1、?變臉?教學設計?變臉?說課稿?變臉?是我國新時期文學中一部優秀的戲曲作品。課文節選的是其中的第二場。這場戲描寫了水上漂發現狗娃是女孩 ,要將她拋棄而最終又將她收留的一段曲折。這場戲 ,情節起伏跌宕 ,矛盾沖突鋒利 ,動人心魄 ,扣人心弦；人物形象鮮明 ,注重細節刻畫、心理刻畫 ,展示人物的精神狀態和感情沖突 ,給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊；戲曲語言既高度個性化 ,又高度生活化 ,唱詞真切動人 ,對白自然流暢；思想上注重破除重男輕女的世俗觀念 ,引發人們對造成劇中人物悲劇命運根源的深層思考。以上這些都表達了作者戲曲創作的深邃的人文思想和深厚的藝術功力。教學本文 ,應引導學生在熟悉劇情的根底上

2、 ,把握人物之間的矛盾沖突；欣賞戲曲語言 ,體會它們所表達的人物的思想感情；悉心體會劇中的細節刻畫 ,心理刻畫 ,學習戲曲塑造人物形象的技巧。通過以上教學環節 ,引導學生欣賞?變臉?的情節美、形象美、語言美、手法美；深層探究 ,正確理解水上漂的重男輕女的世俗觀念。課堂教學可采用文獻法、演讀法、討論法、鑒賞法 ,充分提高學生的參與意識 ,初步培養學生欣賞戲劇文學的審美情趣。教學目標：1、積累詞語 ,把握“糍粑、陰霾等詞的讀音 ,理解“怡然自得、睡眼惺忪等詞的詞義并學會運用。2、了解魏明倫及?變臉?的劇情。3、了解川劇的一般特點。能力目標：1、整體感知 ,把握戲劇情節 ,理解人物之間的矛盾沖突。2

3、、了解戲曲唱詞和說白的語言特色 ,深刻理解劇中人物的思想感情 ,初步培養學生的戲曲鑒賞能力。德育目標：了解我國傳統社會底層人民極其艱難的求生經歷 ,感受他們身上所閃耀的人性光輝 ,破除重男輕女的世俗觀念 ,與時代同步。教學重點：1、把握劇情 ,理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。2、悉心體會劇中的細節刻畫、心理刻畫 ,理解它們所表達的人物的思想感情。第一課時資料助讀；整體感知 ,積累詞語 ,了解劇情；精讀課文 ,欣賞品味 ,美點尋蹤；著重賞析劇本的情節美。一、導語設計設計(一)“變臉王大家聽說過嗎?(學生答復：“一種電腦屏保程序“著名川劇變臉王彭登懷)(多媒體顯示川劇變臉畫面)我們今天走進魏明倫的

4、?變臉? ,結識一位“變臉王水上漂老人。設計(二)多媒體播放電影?變臉?片斷。蘆花叢中 ,漁夫唱晚。一個身懷絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人 ,與他新買來的“孫兒拉開家常 ,其樂融融。老人不禁為自己的變臉藝術終于有了傳人而怡然自得。然而 ,他的愿望卻落了空二、資料助讀學生展示課前通過圖書館或網絡收集的有關資料 ,教師酌情提供相關材料 ,如魏明倫簡介(見備課資料局部)、?變臉?劇情簡介等。三、默讀課文 ,整體感知1、學生自讀課文 ,了解劇情。學生自行積累詞語。多媒體顯示：糍粑(cb)打鼾(hn)陰霾(mài)鷺鷥(lùs)怡然自得(yí

5、)：怡然 ,形容喜悅的樣子。睡眼惺忪(xngsng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。2、學生交流初讀課文的感受 ,用一句話概括劇情。例如1：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子的女孩狗娃之間的命運碰撞。例如2：這部戲曲描寫了水上漂發現狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段曲折。四、精讀課文 ,美點尋蹤1、學生細讀課文 ,選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡單點評。2、學生自主品評 ,進行美點尋蹤。學生自由發言。生1：這場戲情節起伏跌宕 ,矛盾沖突鋒利 ,扣人心弦。生2：水上漂、狗娃形象鮮明 ,讓人過目難忘。生3：戲曲語言清新質樸 ,

6、通俗淺顯 ,富有情味。生4：刻畫人物手法高妙 ,細節描寫、心理描寫頗為成功。教師總結：?變臉?是一個美的綜合體。“橫看成嶺側成峰“弱水三千 ,只取一瓢飲。大家的發言很精彩 ,涉及到情節、形象、語言、手法等渚多方面 ,美不勝收。讓我們慢慢欣賞 ,盡情品味吧。五、師生共同賞析劇本的情節美1、教師選兩位同學復述故事。其余同學點評。明確：劇中首先描寫了水上漂與新買來的“孫兒狗娃拉家常的情景 ,水上漂不禁為自己的變臉藝術終于有傳人而自得 ,對“孫兒倍加疼愛 ,狗娃那么乖巧伶俐 ,很討老人喜歡 ,二人其樂融融。在拉家常的過程中 ,還交代了二人的身世 ,表現了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔憂不安。狗娃上岸

7、撒尿發現有蛇 ,水上漂打死蛇后 ,欲用童子尿治傷 ,發現狗娃是女孩 ,劇情急轉直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦 ,狗娃為自己將被拋棄的命運而悲哀哀傷 ,苦苦相求 ,二人之間發生了鋒利沖突劇情到達高潮。水上漂忍痛拋棄狗娃 ,狗娃落入水中 ,水上漂救起狗娃 ,無奈地將她收留 ,在經歷了這一番驚險之后 ,劇情終于有了結局。2、教師創設合作探究的氣氛 ,要求學生用“?變臉?情節美。美在的句式說話 ,共同交流 ,領略情節的非凡魅力。學生思考 ,小組交流 ,然后選代表發言 ,全班交流。生1：情節美在起伏跌宕 ,曲折有致。上半場主要寫水上漂與狗娃閑拉家常 ,細致地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景；下半場

8、爺孫反樂為愁 ,一痛苦一悲傷 ,氣氛直轉而下 ,水上漂拋棄狗娃 ,狗娃落水喚爺又獲救 ,氣氛緊張 ,激蕩如潮 ,給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊。生2：情節美在巧設“誤會 ,以“誤會構成懸念并隨著“誤會的解密、真相的顯露而爆發鋒利劇烈的矛盾沖突。狗娃是女孩 ,卻錯被水上漂以“孫兒買進；水上漂重男輕女 ,狗娃無法選擇命運；狗娃上岸遇蛇 ,水上漂為救“孫兒遭蛇咬 ,為治蛇傷 ,童子尿大泄機密；爺爺希望落空 ,痛苦之余作出拋棄狗娃的決定 ,狗娃悲哀苦苦相求。生3：情節美在鋪墊、暗示的巧妙設置。狗娃是女娃 ,出人意料但又在情理之中。爺孫和美 ,鋪墊一也；水上漂自敘身世 ,重男輕女根深蒂固 ,鋪墊二也；變臉家傳絕技 ,傳男不傳女 ,鋪墊三也。狗娃停止為爺爺撓癢。暗示一也；說話結巴 ,“傳兒不傳女暗示二也；上岸撒尿。暗示三也。生4：情節美在矛盾沖突的多重設置。沒有沖突就沒有戲劇。下半場直接表現了人物之間的矛盾沖突以及各自的內心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突表現為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾；水上漂內心的沖突表現了謀求