1、青春是一本太倉促的書.我們不過就是在這一頁頁的紙張上填滿滄桑罷了.我們在扉頁上寫下序言序言里爬滿一條條的荒涼,然后我們寫下尾語紀念我們失去的青春最后找一副與青春無關的圖畫做了封面草草了事一段時光然后留著給自己思念那段無所事事的年華.后來我也不知道,我是在思念那段無所事事的荒唐年華,還是在思念那段荒唐年華的無所事事.努在說后是為了更好的遇見,遇見另一個自己我不爭將立并為.而他人,年和子哭,明還子向并覺軍別沒說的作繼續.如果不努在說后上的點什么,只要我能見到明日朝陽,我還是會微笑的.能在們必為昨過是的淚,走多認并自濕今過是的陽光.如果有來生,要做一棵樹,站成永恒,沒有悲歡的姿勢.一半在土里安詳,一

2、半在風里飛揚,一半灑落陰涼,一半沐浴陽光,非常沉默非常驕傲,從不依靠從不尋找?學困生轉化舉措?學困生轉化舉措一：轉化學困生舉措1、培養后進生的自信心.只有樹立起后進生的自信心,我們的轉化工作才找到了起點.2、要用科學的方法教育后進生.3、對后進生多寬容,少責備.要做到三心：誠心、愛心、耐心.4、注意培養后進生的學習興趣.注意培養其興趣的穩定性和集中性,使后進生有恒心、有毅力,在學習中專心致志,精益求精,從枯燥中尋樂趣,于困難中求喜悅.5、想方設法培養學具有堅強的意志.6、輔導要及時.7、家庭的配合是轉化后進生的外部條件.父母在學生成長過程中的影響是很明顯的,也是極為重要的.可透過家長學校、家長

3、會議、家訪等多種形式與家長相互交流,溝通信息.總之,只要我們共同努力,堅決信心,科學教育,把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任,這些遲開的花朵將絢麗多彩.學困生轉化舉措二：學困生轉化舉措為了全面提升全體學生的素質,全面實施素質教育,使教育教學工作能面向全體,使學生能夠全面開展,讓每一個學生掌握學會做人,學會學習,學會健體,學會勞動,學會審美等根本技能.特制定學困生轉化的具體舉措：一、學困生確實定：上學期期末測試成績,哪門學科成績不合格既為哪科學困生.二、有的放矢,因材施教.在全面調查了解,充分區分分析,認真摸準狀況的根底上,針對不同的學困生有的放矢,因材施教.對心理障礙型

4、的,重在端正態度或治療心理疾患,相應方式為個別談話、心理輔導；對意志薄弱型的,重在意志鍛煉；知識斷層型的,重在接上知識鏈.三、主動輔導,人格感化.對學困生要用愛心、耐心教育.學困生是在學習上出現了困難,在自覺遵守紀律上出現了問題,他們在困難之際,最需要的是恩師的教誨、感化.四、在班級里實行一幫一活動,安排特殊座位,以優帶差.五、抓學困生閃光點、傳情報、送喜報以鼓勵他們進步.六、正面鼓勵,側面教育.各班級采取鼓勵舉措,對學困生給以適當獎勵.哪怕發現學困生身上一點閃光之處,即予以表揚,哪怕發現學困生的一點進步,即予以鼓勵,哪怕發現學困生的一處創新,即予以贊美,做到表揚多于批評,做到正面鼓勵為主,側

5、面教育為輔.學困生,更多的是要在愛心呵護下成長.七、定期做好家訪,努力構成學校、家庭教育的合力,促進學困生的轉化,并作好記錄.八、學困生轉化工作中,要全面滲透鼓勵教育,多鼓勵、少指責、多表揚,少批評.每一個學生都是開展主體,我們要讓學生自我提升,主動開展,把潛能挖掘出來.心理障礙型學生要讓其自覺熟悉到學習的好處,明確學習的目的,在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學生要讓其自我監督；知識斷層型學生要讓其主動補習斷層所學；環境困惑型學生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑,擺脫環境陰影.九、建立學困生跟蹤輔導檔案,制定方案,幫扶學困生早日脫困,并促其成才.學生之間結對幫扶,發揮典范作用、監督作用

6、、同化作用.十、重視學困生的心理健康教育,從根本上轉變學困生的思想.十一、持之以恒,教育不懈.使學困生真正走出困境,務必持之以恒,教育上不松勁,行動上不懈氣學困生轉化舉措三：學困生的轉化舉措一、學困生確實定：依據我班學生初一上學期期末測試成績及平時表現,進行比照,確定了八名同學為我班的學困之列.總成績在400分以下,并分析他們學困的共性和個性,摸清內幕.再制訂相應的學困生轉化方案,便于跟蹤.他們的主要特征是：持續的學習困難,知識障礙積累,根本學習技能匱乏造成的學習目的不明確,學習的主動性和用心性缺乏,對學習不感興趣,學習懶惰,不愛動腦動手.在學習過程中,往往不能自制,不能堅持始終,有的好高鷲遠

7、,眼高手低,不求甚解.不能進行獨立思考,作業常常完不成或出錯較多.這局部學生的大多數意志薄弱,心理脆弱,耐挫潛力差.家庭上存在父母離異,不和,或放縱治理,不治理等狀況.二、增加感情投資,耐心教育學困生.學困生是我花費時間和精力最多的一個群體,在 里有一個群是專門為他們的家長準備的,以便能及時聯系.而這幫孩子就在我的腦子時常的出沒,每周都進行聊天或共進午餐,產生親近感、信任感,能更好的了解學困生的成因和近況,還能隨時指錯提要求.并在更多的方面采取傾斜政策,對學困生給以更多的關愛.例如課堂提問給予關愛在課堂教學中,不怕延誤教學時間,給學困生答復下列問題的時機.問題難就降低難度,或者用小組討論的方法

8、,讓成績優異的學生先教學困生,再由學困生來答復,增加自信心,并給予指導和改善.近期我們在講幾何證實題,我就采用此方法,我們班的昌昭月,就主動舉手上黑板講題,在我的指導和學生的鼓勵下,已經很是有模有樣了.學生也從中獲得成功的喜悅,到達激發其學習興趣,提升學習主動性與用心性的目的,引導他們主動地參與到課堂教學中來,使其逐步養成良好的聽課習慣.批閱作業給予關愛多關注學困生的作業,記錄每一天的作業成績,以便做長期的比擬,多寫指導性的評語,指出具體的錯誤,并多寫鼓勵和評價進步與否的評語,并單獨發放作業增加接觸時機要求及時改錯當天就反應.對待改錯不僅僅看,還要聽,聽孩子給我說做題思路,聽孩子給我說出錯點,

9、聽孩子給我說當天學的知識.透過作業也來催促課堂的聽課.每周整理一次導學案和作業紙,透過整理來催促周末的復習,把它當做一項規工作來做.參與群眾活動給予關愛由于學困生學習成績差,紀律性差,假設有教育方式不當,極易造成其情緒沮喪,產生逆反心理,產生孤獨感.但是我們班的學困生沒有,在班里他們都能找到自己的用武之地,我的做法是請學困生用心參與群眾活動,優先帶給他們施展自己才能的時機.如,有運動會就鼓勵有體育特長的或是有這份熱情的學困生參與其中,有晚會和文藝節目時就發動能唱會跳的學生去組織,有宣傳和板報活動,就調動平時愛寫寫畫畫學生們.除此之外我還有意安排他們做一些治理班級鑰匙,擦黑板、整理講桌、關掉門窗

10、,收交作業本,負責班級值日等力所能及的事,使他們對班群眾多一份責任感,感受到老師的信任和期盼,班群眾的溫暖并及時給予表揚鼓勵,從而進一步激發他們的群眾榮譽感和上進心.鼓勵表揚給予關愛每周的任課老師反應表,表揚這一周表現好的和有進步的學生,我總是找時機把他們納入其中.平時的一件小善事,我可能會由于有他們的存在,而多表揚一句.把學業輔導的進步和成績作為評價和表揚的一項重要方面,同時勉勵他們再接再厲,繼續努力聯系家長給予偏愛要做好這些學困生的轉化工作,首先就要做好家長的工作.根據不同的家庭,我采取不同的方法,向他們通報子女在學校的表現及進步,提醒家長對孩子多鼓勵,多引導,少斥責；多關愛,少冷落.請家

11、長做孩子的知心朋友,為孩子們帶給良好寬松的學習環境.同時提醒家長以身作那么,使孩子養成良好的生活、學習習慣,健康全面地開展.最后,應抓好學困生教育的反復現象學困生的缺點、毛病是長期構成的,并不是一時半刻就能立即改好的.他們有上進心,有要改好的良好愿望,但是他們長期構成的拖拉、敷衍、不認真的毛病在不自覺中就會露出頭來.這時老師要注意及時地發現并加以提醒糾正.切忌一棍子打死,認為這個學生已不可救藥.要有耐心和恒心,要給他們時間,充分地尊重和信任他們,給他們信心,教給他們方法,讓他們重新改正.三、小組幫扶制1 .把班級座位分成8個小組,每個小組一個學困生,并安排了一對一的幫助或多對一的幫助.2 .對

12、一對一提出具體要求：關注學困生課上、自習等表現,如果有走神的現象,給予提醒,并在學習出現問題和困難時給予幫助,催促被課文和完成作業.如果出現成心不交作業狀況及時匯報給班主任老師.對于局部長期忘作業的現象,建立記作業本,并由幫助同學簽字確認.3 .考前讓兩人一齊訂立切實可行的目標,比方地理上次考了50分,這次可根據近期表現,和學困生的意愿訂立如70分,可讓幫助的同學和被幫助的同學心里有數并真的可行c以班級的復習進度為依據催促檢查復習,并上報狀況,考后評出進步最大和最正確輔導員.4 .把學困生的進步和轉化納入小組評選重要一項,調動小組內所有人對學困生的幫助.在量化上,強化進步加分,幫助進步加分.5

13、 .學困生的PK,考前自由選取訂立PK對象,創立平等PK時機和環境,在考前可借用過關測試和小測驗,鼓勵PK雙方,考后根據訂立協議進行懲罰和獎勵.6 .樹立學困生轉變較大的為學習典型.樹立同類型成功的典范.當一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功,就會增強自我信念,認為自己也能完成同樣的任務.四借助學校力量1 .作業追蹤：學校對局部學困生的作業實行了作業追蹤制,一周一查,并有專門的老師負責.作業是學生的學習保證之一,學生學困也多半是從不交作業和抄作業開始的,學校的作業追蹤能抑制局部學生的不交少交作業的想法,也是老師和家長最易抓的抓手,所以在班級黑板上設置了作業反應欄,記錄不交作業的學生,并定

14、期反應給家長.作業追蹤合格的同學在班級也公開進行表揚.我班的呂夢茜同學,因病隔三差五的不到校,由于學困就是到校后也不能及時的補交作業,有了作業追蹤定期的檢查,有效地促進了作業的補交和不補課.2 .學業輔導：常與學業輔導的老師交流學生在學業輔導課上的表現,學困生常常會有不同的表現,這樣就有了更多教育的時機和教育的合力,而且學業輔導常常是學困生突破學習困難,找到興趣和自信的地方,是轉化的突破口,要格外關注.如我班的劉漣同學,在語文學業輔導班找到了學習的樂趣和自信,取的了語文的進步,在其他學科的學習上也更加的認真了.3 .教育處：學生多數對教育處會有必須的畏懼感,當學生在學習上發生較大的偏差,或逮到

15、時機時送到教育處,學生會對自己做的事進行較為深刻地反思,會有一段時間的較大改善,但是要慎用,要不就不管用了.五、總結學困生轉化的典型經驗,找相關例子遇到了學生問題,需要使用各種方法去解決,當我黔驢技窮的時候,我就會從網上搜一下相關的事例,來做一下實驗.學困生成因錯綜復雜,轉化學困生方法各異,任重道遠.冰凍三尺,非一日之寒,因而排除他們的障礙決不可能一蹴而就,畢其功于一役,而需要長期的、綜合的、理性的,不懈的努力,我會全力以赴.學困生轉化舉措四：輔導學困作為一名一線教師,最頭疼的就是那些學習跟不上、經常不做作業、學習成績提不上去的同學,如果放下了對這些學生的治理和關心,那么就是我們教育的失敗.因

16、此,針對班里的學困生,在本學期我從以下幾個方面著手.1 .培養學困生的自信心.只有樹立起后進生的自信心,我們的轉化工作才找到了起點.要做到這一點,我首先在踏進教室前都要有一個想法：不要生氣,要有一雙發現每個孩子優點的眼睛,尤其是那些學困生,更要想方設法找到其優點,并對其及時表揚,這是樹立他們自信心的首要前提.2 .要用科學的方法教育學困生.3 .對學困生多寬容,少責備.要做到三心：誠心、愛心、耐心.4 .在教學過程中,我還注意了培養學困生的學習興趣.注意培養其興趣的穩定性和集中性,使學困生有恒心、有毅力,在學習中專心致志,精益求精,從枯燥中尋樂趣,于困難中求喜悅.5 .輔導及時.6 .家庭的配

17、合是轉化學困生的外部條件.父母在學生成長過程中的影響是很明顯的,也是極為重要的.我透過家訪、電訪、書信、校訊通、飛信等多種形式與家長相互交流,溝通信息.7 .在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革,具體做法是：我在備課時想到學困生,備學困生的轉化狀況,明確學困生理解教材的難點是什么,學困生容易出現的錯誤是什么上課要想到學困生,一是課堂提問我把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題,讓學困生也有答復的時機,而不是將他們放在角落里無人問津.二是操作時想到學困生,鼓勵學困生用心參與,貴在參與,不準再將他們擱置起來,置之不理.三限制學困生課堂違紀的問題.布置作業時,想到學困生,要讓學困生吃小灶,一是

18、從數量上照顧,只求準確度,不求數量多,他們的作業可減半,對個性學困生甚至能夠用課堂聽課效率來替代作業的方法；二是從難易程度上來照顧,學困生只需作根底題,對難度大的題目能夠不做.我把學困生放在優先開展的地位,我充分利用午休時間,見縫插針,對學困生進行耐心輔導.批改作業時,想到學困生,學困生的作業優先批改,當面批改,精批細改,不能簡單地打或了事,不但要在錯誤處打上記號,還要幫助學困生找出原因,加以改正.上課時,要想到學困生,對于學困生哪怕是只有點滴進步,也要給予充分的肯定.在此根底上,充分發揮了群體效應的力量,開展一幫一、優幫差的活動,幫助學困生盡快趕上來.學困生轉化舉措五：學困生轉化舉措方案學困

19、生產生的原因：學困生學習困難有自身的問題,由于個性差異,有的學生好動、貪玩,上課注意力不集中,學習習慣較差,久而久之對學習失去信心,抱有破罐子破摔的想法,導致學習根底知識比擬薄弱.另外,我們的學生家長大局部來自農村,家長自身文化素質低,對學生學習不能起到有效的指導作用,放任自流,使這局部學生學習處于被動的地位.因而,學困生表現出學習上主動性不強,構成了消極的失敗心態,喪失了學習的上進心.轉化學困生的目的：俗話說十個指頭也有長短,學生由于自身、家庭、社會等因素的影響,出現了學習上的不同程度的障礙是比擬正常的現象.幫助學困生樹立自尊、自信的信念,逐步轉變失敗的心態,構成用心的自我學習內部動力,因此

20、幫助學困生學習是老師義不容辭的責任.那么老師要用開展的觀點對待學困生,要用愛心溫暖學困生,要有信心相信學困生有成功的潛能,也有成功的愿望,要用平等的態度幫助學困生,使學困生多方面提升素質.轉化舉措：1、以長補短,以優代困應對后進生要以鼓勵表揚為主,即使是點滴進步,也應及時給予充分肯定,讓他們也能感受到成功的喜悅.比方六3班的馬海個性聰明但表現欲極強,當有老師聽課時他又舉手又上黑板用心做提醒屢次都無濟于事.說明象這類學困生轉化時只要認真聽課必須能聽懂.因此在課堂上我采用以下方法改變他：每一天上課至少提問3到5次,讓他沒有開小差的時間；做作業時選一些他會做而且感興趣的題應對面的批閱并寫好鼓勵語言；

21、合作組長課下給予幫助；畫出例題自學后布置作業.轉化這些學生不能急于求成,更不能簡單粗暴,隨意懲罰.上課時遇到簡單的問題多給他們時機,多用閃光的語言鼓勵學生,透過疏導促使后進生用心向上,同時在班內開展一幫一,優幫差的幫扶小組,多開展一些適合學生特點的競賽,以激發后進生學習的興趣,讓學生在問中找學困生到樂趣,享受進步的喜悅.2、用點滴的恩愛關心后進生,喚起他們學習的愿望針對后進生,教師要加倍的保護和關心,細心發現后進生身上的閃光點,了解后進的前因后果,因人而異.3、布置作業因人而異把習題系統分類,采取難易篩選,讓不同的學生從中受益.課堂上對于以些簡單題目給予他們時機,讓這些學生從中找到學習的樂趣,

22、作業有目的布置,使他們選取適合自己的題目,從而到達必須的效果.4、教給他們一些有效的學習方法實踐證實,學困生在學習上主要表達為知識相對孤立,方法理解較淺薄,使用時模棱兩可,似是而非,缺少系統的歸納與整活動資料.告訴學生：要說明一個數學結論是否正確,無論驗證多少個特殊的例子,也無法保證其正確性.要確定一個數學結論的正確性,務必進行一步一步、有根有據的推理.透過學生的總結,使學生對證實的必要性有一個清楚的熟悉,數學杜絕隨意性,數學是嚴密的科學.因此教師在平時教學過程中,應指導一些有效的學習方法,讓學生感到數學并不可怕,數學很有用,自己也能用學到的數學知識解決一些問題,這天的教是為了明天的不教,讓學

23、生從不會到學會,最后到會學.5、透過面批的方法,讓學困生學會數學思維方式一些學生之所以成為學困生,主要是對自己要求不嚴,遇到運用所學知識不能解決的數學問題時不聞不問,做錯也不找原因,不訂正,這樣久而久之,越來越多,便不會解決所有數學問題,從而對學好數學失去了信心,這就要求教師及時發現問題,及時幫助學生解決問題,作業適當的進行面批是教師與學生零距離接觸,及時幫助、鼓勵學困生的一種有效方式.它能夠幫助學生及時了解自己到底是為什么錯,錯在那里以后應怎樣思考這種問題逐步讓學困生學會數學思維,學會解決數學問題,消除對數學的神秘感,樹立學好數學的信心,從而縮小兩極分化.使他們在本學期都有不同程度的進步.我

24、相信：愛是轉化后進生的催化劑.只要教師施以愛心,有契而不舍的精神,不斷的幫忙其樹立學習數學的信心,轉困必須有收獲.但在實施過程中,要視學生的狀況變化改變策略,及時調整,一切以學生的變化提升為著眼點.學困生轉化舉措六：學困生幫扶工作方案一、總體要求：以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提升教育教學質量為指導思想,進一步探索教育教學工作的針對性和實效性,樹立以人為本的思想,面向全體學生,最大限度地發揮每一個學生的潛能,尤其是開發學困生的潛能,努力教育和幫扶學困生,使其得到轉化.特制訂本方案.二、具體做法：建立制度,明確責任.根據上級有關文件要求,結合我校實際,在原有的學困生、邊緣生、特長生檔

25、案建立的根底上,進一步強化機制,建立健全有效的教育和幫扶學困生工作制度.1、建立學困生個人檔案.以班級為單位,對學生進行全面調查,認真排查學困生現狀,按學習、行為標準等學困狀況排查分類,建立個人檔案.2、制定學困生結對幫扶制度.對已確認的學困生,各班分類組織安排結對幫扶,實行承包責任制,行政人員包班級,班主任、任課教師包人頭.做到明確轉化目標,責任落實到人.3、強化跟蹤流程治理.對于學困生的轉化工作,各班級要實行跟蹤調查反應制度,建立學困生轉化狀況記載簿,建立學困生流程治理記錄,對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調查,及時鼓勵與引導,揚長避短,防微杜漸.注重方法,開展活動.在轉化學困生工作中,幫扶教師要注重方法,開展形式多樣的教育教學活動,對學困生,教師要真心保護,要與之心連心,交朋友.充分尊重學困生的人格,堅持多鼓勵、多正面引導,切忌歧視、放下.對學困生、教師念好三字經,即：立足于鼓,著眼于拉,著手于幫,建立融洽