1、8 *心聲【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。2. 學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑 造人物形象的寫法。(重點(diǎn))3. 理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)有愛心和平等 待人的美好品質(zhì)。(難點(diǎn))【教法指導(dǎo)】1. 自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課 文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn) 備展示交流。 記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于 合作探究時解決。2. 合作學(xué)習(xí)(1)每個小組派12名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他 成

2、員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小 組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花 充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。【新課學(xué)習(xí)】情景導(dǎo)入生成問題向往溫暖與關(guān)愛是人的天性，但有時候人們往往又不得不生活在 隔膜與孤獨(dú)之中。心聲就寫了這樣一個生活在孤獨(dú)之中渴望交流 和理解的心靈，讓我們一起來聆聽小說主人公李京京的“心聲”吧。自學(xué)互研生成新知步驟一知識梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1. 了解作者黃蓓佳，當(dāng)代作家，1955年生于江蘇如皋縣。心聲寫的是 位與萬卡有著相似命運(yùn)的

3、小男孩，要求在語文公開課上朗讀課文凡 卡，遭到老師的拒絕，通過故事揭示了社會生活和義務(wù)教育中普遍 存在的一些令人深思的問題。2. 字詞積累棱角（I e ng 抽噎（y e）恍惚（hu d ng禱告（d dO過癮（y 1 n簪子（z a n圣誕（d d n）發(fā)窘j(luò)i o ng妒忌（d rn 窸窣（X 1 s 0 從容不迫(c o ng)斬釘截鐵(jie 書聲瑯瑯(I d ng I d ng3. 詞語解釋呵斥：大聲斥責(zé)。抽噎：指一吸一頓地哭泣，啜泣。恍惚：精神不集中。禱告：向神祈求保佑。過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。發(fā)窘：感到為難；表現(xiàn)出窘態(tài)。妒忌：對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的

4、人心懷怨恨。從容不迫：非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。窸窸窣窣：擬聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。步驟二整體感知走入文本梳理結(jié)構(gòu)，感知情節(jié)。故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。故事的發(fā)展：李京京在樹林中用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。步驟三精讀課文深入探究1仔細(xì)閱讀課文，分析小說是如何刻畫李京京的?【交流點(diǎn)撥】本文在塑造李京京這個人物形象時， 作者運(yùn)用了多種人物描寫方法：語言、動作、神態(tài)、心理。這些描寫刻畫細(xì)膩、真 實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切, 具體如下

5、:京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是 幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。（心理）他真想站起來。可是,（心理）如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他? 他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心里難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都 抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！（心理）京京在座位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。（動作，神態(tài)） 京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能念一段嗎？”（語言） 他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。（動 作、神態(tài)）2.通過對人物的分析，結(jié)合文章內(nèi)容說說李京京

6、是個怎樣的孩 子？【交流點(diǎn)撥】李京京是一個天真淳樸，沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真并感情豐富、重視親情、友情的孩子。3. 縱觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你能說說小說的主要矛盾沖突是什 么嗎?【交流點(diǎn)撥】主要矛盾沖突：李京京想在公開課上朗讀課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他朗讀。4. 結(jié)合課文思考：“心聲”的含義是什么?（1）李京京的“心聲”是什么?【交流點(diǎn)撥】李京京渴望得到公平鍛煉的機(jī)會；渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)心、肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖; 渴望親情和友誼，想念爺爺和童年的伙伴；渴望情感的傾訴與宣 泄。李京京的心聲表達(dá)了美好生活的追求， 這也體現(xiàn)了作為成長中的 少年身心健康發(fā)展的需要。

7、（2）作者的“心聲”是什么?【交流點(diǎn)撥】呼吁教育工作者尊重、關(guān)愛并公平對待每一個學(xué)生；呼吁社會、家庭給予青少年更多的關(guān)愛，使他們能夠幸福地生活、 健康地成長。告訴孩子們在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒 絕或嘲諷吋，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢、執(zhí) 著追求，努力為自己爭取成功的機(jī)會。5. 凡卡為什么那樣打動李京京？你從中得到有關(guān)閱讀和欣賞 方面的哪些啟示?【交流點(diǎn)撥】凡卡之所以打動李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c凡卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中 的凡卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，凡卡的心聲似乎也就成了他的心聲。(“他真想念。不是要岀風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的

8、感情，想痛 痛快快地念出來，吐出來。”)啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入 理解作品。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生 活。步驟四總結(jié)課文拓展延伸(一)總結(jié)課文1.學(xué)完心聲，同學(xué)們敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同 時，對程老師公開課的做法有什么看法?【交流點(diǎn)撥】程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)、又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明她水平也不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢。掠绊?了學(xué)校榮譽(yù)。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。 但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo) 好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚 至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。2.請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，從下面三個問題中任選題回答:假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?假若你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學(xué)?假若你是李京京的同學(xué)，你會如何對待他?要點(diǎn)：教育應(yīng)該體現(xiàn)出以人為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重 和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個性，珍惜學(xué)生獨(dú)特 的感受、體驗(yàn)和愿望。（二）拓展延伸1你從李京京身上得到哪些啟示?【交流點(diǎn)撥】要勇于追求，不怕失敗。要銘記親情和友情。要給自己一個機(jī)會，要勇于展示自己的優(yōu)點(diǎn)。遇到挫折，不要輕言放