1、初三化學的啟蒙課教學初三化學的啟蒙課教學隨著基礎教育的不斷深入， 我國的新課程改革已進入了全面實施階段。 面對著領人耳目 一新的新課程理念，不禁讓每個教師既有種躍躍欲試的沖動，又有著茫然無從的擔憂。初中三年級開設的化學課是化學入門的啟蒙課程。如何搞好這門啟蒙課教學呢？ 以往的初三化學的緒言課一般只需要一節課就可以結束了：課上教師做水的蒸發 、膽礬的研碎 、鎂的燃燒 和堿式碳酸銅的熱分解 四個實驗，借此引出 物理變化和化 學變化的本質區別 ，然后反復分析、練習，以求第一節課就直接掌握所謂的第一個重 要知識點！其實這樣的安排，表面上好像完成了預定的教學目標，但學生的興趣并沒有 完全的調動起來， 往

2、往適得其反。 人教版新教材的第一單元 走進化學世界 安排了三個 小節，內容不是很多，一個課時完全可以結束，要是這么匆匆的了結化學啟蒙課真正是 浪費了學生對新課程的好奇和熱情。以筆者過去的教學實踐以及和學生的交流調查中， 深深感到化學學習興趣的重要性，一旦學生失去興趣，無論怎么努力也不可能真正學好 這門課程。正如俗話所說， 好的開始就等于成功的一半 。經驗告訴我們，第一堂化學 課是尤為重要的。因此，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。說起來容易，做起來難，在拿到新教材之后，還是禁不住浮想聯翩，腦海里立即涌現出 若干種上第一堂課的版本，有從容版的，鎮定地站在講臺前，口若懸河似的侃

3、侃而談， 講臺下的孩子眨著那一雙雙驚奇而天真的眼睛，靜靜地聽得入神。有風趣版的，自己象 個魔術師似的，信口拈來一段有趣的內容，在講臺上談笑風生，寓教于樂，吸引全班學 生的注意力。當然也有慌亂版的，講了上段內容就不知如何引出下一段，照本宣科，底 下學生也只顧自己做小動作，學生和老師各行其事。每每想到最后一個版本，心里都禁 不住打個冷顫。經過多次反復的修改揣摩之后，我的第一堂化學課的設計思路如下： 走進教室后將事先用酚酞寫過字的白紙貼在黑板上， （開始看不見字）此時，學生一個 個的瞪著大眼不知道老師想干嘛。緊接著我用裝有堿的噴水壺噴灑到白紙上，白紙上立 即顯示出一排方方正正的紅色大字 祝大家學習進

4、步 學生第一次目睹如此奇妙的變化， 無不驚嘆，一下子精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。接著提問： 什么是化學？ 學生面面相覷，不能回答。我也不作答，而是說，我給大家 再變個魔術。學生忽轉歡喜，精神放松，課堂氣氛又被 魔術 二字調動得活躍起來。隨后我再制趣，請一名同學上來協助老師，只見一排排整齊的小手刷的一聲全部舉起，甚 至有調皮的雙手都舉了起來。 接著手持一杯澄清的石灰水， 故意告知學生是一杯 清水 ， 然后讓一名同學用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的 牛奶 。 學生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問： 是真的牛奶嗎？ 老師搖頭。緊接著又做了 一個白開水變血紅色的 魔術 ，

5、進而把學生的情緒推到高潮。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學習化學知識。至此，學生初步認為化學很有趣 ，進而在老師的指導下，總結出化學的研究對象。學生一聽化學課以實驗為基礎，以后自己可以親自 動手做實驗，更加興奮不已。接下來，老師又演示了課本中的幾個實驗，通過分析實驗 現象總結出物理變化和化學變化兩個概念。當發現課堂氣氛開始降溫時，我轉身在黑板上寫下： 淚水和汗水的化學成分相似，但前者只能為你換來同情，后者卻可以為你贏得成功。 希望大家記住，這句話是你們的幾乎是所有學化學老師送給你們的。 同學們刷刷地拿起筆在書本的扉頁記起來，教室里只剩下寫字 聲。我不知道若干年后，其中還有多少人記住這句話，但我希望他們每個人都能用自己 的汗水打造自己美好的未來。結束時，我問學生： 通過今天這堂課的學習，有多少人喜歡上了化學？ 生不約而同地舉起了手，其中一個學生喊道： 老師，我們喜歡化學課，更喜歡化