1、tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l小學(xué)英語課堂中的教學(xué)用語之我見在我們中國，英語作為非母語的語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生主要是在課堂中學(xué)習(xí)語言知識并練習(xí)使用語言，走出課堂便很少有這樣的機(jī)會。因此，針對當(dāng)前小學(xué)英語教師群體對課堂用語運(yùn)用的問題，成為我們思考的一個焦點(diǎn)。一、小學(xué)英語課堂教學(xué)用語存在的問題1. 不規(guī)范，隨意性大新課標(biāo)出臺后，專家指出：“為了使學(xué)生的英語與客觀事物建立直接聯(lián)系，提高英語教學(xué)效果，在英語教學(xué)中要盡量使用英語。”而我在聽課中，卻發(fā)現(xiàn)部分教師使用課堂用語時隨意性特別大，其表現(xiàn)如：（1）半中文半英文，如：readafterme啊！（2）中文式的英文，如：togetheranswer.si

2、twell.2. 不準(zhǔn)確，說話錯誤多教師的教學(xué)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，要想培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言的良好習(xí)慣，教師首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生作出示范。可惜課堂上，我們經(jīng)常聽到下面這些不規(guī)范的語言：詞形不準(zhǔn)：如let'sseethetwosentence.詞序不對：女口canyouguesswhatdoesitmean?3. 不活潑，說話單調(diào)教師的語言應(yīng)該是豐富多彩的，總是用一個詞，語言就乏味，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。一位教研員曾做過統(tǒng)計(jì)，一堂課中有位教師竟說了158次“ok”。tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l、小學(xué)英語課堂教學(xué)用語的基本原則1. 簡短化由于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間還不長，詞匯量也相對較小，

3、因此教師在使用英語課堂用語的時候，應(yīng)盡量做到簡單，通俗易懂，即使遇到音節(jié)比較長的單詞，也要避開，并對長句進(jìn)行處理。如：在用到“areyouready?”時，我們可以用“ready?”來代替，經(jīng)過簡化處理的課堂用語，既能保持原有的表意功能，又能降低學(xué)生聽辨和理解的難度。2. 體態(tài)化小學(xué)生剛接觸英語時，對一些課堂用語不清楚，運(yùn)用簡潔、確切的肢體動作來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，即節(jié)省時間又簡潔明了。如：教師要學(xué)生聽自己說，即listentome.可用手放在自己的耳朵旁邊。通過體態(tài)用語的輔助說明，不但可以避免使用漢語，而且?guī)椭鷮W(xué)生對這個單詞有了一定的感性認(rèn)識，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。3. 直觀化“盡量使用直觀的手段進(jìn)行教學(xué)。”也是小學(xué)英語教學(xué)的一大原則，它不但能優(yōu)化教學(xué)過程，而且也可以避免用漢語進(jìn)行解說。比如，在考查學(xué)生是否掌握水果“anapple”時，在沒有實(shí)物或圖片時就要問學(xué)生“一個蘋果用英語怎么說？”而如果有了實(shí)物或圖片等直觀的東西時，只需要問“what'sthisinenglish?”就可以了匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)www,qikanwang.nEt在我們的小學(xué)英語課堂中，教師如果能夠堅(jiān)持使用英語教學(xué)，