1、.Ø 說課設計?分數(shù)混合運算?說課稿一、教材分析 本節(jié)課的內(nèi)容是西師版數(shù)學六年級上冊冊第六單元分數(shù)混合運算第一部分分數(shù)混合運算第1課時的內(nèi)容。學生對整數(shù)、小數(shù)四那么混合運算的運算順序已經(jīng)比較熟悉了，本冊教學分數(shù)加、減法和分數(shù)乘、除法時，已出現(xiàn)過一些兩步的混合運算式題。本課時是在此根底上，教學計算三、四步的分數(shù)四那么混合運算式題。因此教材在講分數(shù)四那么混合運算時，沒有再詳細說明運算順序，而是直接說明與整數(shù)四那么混合運算的順序一樣。然后結合例1，讓學生說說運算順序，并讓學生自己計算出結果。掌握好這部分的內(nèi)容將對今后學習分數(shù)與小數(shù)四那么混合運算及其應用題打下良好的根底。二、教學目的 根據(jù)上

2、述教材分析，結合本節(jié)課的內(nèi)容特點，本人確定了以下的教學目的： 1.知識與技能：知道分數(shù)混合運算順序和整數(shù)四那么混合運算的運算順序是一樣的，能正確按混合運算順序計算分數(shù)四那么混合運算。 2.過程才能與方法：使學生在理解分數(shù)四那么混合運算的運算順序以及應用運算律進展分數(shù)簡便計算的過程中，進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括的才能。3.情感態(tài)度與價值觀：使學生在學習分數(shù)四那么混合運算的過程中，進一步積累數(shù)學學習的經(jīng)歷，體會數(shù)學學習的嚴謹性和數(shù)學結論確實定性。三、教學重點、難點： 教學重點：分數(shù)四那么混合運算的運算順序。教學難點：能正確的進展分數(shù)四那么混合運算。四、說教法 、學法充分表達算與用的關系，

3、表達數(shù)學與生活的聯(lián)絡。本課努力貫徹“以學生為主體的教學思想，從學生已有的是認知根底和生活經(jīng)歷出發(fā)，充分利用教材中創(chuàng)設的情境，引導學生獨立解決問題，讓學生在計算的過程中，掌握分數(shù)混合運算的順序。充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生積極主動地探究解決問題的思路與方法，注重學生思維方法的浸透。 學生獨立考慮，獨立解決，然后在全班交流。關注每個孩子的才能、根底，針對不同層次的孩子，注重學生的差異，對同樣的練習，做不同的要求，使不同程度的孩子都有成功的學習體驗。 由于學生已經(jīng)學習了整數(shù)的四那么混合運算，并且已經(jīng)有理解決簡單的分數(shù)乘除法問題的才能，所以教學中引導學生在已

4、有知識根底上進展類推。這樣有利于培養(yǎng)學生的遷移才能，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。 五、說教學過程 對本節(jié)課的教學，我精心設計了幾個主要環(huán)節(jié)。 一新課導入 我首先出具下面兩道練習題： 1.計算下面各題。 讓學生完成后，抽幾個學生匯報結果，并分別說一說一步計算的分數(shù)加、減、乘、除法該怎樣計算？ 2.說一說下面幾道題的運算順序。630÷2112×16   42042×7÷63       53054×4÷24  通過談話：“剛剛我

5、們復習了分數(shù)的四那么運算以及整數(shù)四那么混合運算的運算順序等知識，今天我們就要在這些知識的根底上學習分數(shù)混合運算從而引出本節(jié)課要研究的課題分數(shù)四那么混合運算。 【設計意圖：通過對整數(shù)四那么混合運說運算順序，再計算的復習，引起學生對四那么混合運知識的積極回憶，使學生自然“遷移過渡到本節(jié)課來，打牢學習的根底，以便順利地進入下一階段的學習。教學中實在地復習那些在學生知識構造中對學習新知識能提供幫助的舊知識，由舊引新，可以促進學生進展知識的遷移，促進學生自主參與學習的全過程中。】 二探究新知 老師首先提出：同學們，我們前面學習過哪些混合運算呢？ 學生可以答復出“學習過整數(shù)四那么混合運算和小數(shù)四那么混合運

6、算。 然后老師接著引導：計算這些混合運算時要注意哪幾個問題呢？ 通過老師的追問引發(fā)學生的積極回憶，在多個學生答復的根底上，老師引導他們總結。我們在學習整數(shù)和小數(shù)混合運算時，都很關注運算順序、計算方法和書寫形式這樣三個問題。讓學生明白這一節(jié)課的學習根底和研究重點。 再談話：從剛剛的練習中，我知道同學們對一步計算的分數(shù)加減乘除已經(jīng)掌握得比較好了，怎樣用同學們掌握的這些知識來學習分數(shù)混合運算呢？這就要研究分數(shù)混合運算的運算順序，憑借你們在學習整數(shù)混合運算和小數(shù)混合運算時掌握的運算順序，大膽地猜測一下分數(shù)混合運算的運算順序是怎樣的？ 預設： 假如學生能猜出，老師給予肯定和鼓勵，并問：你為什么要做出這樣

7、猜測呢？讓其他學生明白是根據(jù)整數(shù)混合運算順序和小數(shù)混合運算順序來類推的。 假如學生不能猜出，老師那么先引導學生回憶整數(shù)和小數(shù)混合運算順序，然后明確告訴學生，分數(shù)混合運算順序與整數(shù)混合運算順序一樣。 在學生知道了分數(shù)混合運算與整數(shù)混合運算順序一樣的根底上，引導學生回憶整數(shù)混合運算順序，即：假如只有乘除法或只有加減法，就從左到右依次計算；假如既有乘除法又有加減法，要先算乘除法再算加減法；假如有小括號和中括號的，要先算小括號里的，再算中括號里的，最后算括號外面的。 老師：我們?nèi)缃裰懒朔謹?shù)混合運算的順序以后，就可以試著計算分數(shù)四那么混合運算了。 多媒體課件出例如1：先讓學生讀題，然后說一說每道題的運

8、算順序。學生同桌交流，小組內(nèi)交流。然后匯報，抽學生說每一題的運算順序。 老師根據(jù)學生的答復板書，匯報完運算順序后，讓學生在掌握順序的根底上動手嘗試計算。學生獨立完成，同桌交流，指明一兩位同學到講臺板演。讓其他學生注意這個同學的計算順序和書寫形式。計算完后從三個方面組織學生對這個學生的計算過程進展評價：一是計算順序?qū)Σ粚Γ遣皇前凑談倓傆懻摰挠嬎沩樞蜻M展計算的；二是每一步計算是否正確；三是書寫格式是否正確。老師根據(jù)學生完成情況老師給予鼓勵性評價。【設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)的教學，引導學生得出分數(shù)四那么混合運算的順序與整數(shù)四那么混合運算的順序一樣，在明確了運算順序之后，放手讓學生獨立計算，解決問題。

9、表達了教學以教材為主，靈敏的使用教材，又忠實于教材，這樣更能突出，這兩道分數(shù)四那么混合運算題的代表性，能讓學生更好地感受所學知識與教材例題的重要作用和價值所在。】三穩(wěn)固新知 本環(huán)節(jié)我一共安排了三個練習。1.完成教材第79頁例1下面的試一試。先讓學生同桌之間互相說運算順序，然后讓學生獨立完成，小組內(nèi)交流。2.處理教材第80頁課堂活動。 按要求添括號 老師出示：2÷×，提問：假如這道題要求先算減法，再算乘法，最后算除法，該怎樣添括號？ 指名學生答復，集體判斷是否正確。 同桌按上題要求互相練習剩余兩題。抽學生作業(yè)在視頻臺或小黑板展示并評價。 3.練習二十第2題題目，獨立完成 ，集體訂正。 【設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)的教學，把學生所學知識運進一步穩(wěn)固，在解決添括號等混合運算問題的同時，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)良好的學習習慣】 四歸納總結本環(huán)節(jié)我采取讓學生談收獲的方式，老師提出： 通過今天的學習你有什么收獲呢？ 師生小結本次教學活動的重點內(nèi)容。【設計意圖：回憶穩(wěn)固，完善學生的認知，構建完好的知識體系。】六、說板書分數(shù)四那么混合運算 分數(shù)四那么混合運算的順序與整數(shù)四那么混合運算的順序一樣。    假如只有乘