1、量變和質(zhì)變教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析 第四課的教學(xué)內(nèi)容在全書占有很重要的地位，它體現(xiàn)了世界觀、方法論和 人生觀教育的有機(jī)結(jié)合， 是特別有利于聯(lián)系實(shí)際， 從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一 課。 其中， 第二節(jié)事物發(fā)展的狀態(tài)共 2 框， 是在第一節(jié)回答了“事物為什么會(huì)變 化、發(fā)展”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步回答了“事物是怎樣變化、發(fā)展的” ，并從學(xué)生的實(shí) 際出發(fā)，論述了學(xué)習(xí)量變、質(zhì)變關(guān)系原理的重要指導(dǎo)意義。因此，搞好本節(jié)課的 教學(xué)就顯得尤其重要。教師要充分鉆研和把握教材內(nèi)容，分析和了解學(xué)生實(shí)際， 制訂切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力： 使學(xué)生能夠識(shí)記量變與質(zhì)變的含義；理解量變與質(zhì)變的關(guān)系。

2、 培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析和應(yīng)用理論的能力；培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，善 于聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力。2、情感與價(jià)值： 本框的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是進(jìn)行馬克思主義哲學(xué)基本觀點(diǎn)的教育，為下一框題 集中進(jìn)行方法論、人生觀方面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，為提高學(xué)生的思想覺悟奠 定基礎(chǔ)。3、過程與方法：通過事例分析、討論歸納，交流辨析等課堂活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主 探究能力，理解和應(yīng)用能力 ；通過典型事例的選舉、課件的有效使用，增 加課堂容量，激發(fā)學(xué)生熱情。教學(xué)重點(diǎn) 任何事物的變化都是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一。教學(xué)難點(diǎn) 構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化，也能引起質(zhì)變。教具輔助 自制多媒體課件（ PPT）課時(shí)安排 1 課時(shí)教學(xué)過程 教學(xué)

3、環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖、組織 教學(xué)引入 新課教師激情朗誦荀 子勸學(xué)中的一段名 言。播放課件，出示四 句哲理名言。學(xué)生聽教師演講， 觀看 課件，接受視聽信息的感 染。創(chuàng)設(shè)教 學(xué)氛圍，激發(fā) 學(xué)生求知的 欲望。二_ 二、新課教學(xué)1、名言 賞析播放課件，出示名 言：合抱之木，生于毫 末；千里之行， 始于足 下； 九層高臺(tái)，起于壘 土；學(xué)生朗誦并賞析名 言，辨析其中蘊(yùn)涵的哲學(xué) 道理。小組交流討論；代表 發(fā)言交流。課件圖 文并茂的演 示方式可激 發(fā)學(xué)生積極 討論交流。2、歸納小結(jié)對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生歸納含義。選擇啟發(fā)式教學(xué)方法， 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié) 的能力。分析同學(xué)發(fā)言，歸納 自己的觀點(diǎn)。在教

4、師的啟發(fā)引導(dǎo)下得出結(jié)論：充分發(fā) 揮學(xué)生的主 體作用，調(diào)動(dòng) 學(xué)生積極思 考，交流和評(píng) 價(jià)。3、理解概念1板書：“量變與質(zhì)變”的含義。2組織學(xué)生閱讀教材127 頁(yè)內(nèi)容。3教師組織學(xué)生辨析 出示演示文稿強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。1學(xué)生閱讀教材內(nèi)容， 理解“量變”與“質(zhì)變” 的含義。2分析事例：水的相變。3學(xué)生舉例說明對(duì)“量變”與“質(zhì)變”的理解。 明確事物發(fā)展、變化的兩 種狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué) 生自讀教材 與把握概念 內(nèi)涵的能力。促使學(xué) 生由被動(dòng)接 受知識(shí)轉(zhuǎn)變 為主動(dòng)獲取 知識(shí)。4、辨析量變質(zhì)變 關(guān)系組織引導(dǎo)學(xué)生分析“量變”與“質(zhì)變”的 辨證關(guān)系。教師提出學(xué)生容易 出現(xiàn)的兩個(gè)誤解： 量 變一定會(huì)引起質(zhì)變； 所有的質(zhì)變都是發(fā)展

5、。學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論， 交流對(duì)一者辨證關(guān)系的理 解。組織學(xué)生發(fā)表對(duì)兩個(gè)觀點(diǎn)的看法，加深對(duì)“量變與質(zhì)變”關(guān)系的理解。調(diào)動(dòng)學(xué) 生的積極性， 啟發(fā)學(xué)生的 思維，激發(fā)學(xué) 生的求知欲。 消除學(xué)生的 誤解。教師出示圖片學(xué)生分組討論：事物在數(shù)量上的變化通過典型.b，-、O )OQ )5、1* r事例的演示，J、J-#-或者只是由于構(gòu)成事物的辨析激發(fā)學(xué)生的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上兩種探求欲望。質(zhì)變nill發(fā)生變化，也能引起質(zhì)變。讓學(xué)生形式明確引起質(zhì)變的兩種形組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。式06、教師在學(xué)生討論與學(xué)生與教師一起總結(jié)使學(xué)生歸納辨析的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生本課：對(duì)本節(jié)課的量變質(zhì)變一起歸納總結(jié)“量變”量變是質(zhì)變的前提和核心內(nèi)容有質(zhì)變辨證與“質(zhì)變”辨證關(guān)系原必要的準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變一個(gè)完整的理，認(rèn)識(shí)。關(guān)系的必然結(jié)果。原理進(jìn)行要點(diǎn)演示強(qiáng)調(diào)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本三、節(jié)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納整學(xué)生同老師一起歸納使學(xué)生對(duì)鞏固理。知識(shí)要點(diǎn)。本節(jié)知識(shí)形教學(xué)鼓勵(lì)用“思維導(dǎo)圖”成一個(gè)完整1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和結(jié)的方式構(gòu)建自己對(duì)要點(diǎn)的的知識(shí)體系要點(diǎn)構(gòu)關(guān)系板書本節(jié)要點(diǎn)。歸納。完成多樣化的概念圖，并能發(fā)揮歸納圖。個(gè)性特點(diǎn)，通過練習(xí)出示圖片學(xué)生用所學(xué)原理解釋提高學(xué)生應(yīng)2、圖示蘊(yùn)涵的哲學(xué)道理。用原理分析鞏固CO一 亠）解答實(shí)際問練習(xí)1J”|題的能力，并組織討論：