1、圓明園的毀滅教學反思電力小學 賀艷妮魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看。”教學中，我通過讓學生充分感知語言、品味語言去感受昔日圓明園的精美、壯觀。激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，輝煌的景觀無法再現(xiàn)，引導學生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學的重點和難點。文章從眾星拱月的布局，風格各異的建筑，收藏珍貴歷史文物這三個方面來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去，

2、在引導學生理解語言文字的基礎(chǔ)上，這時恰當?shù)倪\用多媒體課件就為學生理解課文起到畫龍點睛的作用，使學生對圓明園有更多更形象的了解。課件的應(yīng)用充分的調(diào)動了學生學習的積極性和興趣，又加深了對課文的理解，當學生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒急轉(zhuǎn)，這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它？為什么會被毀滅？指導學生抓住重點詞語學習文章最后一段。最后組織通讀課文，鼓勵學生發(fā)表自己的閱讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的無比仇恨-圓明園的毀滅，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園的輝煌昔日的景觀，記住屈辱的歷史，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。是本文的教學重點，也是教學難點。因

3、而，我首先借助多媒體課件，生動再現(xiàn)當年的樣子，使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。最后從輝煌到毀滅，增強學生振興中華的責任感。讓學生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強烈震動，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國弱被人欺”的歷史原因，進而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點。     其次我創(chuàng)造不同目的、不同方式的讀書活動，做到以讀導情，以議悟情，以情激情，讓學生在情感的體驗中，語感能力得以培養(yǎng)，受到思想教育。這篇課文字里行間飽含強烈的思想感情，我非常重視朗讀訓練。學生的情感態(tài)度和價值觀被激發(fā)

4、了出來，學生感悟到了對英法聯(lián)軍的恨和愛國情感；本課的目標、重難點已達成；此外，還加強了學生與文本的溝通；更令我高興的是，在這節(jié)中，本班學生的積極性有了質(zhì)的飛躍，學生學語文的興趣更加濃厚了。我對這篇文章的設(shè)計思路如下：一、課堂教學，主要采用以讀中感悟的方法，引導學生在默讀中感悟課文內(nèi)容，在朗讀中體會感情。課堂上，我讓學生讀課文，找一找圓明園內(nèi)都有什么，然后讓學生讀出自己的感受，學生在讀中感受到了圓明園的輝煌。第二至四自然段朗讀時應(yīng)體現(xiàn)欣賞、贊美、自豪之情，語氣自然，通過品讀、引讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。第三自然段可用填空法、比較法，引讀法概括出幾種建筑風格，在讀中想象。最后一

5、個自然段情感起了變化，帶著歷史的悲憤，朗讀時應(yīng)體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，在讀中迸發(fā)出了對英法強盜的憤恨聲調(diào)可提高，“闖進、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。二、通過圖片來激發(fā)學生的情感，使學生直觀感受，更激發(fā)了學生的情感，教學效果事半功倍。將課堂氣氛推向高潮。圓明園離我們非常遙遠，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅借用文字資料激發(fā)不了學生的情感，但通過展示圓明園的奇珍異寶、輝煌建筑復原圖來引導學生理解輝煌部分就容易多了。看到圖片后學生們都震驚了，學生的惋惜、憤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗讀就水到渠成了。三、課前布置學生查閱資料、自主讀寫，課內(nèi)外知識有機結(jié)合，有助于學生理解課文內(nèi)容，提高學習興趣。激發(fā)了他們好好學習，使祖國更強盛地愿望。這節(jié)課還有很多不足之處，我會在今后的教學中取長補短，不斷改善課堂教