.對比d.后象15. 個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向與()。a.追求利益的傾向b. 回避困難的傾向c. 回避失敗的傾向 d.追求刺激的傾向16. 在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫()。a.原型b.原型啟發c.問題對象d.問題情境17. 對于缺乏毅力的學生，應特別注意培養他的 ( )。a. 果斷性b.堅韌性c.自制性d.自覺性18. 我國基礎教育新的課程管理制度是實行 ()。a.國家統一管理制度b. 國家和地方二級管理制度c. 國家、地方和學校三級管理制度 d.學校校本管理制度19. 課的類型的劃分根據是該節課的()。a. 教

5、學目的b.教學結構c.教學任務d.教學種類20. 根據馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是()。a.自我實現的需要b. 尊重的需要c. 認知的需要 d.審美的需要21. 杜威提出 “教育即生活 ”的觀點，與德育中的 ()精神相一致。a.說服教育法b.事實說服法c.陶冶法d.鍛煉法二、辨析題 (本大題共 4 小題。每小題 8 分。共 32 分)判斷正誤，并說明理由。22. 非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對它的管理。23. 教師在教授思維方法時，應遵循由外而內的方式，這在一定程度上可以避免學生不必要的盲目摸索。24. 個體心理發展的速度可以有個別差異，但發展是

6、不可逆的.也不可逾越。25. 課堂練習時，專家型教師要求學生做作業時要安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。三、簡答題 (本大題共 4 小題 .每小題 10 分，共 40 分)26. 簡述影響遺忘進程的因素。27. 心智技能形成理論包括哪三個階段 ?28. 如何培養學生的創造性 ?29. 簡述我國中學課程設置的要求。四、材料分析題 (本大題共 2 小題，每小題 18 分。共 36 分)閱讀材料。并回答問題。30. 材料王老師的數學課教得非常出色。 一些數學成績不太好的學生， 一旦經他指點， 不久數學成績便有飛速的提高。他除了教數學外，還是班主任。但是，他的班主任工作進展得不太理想。 有的學生數落

7、說， 王老師的全部心思都在數學上， 組織課外活動、開班會，都是講數學題。王老師偏愛數學成績好的學生，班委會由數 學尖子組成。 每當遇上學生不守紀律， 王老師就把全班學生訓一頓， 而且采取槍打出頭鳥的辦法， 狠狠地懲罰鬧事者。 但這并沒有改變班上一團糟的局面， 看到自己的班級，王老師很無奈。他認為自己盡了力， 班會沒少開，課外活動經常搞， 也經常找學生談話，做思想工作，但效果總是不明顯。問題： (1)從上面的材料來看，王老師的班主任工作沒有做好。請問，王老師陷入班主任工作困境的原因是什么 ?試給予分析。 (9 分)(2)從王老師的經歷來看，作為班主任，除了要具有一般教師的素養外，還應具有哪些特殊

8、的素養 ?(9 分)31. 材料昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個詩人。 弗蘭克寫了一首很美的詩， 我想讀給大家聽聽。 ” 昆特女士朗讀了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。 班上有些同學在竊竊私語。 后來， 昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽， 他說再也不寫了， 因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。問題： (1)你認為弗蘭克為什么會有上述反應 ?(9 分)(2)為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應該怎么做?(9 分)一、單項選擇題1. c【解釋】題干是布魯納認知結構說的核心思

9、想。布魯納是美國著名的認 知教育心理學家， 他主張學習的目的在于以發現學習的方式， 使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。2. b【解釋】學習策略就是學習者為了提高學習的效果和效率，在學習活動中有目的有意識地制定和使用的有關學習的方式和方法，由規則和技能兩方面構成。3. a【解釋】在群體的壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，稱為從眾。從眾現象的發生，一般被認為有兩個原因：一是人們往往相信大多數人的意見是正確的，覺得別人提供的信息有助于他的決定;二是個人為了避免他人的非議或排斥，避免受孤立，因而出現從眾現象。專家點撥在歷年考試中， 從眾的概念經常以單項選擇題的形式進

10、行考查。 從眾是社會中人們相互影響的一種表現， 這在班級中也時有發生。 如教師或成績優秀的學生認為正確的， 其他學生也不加思考就說是正確的。 這種現象不利于學生的獨立思考能力的養成，也抑制了學生的創新能力。4. c【解釋】教育目的是一切教育工作的出發點，教育目的的實現是教育活動的歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義。專家點撥教育目的的相關知識是歷年考試中的重要內容，多以單項選擇題、 辨析題、簡答題的形式出現。 重要考點包括教育目的的概念、 地位、層次結構 (國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的教學目標)，有關確立教育目的的理論 (個人本位論、社會本位論、生活本位

11、論、文化本位論)，制定教育目的的依據，我國確立教育目的的理論依據(人的全面發展的學說 )等。5. b【解釋】精細加工策略是一種將新學習的材料與頭腦中已有的知識聯系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略。提問是精細加工策略的一種重要方式。6. c【解釋】創造性有以下特點：流暢性、獨創性和變通性。獨創性是指個 人面對問題情境時， 能獨具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法， 具有新奇性。對同一問題，提意見越新奇獨特者，其獨創性越高。7. b【解釋】在 10 歲以前，兒童對道德行為的判斷主要依據他人設定的外在標準.稱為他律道德。在該階段，道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，表現出對外在權

12、威的絕對尊敬和順從的愿望。8. d【解釋】心理輔導的一般目標包括兩個方面：第一是學會調適，包括調 節與適應 ;第二是尋求發展。這兩個目標中，學會調適是基本目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為調適性輔導 ; 尋求發展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為發展性輔導。 筒言之，這兩個目標就是要引導學生達到基礎層次的心理健康與高層次的心理健康。專家點撥心理輔導的目標和主要方法都是歷年考試中經常出現的內容，前者一般以單項選擇題和辨析題的形式進行考查， 后者涉及的題型則比較豐富。 心理輔導的主要方法中，需要重點掌握的是：強化法、代幣療法、自我控制法、全身 松弛法、系統脫敏法和理性情緒療法。9. c【

13、解釋】蘇聯教育家凱洛夫主編的教育學一書對中國影響最大，流傳最廣。10. c【解釋】義務教育是指國家采用法律形式規定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學校、家庭都必須予以保證的帶有強制性的國民教育。11. d【解釋】心理發展的不平衡性主要體現在：個體心理發展的不同方面發 展速度不同 ;個體心理發展的不同方面達到成熟的時間不同;個體心理發展的不同方面發展的最佳時期不同。12. c【解釋】條件反射是指動物個體在生活過程中適應環境變化，在非條件 反射基礎上逐漸形成的后天性反射。 它是由信號刺激引起， 在大腦皮質的參與下形成的。條件反射是腦的一項高級調節功能， 它提高了動物和人適應環境的能力。1

14、3. b【解釋】潛意識是由弗洛伊德首先提出的，是指潛藏在我們一般意識底下的一股神秘力量， 與意識相對。 按照精神分析的觀點， 決定人們行為的最大力量是潛意識。14. d【解釋】在刺激停止作用之后，感覺印象仍暫留一段時間的現象，叫做后象。后象的發生，是由于神經興奮所留下的痕跡作用。15. c【解釋】成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認為， 個體的成就動機可以分成兩類：追求成功的傾向與回避失敗的傾向。16. a【解釋】原型是指在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物。專家點撥本題的 b 項較有迷惑性，

15、但是考生應將重點放在題干所述的 “事物” 上，既然是事物， 就不可能是原型啟發， 原型啟發是指根據事物的本質特征而產生新的設想和創意，這是一個過程。17. b【解釋】堅韌性是指一個人以堅忍不拔的毅力、頑強不屈的精神，克服一切去執行決定。對于缺乏毅力的學生，應特別注意培養他的堅韌性。18. c【解釋】我國實行國家、地方和學校三級課程管理的體制是為了通過確 立地方和學校參與課程改革的權力主體地位， 完善課程管理體系， 進一步增加課程對地方、學校及學生的適應性。19. c【解釋】課的類型是指根據教學任務劃分課的種類。一般有兩種劃分方法：一種是根據教學的任務，可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課;另一

16、種是根據使用的主要教學方法， 可分為講授課、 演示課、練習課、實驗課、復習課。專家點撥上課是整個教學工作的中心環節， 是教師教和學生學最直接的體現。在上課的相關知識中， 課的類型經常以單項選擇題和辨析題的形式出現，上好課的具體要求經常以簡答題的形式出現，考生要重點記憶。20. b【解釋】人本主義心理學家馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低 到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊 重的需要、自我實現的需要。在需要層次中，生理的需要、安全的需要、歸屬和 愛的需要、 尊重的需要屬于低一級的需要， 也稱為缺失需要。 自我實現的需要是人類最高級的需要。21. d【解釋】

17、鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動，以培養他們的良好品德的方法。鍛煉法與杜威所說的“教育即生活 ”的觀點不謀而合。二、辨析題22. 錯誤【答案要點】非正式群體對個體活動的影響具有雙重性，既可能產生積極作用， 也可能產生消極作用。 非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質及與正式群體的目標一致程度。專家點撥按照構成群體的原則和方式的不同， 可以將群體劃分為正式群體與非正式群體。正式群體是由教育行政部門明文規定的群體， 其成員有固定的編制、職責權利明確、組織地位確定 ;非正式群體是指學生在相互交往的基礎上，形成以個人好惡、興趣愛好為聯系紐帶，具有強烈情感色彩的群

18、體。23. 錯誤【答案要點】教師在教授思維方法時，應遵循由內而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來， 給學生示范，并要求學生模仿、概括、總結，這樣才可以避免學生不必要的盲目摸索。24. 正確【答案要點】個體心理發展具有定向性與順序性。在正常條件下，心理的發展總是具有一定的方向性和先后順序。 盡管發展的速度可以有個別差異， 會加速或延緩，但發展是不可逆的，也不可逾越。25. 錯誤【答案要點】專家型教師將課堂練習看作檢查學生學習的手段，新 手型教師僅僅把它當做必經的步驟。 在學生做練習時， 新手型教師常常要求學生做作業時要安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。三、簡答題26. 【答案要點

19、】影響遺忘進程的因素主要包括：(1) 時間因素。 根據遺忘規律， 記憶的最初階段遺忘速度快， 之后逐漸變慢。(2) 識記材料的性質和數量。 一般認為，對熟練的動作和形象材料遺忘得慢，而無意義材料比有意義材料遺忘要快得多 ;在學習程度相等的情況下，識記材料越多，遺忘得越快，材料越少，則遺忘越慢。(3) 學習的程度。在識記材料時，如果達到恰能成誦之后還繼續學習一段時間，稱之為過度學習。實驗證明，低度學習容易遺忘，而過度學習的記憶效果要好一些。(4) 識記材料的系列位置。人們發現在回憶系列材料時，回憶的順序有一定的規律性。最后呈現的材料最易回憶， 遺忘最少， 叫做近因效應。 最先呈現的材料較易回憶，遺忘較少， 叫做首因效應。 這種在回憶系列材料時發生的現象叫做系列位置效應。(5) 識記者的態度。研究表明人們需要的、感興趣的事物，遺忘得較慢。另外，經過人們的努力、積極加工的材料遺忘得較少，而單純地重述材料，識記的效果較差，遺忘得也較多。27. 【答案要點】安德森提出，心智技能的發展包括以下三個階段：(1)原型定向。所謂原型定向，就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質化 ”了的心智活動方式或操作活動程序， 了解原型的活動結構， 從而使主體知道該做哪些動作和如何去