1、青年教師應注重形成獨特的教學風格新課程改革在全國各地如火如荼地進行 ,對教師來說無非也是一次全新的調 整與挑戰 ,尤其是青年教師，在面臨經驗、教學理念、教材把握、教學風格等方 面的困擾和壓力下，“如何擔任好教師這個重要的社會角色”是我們應該且必須 要思考的首要問題， 而其中對于青年 教師來說， 最有效、最重要的便是要形成 自己獨特的教學風格， 因為獨特的教學風格是吸引學生的法寶。 青年教師經驗不 足，教學理念尚未成熟， 教材把握又難免有時不夠到位， 這些問題都不是一時就 能解決的， 是要在不斷的摸索中前進， 要彌補這些暫時存在的問題， 就只有用獨 特的教學風格來吸引學生、 增加自信， 展我年輕

2、教師風采。 我是一位年輕的政治 教師，所以就基于政治這門課程談談青年教師怎樣形成獨特的教學風格。 一、青年教師要博學識廣，提高自身的知識文化修養與業務素質思想政治課的日常教學需要體現出我國社會主義現代化建設的實踐，感受， 感悟偉大祖國的成就，提升正確的情感，態度和價值觀，增強學生分析問題、解 決問題和參與社會實踐的能力， 充分發揮教師的主導性與學生的主體性作用， 體 現出新課程的改革方向。1、青年教師對新課標的理解需要加深。作為青年教師，教學經驗不足，教 育教學理念需要不斷的學習， 對思想政治新課程標準理解和把握不到位， 對必修 課的要求與新課程要求之間的差距的把握不到位， 也都是在摸索中前進

3、。 需要通 過認真學習和準確把握新課標要求學生掌握的 “雙基”內容有哪些， 避免教學中 知識點的遺漏。在研究新課標的時候， 要仔細分析“內容目標”和“提示和建議” ， 從中提取出重點和主干。2、青年教師要不斷學習本學科理論知識和其他學科知識。青年教師要博學 多才，避免出現解答不了學生問題的情況。 課標上要求的要講， 并且要做重點講； 課標上未要求的， 而有些知識的講解非常有助于理解課標要求的重點知識的， 也 應該講； 與時代相吻合， 體現國家近年來大政方針政策的知識也應該講。 新課標 突出特點在于教師的拓展， 這就要求青年教師必須有足夠的知識儲備， 要博學識 廣，每節課要有吸引學生注意的問題和

4、素材。3、青年教師獲取信息的方式要多渠道。教材已經不是唯一的課程資源，隨 著現代社會的信息數量的急劇增加， 信息傳播速度的越來越快， 信息傳播的途徑 越來越多，為適應現代社會發展的要求，每個教師都應該具備搜集、整理、處理 信息的能力。傳統的報紙仍不失是良好的備課材料， 教研組活動， 教師結隊也是 青年教師獲取信息和經驗的重要途徑。而在教學中也要充分利用現代教學手段， 制作教學課件，把影音文件、重要新聞、相關圖片和文字資料搬進課堂，以滿足 學生情感體驗、直接感知、真實感受的需要。這對激發學生的求知欲望、增強社 會責任感、使命感、活躍課堂教學氣氛、 展示政治知識的真實性都有很大的幫助。 在新課程的

5、改革浪潮中，只有不斷地學習、與時俱進，才能立于不敗之地，滿足 于過去“用一桶水去教學生一碗水”的理念，是絕對行不通的。、青年教師要以嚴謹的教學態度向課堂要效率1、要認真研讀教材。上課之前要多看看教材，對教學重難點要把握好，盡 量對書本的主干知識要重點關注， 對主干知識的前后聯系要好好把握。 作為新教 師要抓住每一框的主要知識點， 不要遺漏， 避免該講的沒講或沒講透， 不該講的 講了許多。要善于發現和挖掘教材中的 “課堂活動資源” ，教學資源選用要精當、 適度、集約， 政治課教學其理論的深刻性植根于實踐之中， 植根于學生的生活經 驗之中，在于讓學生感受社會生活中接觸到的政治、 經濟、 文化生活的

6、各個領域 應用所學知識的價值與理性思考的意義， 教學資源要有時代性、 豐富性和開放性。 要善于發現和挖掘教材中的可以培養科學的情感、 態度和價值觀的資源。 多與同 事們進行教學研討，提高課堂的實效性。2、要有適合必修教學的教案。必修課的教案與選修課的教案無論深度還是 廣度都要有區別。必修課的教案可以參照省普通高中學業水平測試說明的要求來 組織對教案的設計， 可能更有針對性。 可能這時的教案沒有選修課教案內容那么 豐富，但對本課的主干知識的分析一個都不能少， 要簡約而又不簡單。 對于上過 的課要及時教學反思， 可以與組內的同事們交流心得體會， 這也是有利于自身成 長的有利途徑。對于事先準備PPT

7、的教案，要有事先準備第二教案，以防班級多 媒體課件無法正常使用， 這樣做到心中有數。 在教案編制復印后， 新教師應根據 自己上課特點、習慣和班級學生的特點對自己的教案以后的想法可以進行二次備 課，提高教學環節的質量。3、要有高質量的課后或課堂練習。根據教學實踐來看，思想政治必修課在 課后是不要求留作業的， 盡量在課堂上當堂反饋， 達到教與學的和諧統一。 練習 利用專門的政治必修作業練習， 較好地體現出新課程的課改理念， 方便學生的使 用，能夠提高學生的學習成績。練習有適當的預習題。預習題可以是填空題，可 以是判斷題， 可以是選擇題， 也可以是思考題。 出預習題的目的是促進學生養成 良好的預習習

8、慣，提高課堂教學的效果。特別注意題目的質量。不能出現錯題、 有爭議題目和特別困難的題目。 對重點知識考查要全面， 不能出現有的知識點被 考查幾次，而有的知識點沒有考查到。為了避免這一現象，可制定雙向細目表。 針對“雙基”的考查，練習是夯實“雙基”傳統而有效的方法。、青年教師要培養一定的人格魅力1、教師人格魅力的性格特征。個人品質的吸引力，根本在于一種使學生喜 愛、仰慕并渴望接近的性格品質， 這種反映一個人的精神和品德的內在屬性 人格魅力，能像磁石般地使眾多學生聚集在他的周圍。 具有教師人格魅力的性 格特征表現在如下幾方面： 第一， 在對待現實的態度或處理學生關系上， 表現為 對學生和對集體的真

9、誠熱情、友善、富于同情心，樂于助人和交往，關心和積極 參加集體活動； 對待自己嚴格要求， 有進取精神， 自信而不自大， 自謙而不自卑； 對待學習、工作和事業，表現得勤奮認真。第二，在理智上，表現為感知敏銳， 具有豐富的想象能力。第三，在情緒上，表現為善于控制和支配自己的情緒，保 持樂觀開朗， 振奮豁達的心境， 情緒穩定而平衡， 與學生相處時能帶來歡樂的笑 聲，令人精神舒暢。第四，在意志上，表現出目標明確，行為自覺，善于自制， 勇敢果斷，堅韌不拔，積極主動，不卑不亢等一系列積極品質。具有上述這些良 好性格特征的老師， 往往是在學生中受歡迎和受傾慕的人。 當然，任何老師都不 可能完全具備這些良好品

10、質， 人們之間在具備這些性格特征的數量和質量上的差 異，就決定了個人對他人的吸引力的不同。2、教師人格魅力的道德修養。第一， “誠”。我國著名的翻譯家傅雷先生說： “一個人只要真誠，總能打動人的，即使人家一時不了解，日后便會了解的。 ” 作為老師只要以誠待人，會在可以信賴的學生之間架起心靈之橋，通過這座橋， 打開對方心靈的大門，并在此基礎上并肩攜手，合作學習。第二， “信”。晏子 春秋內篇存下中就有 信于朋友”的話，把 信”看成是朋友之間的一個重要環節。 “信”，在封建社會被視為五常之一，是人的一種美德。所謂恪守信義，即對許諾 一定要承擔兌現。 “人無信不立 ”，答應了學生什么事情，對方自然會

11、指望著你， 一旦學生發現老師開的是 “空頭支票 ”，說話不算數，就會產生強烈的反感。 “空 頭支票 ”，會給他人增添無謂的麻煩，將使自己名譽受損。華盛頓曾說過： “一定 要信守諾言，不要去做力所不及的事情。 ”這位先賢告誡人們，因承擔一些力所 不及的工作或為嘩眾取寵而輕諾別人， 結果卻不能如約履行， 是很容易失去依賴 的。第三， “寬容 ”。一個以敵視的眼光看待學生尤其是后進生，心胸窄小，不能 寬大為懷的老師， 必然會因孤獨而陷于憂郁和痛苦之中； 而寬宏大量， 與人為善， 寬容待人， 能主動為學生著想， 肯關心和幫助別人的人， 則討人喜歡， 被人接納， 受人尊重，具有魅力，因而能更多地體驗成功

12、的喜悅。3、教師的人格魅力的個人形象。第一，精力充沛，神情自然。在教學中始 終保持旺盛的精力， 飽滿的熱情，大方自然的神情， 是優化教師形象的首要因素。 與學生交往，神采奕奕，精力充沛，顯得富有自信，就能激發學生的學習熱情， 活躍教學氣氛。如若老師萎靡不振，無精打采，顯得疲憊不堪，使學生會感到興 味索然乃至不快。 一個精神飽滿、 神情自然的老師往往也會給人留下自信、 樂觀、 進取和對生活充滿熱情的印象， 神情倦怠、 精神渙散或者表現出緊張局限、 手足 無措，都會給學生留下不成熟、不專注、看不起人的印象。因此，教學中始終要 以極大的熱情關注學生， 對他所感興趣的東西感興趣， 并隨對方的言談舉止做

13、出 自然得體的反應。 也就是要別人喜歡自己， 自己要先喜歡別人， 要吸引對方的注 意，先要注意對方。第二，儀表整潔，衣著得體。根據人際吸引的原則，一個人 風度翩翩，俊逸瀟灑，能產生使人樂于交往的魅力。不修邊幅、骯臟、邋遢的人 是不會吸引學生太多注意的。英國哲人約翰 洛克所說：禮儀的目的與作用使得 本來的頑梗變柔順，使人們的氣質變溫和，使他敬重別人，和別人合得來。 ”衣 著服飾能反映一個人的審美情趣和修養， 如果一個人的服飾能與自己的氣質、 職 業一致，與自己的形體、年齡協調，與當時的氣氛和場合相符，那將使得他顯得 更瀟灑精神，更討人喜歡。第三，舉止大方，溫文爾雅。舉止穩重，文明得體， 能正確地

14、表現出一個老師良好的教養， 給人留下成熟信賴之感。 粗俗不雅的舉動 則令人生厭。 分寸得當的交往距離使彼此心理上都感到舒適坦然， 過度親熱和冷 談則容易引起對方誤會。一個老師的瀟灑舉止還來自其平時的修養，該行則行， 該止則止，該說而說，做事穩重而有份量，待學生熱情而又有分寸，禮貌而又不 拘小節。四、青年教師要注重語言魅力1、運用豐富多彩的詞句使語言富有新鮮感。教師要善于選擇最恰當的詞匯 和句式來表達自己的思想，只有這樣，才能入耳入心。為此，語言要新鮮。新鮮 的語言能有效地激發學生的探求活動， 激發他們的求知欲望。 例如，指導學生作 文，講觀察的重要性，如果三番五次地總是說， “要觀察”，“要仔

15、細觀察 ”，“觀 察要仔細 ”，學生定會覺得味同嚼蠟，毫無吸引力。如果這次說： “眼睛是通向心 靈的窗戶。 撲入眼簾的東西要看仔細， 切不可浮光掠影， 視而不見。 ”下次說：“要 看仔細，識得事物獨有特征；要深入底里，識得神氣。 ”再下次說： “重復觀察， 巨細不漏，細微處尤其看真切；多角度觀察，看出層次，看出多種形態；邊觀察 邊聯想，使靜物 ,活化 ?。”這樣一來，與學生談的雖然是同一問題，但在不同的 場合又稍有不同變化。 不重復同一句式、 同一詞語，學生會有新鮮感， 易于接受。2、運用風趣幽默的語言激發學生的情感世界。談吐幽默，言語高雅。談吐 能直接反映出一個老師是博學多識還是孤陋寡聞，

16、是接受過良好教育還是淺薄無 知。一個不善言談、沉默寡言的人很難引學生注意。在課堂外能侃侃而談，用詞 高雅恰當，言之有物，對問題見解深刻， 反應敏捷，應答自如，能夠簡潔、準確、 鮮明、生動地表達自己的思想與情感， 就表現出其不同凡響的氣質和風度。 然而， 高雅的談吐是無法偽裝出來的。 賣弄華麗的詞藻， 只會顯得淺薄浮夸； 過于咬文 嚼字，又會使人覺得酸味十足。教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默， 把情趣和理趣結合起來，使課堂充滿笑聲，充滿和諧、愉悅的氣氛。如果學生抄 襲作業，怎么教育呢？課上教師說了這樣一段話： “天工造物真是無比奇妙，即 使是同一種同一類的物也會千差萬別。 人們常說， 天

17、底下絕沒有完全相同的兩片 樹葉。可這一次我們班上卻出現了一個奇怪的現象， 批改作業時我發現不少人的 面孔一模一樣， 比如這個嘴角往下歪， 那個嘴角也往下歪， 孿生兄弟姐妹也沒有 達到這樣相近的程度呀。你們能幫我解答一下這其中的原因嗎？ ”學生先是煞有 興趣地聽，接著表情有點緊張，最后大聲笑著說： “抄。 ”毛病由學生自己診斷， 教師順勢引導，指點良藥就行。 學生在學習中發生差錯， 厲聲厲語地指責和批評， 定會使學生感覺窘困。 如果說一兩句富有幽默感的話， 不僅能緩和氣氛， 而且能 起到安慰劑、定心丸的作用，最終能幫助他們逃脫困境。因而在恰當場合、恰當 時機運用風趣幽默的語言，可以達到催化感情、

18、深化理智的良好效果。3、以娓娓而談的講授方式輕輕叩啟學生的心扉。娓娓而談，就是要敞開心 扉，或敘述，或議論，語調平和， 一字一句都要輕輕叩啟學生的心扉。 如此一來， 就會如同小河流水，淙淙潺潺，悅耳動聽；猶如春風化雨，吹拂學生的心田。充 滿詩情畫意的語言，通過娓娓道來的方式，會使學生會漸漸進入學習佳境。4、用聲情并茂的語言達到韻味無窮的效果。教師在教學中要聲情并茂，以 聲傳情，聲氣相求， 以便達到一種韻味無窮的藝術境界。 在中華民族精神這一課 體現得最為明顯。 “一身報國有萬死，雙鬢向人無再青 ”，“僵臥孤村不自哀，尚 思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。 ”讀罷此詩，我們會深切地 感受到詩中所洋溢著的為國捐軀的赤誠與意氣， 構成了激動人心彪炳千秋的愛國 篇章。陸游用血淚、身軀和赤誠之心釀就的精神財富，不由使人思緒萬千，激動 不已。教師深刻體味