1、淺談如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)嵩陽(yáng)街道鳳雛小學(xué) 郭會(huì)瓊教育部頒布的關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)中，提出了“核心素養(yǎng)”，要求把探討與創(chuàng)建學(xué)生核心素養(yǎng)體制作為課改的核心環(huán)節(jié)。并充分要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備適應(yīng)終身發(fā)展的品質(zhì)與能力，同時(shí)要求各個(gè)學(xué)科都把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，作為教學(xué)的基本任務(wù)。因此，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科也是如此。那么什么是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)？怎樣在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？有哪些方法呢？這些都值得我們?nèi)ヌ接憽Ｒ弧⑹裁词切W(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)？小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)理解和表達(dá)思維意識(shí)的能力；思維

2、品質(zhì)是思考分析能力，用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維活動(dòng)。文化意識(shí)是理解各國(guó)文化內(nèi)涵，尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力是獲得和運(yùn)用知識(shí)的能力。這些都貫穿在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成起到關(guān)鍵作用。 二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法。小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等基本理念，而這些理念與英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)相符合。那么我們就要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，將這些理念貫穿到現(xiàn)在的教學(xué)中，并要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采用靈活的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，不斷培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)。 1.運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)

3、生英語(yǔ)思維能力，提高學(xué)生語(yǔ)言能力。在教學(xué)中老師利用教學(xué)的相關(guān)圖片或多媒體資源等創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言情境貫穿整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué),不僅使學(xué)習(xí)過(guò)程真實(shí)而有效，能極好的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。 如在學(xué)習(xí)“Farm”一課，老師可以創(chuàng)設(shè)情境：在課件中出示一個(gè)Farm的圖片，讓學(xué)生聽(tīng)已學(xué)過(guò)的動(dòng)物的叫聲來(lái)判斷是什么動(dòng)物來(lái)引入新課。然后繼續(xù)聽(tīng)聲音并出示圖片學(xué)習(xí)新的動(dòng)物名詞。接著展示我國(guó)各個(gè)地方生活的動(dòng)物，讓學(xué)生一邊觀看課件，一邊盡量用英語(yǔ)描繪自己看到的圖片，不管最終描述的正確與否這都有利于發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言能力，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。比如在學(xué)“thirteen，fourteen, fi

4、fteen”一課時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境：秋天來(lái)了，農(nóng)民伯伯的果園大豐收了，今天我們一起來(lái)幫他們數(shù)一數(shù)收了多少果子吧。然后整個(gè)課堂圍繞幫助農(nóng)民伯伯?dāng)?shù)數(shù)果子而進(jìn)行。整個(gè)環(huán)節(jié)中，先數(shù)蘋果復(fù)習(xí)112的數(shù)字，后出示其他水果的圖片，讓學(xué)生數(shù)，呈現(xiàn)新單詞“thirteen，fourteen.”接著練習(xí)時(shí)讓學(xué)生數(shù)出更多的數(shù)字單詞，最后學(xué)生之間的問(wèn)答：S1:“How many pears? S2: Ninety pears.”以及計(jì)算總數(shù)等都圍繞著這個(gè)情境展開(kāi)。語(yǔ)言來(lái)源于生活。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生可以通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知。同時(shí)學(xué)生懂得了怎樣把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，有效提高了學(xué)生的語(yǔ)言

5、運(yùn)用能力。2.英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它的運(yùn)用是雙向性的，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口交流的同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。 首先在課堂教學(xué)中，老師要使用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流。運(yùn)用課堂用語(yǔ)，無(wú)形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生真實(shí)感受如何用語(yǔ)言進(jìn)行交流，并體會(huì)語(yǔ)言交流的趣味性。然后在學(xué)生開(kāi)口交流時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生發(fā)展都有差異性，都有自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。作為老師應(yīng)該做的是積極的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，充分的肯定他們的學(xué)習(xí)成果，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口交流，消除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的膽怯心理，慢慢養(yǎng)成敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在對(duì)話交流時(shí)，能干的學(xué)生就可以

6、選擇有難度的內(nèi)容進(jìn)行交流，而膽小內(nèi)向和差一點(diǎn)的學(xué)生，老師不僅要多鼓勵(lì)，幫助建立英語(yǔ)交流的自信心，在交流內(nèi)容上就要選擇簡(jiǎn)單容易的，才能使每一個(gè)學(xué)生都積極參與，都能體會(huì)英語(yǔ)交流的樂(lè)趣，同時(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。3.將跨文化意識(shí)融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野。文化意識(shí)的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的部分。要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化品格，就要了解各國(guó)文化差異，所以在小學(xué)階段，多介紹西方國(guó)家的文化，拓寬學(xué)生的視野，有利于學(xué)生對(duì)一門語(yǔ)言的掌握。（1）讓學(xué)生理解中西方國(guó)家文化的差異。如在學(xué)習(xí)“How old are you？”一課時(shí)，讓學(xué)生了解在中國(guó)詢問(wèn)年齡是很平常的話，但是，在英美西方國(guó)家詢問(wèn)年齡是一件很不

7、禮貌的事情，簡(jiǎn)單說(shuō)年齡視為隱私, 西方國(guó)家禁忌詢問(wèn)隱私。如在學(xué)習(xí) “Whats your name？”這課時(shí)，要學(xué)習(xí)使用“Whats your name？”這一問(wèn)句，如果后不加“please”，他們將有一種被審問(wèn)，不尊重人的感覺(jué)。也可以說(shuō)“ Your name， please？”或“May I know your name？等，這樣問(wèn)就比較委婉。因此我們要告訴學(xué)生在問(wèn)別人姓名的時(shí)候不能直截了當(dāng)?shù)模仨氁苡卸Y貌地去問(wèn)。（2）對(duì)比中西方國(guó)家的節(jié)日學(xué)習(xí)不同的國(guó)外文化。這些知識(shí)由于貼近生活，學(xué)生有很濃厚的興趣，對(duì)此進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充擴(kuò)展，能很好的幫助學(xué)生了解更多的國(guó)外文化。如在學(xué)習(xí) Halloween

8、和 Easter 這兩課時(shí)，Halloween 和Easter是英美西方國(guó)家特有的節(jié)日。首先運(yùn)用多媒體資源讓學(xué)生了解節(jié)日的時(shí)間、來(lái)歷、風(fēng)俗習(xí)慣等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化的興趣。然后在理解和掌握課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)孩子與家長(zhǎng)共同制作“jack-o-lanterns(南瓜燈)”，帶到班上大家一起分享作品。而在教學(xué) Easter時(shí)，也用了以上同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)新課，課后讓學(xué)生自己回家制作“Easter Eggs(彩蛋)”,并在班上進(jìn)行分享作品和比賽活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)共同感受英美西方國(guó)家的節(jié)日文化氣氛。通過(guò)學(xué)習(xí)中西方國(guó)家之間的文化差異，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化品格，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和閱讀與交際能力。4.遵

9、循因地制宜，因材施教的原則，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法。首先在教學(xué)中要結(jié)合本校的實(shí)際情況，每一個(gè)學(xué)校的情況不一樣，很多教學(xué)方法和模式適應(yīng)一個(gè)學(xué)校的學(xué)生卻不一定適合另一個(gè)學(xué)校的學(xué)生，老師在設(shè)計(jì)教育教學(xué)方法和進(jìn)行課堂改革的時(shí)候一定要結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校實(shí)際情況。貼合實(shí)際的教學(xué)才是最實(shí)用的。然后要注重英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)極大地抑制了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，不利于核心素養(yǎng)的形成。因此，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，老師要設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。最后，可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展學(xué)習(xí)，如課本劇表演、化裝舞會(huì)等，靈活調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生在與課外學(xué)習(xí)的拓展活動(dòng)實(shí)踐中理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，改善學(xué)習(xí)效率，提高語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。在學(xué)習(xí) Christmas時(shí)，先在多媒體資源中學(xué)習(xí)了解圣誕節(jié)的時(shí)間、來(lái)歷、風(fēng)俗習(xí)慣等，然后在班上舉辦豐富多彩的圣誕節(jié)化妝舞會(huì)和制作圣誕卡片活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中有身臨其境的感受，深